Разработанная С.Купряшовой педагогическая мастерская, которая в форме самой мастерской знакомит с сутью данной стратегии обучения.

1. Купряшова С.В.
Мастерская построения знаний для учителей .
Тема-Педагогическая мастерская.
Эпиграф:
• «Я ищу – значит, я обучаюсь, я ищу – значит, я обучаю»;
• К.Д. Ушинского: «Наставник должен только помогать воспитаннику с трудностями постижения
того или иного материала: не учить, а только помогать учиться».
• Л.С.Выгодский: «Каждый способен к творчеству»
1.Выполнение задания, связанного с актуализацией знаний участников мастерской
ИНДУКЦИЯ:
Индуктор – текст «Маленький мальчик»
Прочитайте текст: предлагается текст без окончания.
Маленький мальчик
Однажды маленький мальчик отправился в школу.
Это был совсем еще маленький мальчик,
А школа была очень большая.
Но когда маленький мальчик понял,
Что можно попасть в класс прямо через дверь во дворе,
Он почувствовал себя довольным, а школа уже не выглядела такой большой.
Однажды утром, когда мальчик пробыл в школе уже некоторое время,
Учительница сказала: "Сегодня мы будем рисовать".
Он любил рисовать. Он умел делать различные рисунки
Львов, тигров, кур и коров, поездов и кораблей.
И он взял свою коробку карандашей и начал рисовать.
Но учительница сказала: "Подождите, еще не время начинать!"
И она ждала до тех пор, пока все не приготовились.
"Теперь, - сказала учительница, - мы будем рисовать цветы".
"Здорово!" - воскликнул маленький мальчик.
Он любил рисовать цветы.
И он начал рисовать великолепные цветы
Розовым, оранжевым и синими карандашами.
Но учительница сказала: "Подождите, я вам покажу, как надо делать!"
И она нарисовала красный цветок с зеленым стебельком.

2. "Вот - сказала учительница, - теперь вы можете начинать".
Маленький мальчик посмотрел на цветок, нарисованный учительницей.
Затем он посмотрел на свои цветы.
Ему больше нравились свои цветы.
Но он этого не сказал.
Он просто перевернул листок и нарисовал цветок такой, как у учительницы:
Он был красным с зеленым стебельком.
В следующий раз он самостоятельно открыл дверь.
Учительница сказала: "Сегодня мы будем заниматься лепкой".
"Хорошо!" - подумал мальчик, он любил лепку
Он умел делать различные штучки из глины:
Змей, снеговиков, слонов и мышей, машины и грузовики.
И он начал разминать свой кусочек глины.
Но учительница сказала: "Подождите, еще не время начинать!"
И она ждала до тех пор, пока все не приготовились.
"Теперь, - сказала учительница, - мы будем делать блюдо".
"Здорово!" - подумал маленький мальчик.
Он любил делать блюда.
И он начал их лепить: всевозможных форм и размеров.
Но учительница сказала: "Подождите, я вам покажу, как надо делать!"
И она всем показала, как сделать большое глубокое блюдо.
"Вот - произнесла учительница, - теперь вы можете начинать".
И маленький мальчик сделал такое блюдо.
Но родители мальчика переехали, и ему пришлось поменять также и школу.
Эта школа была больше, чем прежняя.
В ней не было двери, ведущей с улицы прямо в класс.
Он должен был подняться по большим ступенькам
И пройти по коридору, чтобы подойти к классу.

3. 2. В этом тексте представлены основные этапы традиционного урока. Продолжите их список по
порядку: ( 3 мин) После того, как работа закончена, мастер или участники мастерской называют этапы.
Приложение 1.( лист участника мастерской)
Этапы
урока
Традиционный
урок
Сегодня на уроке Педагогическая мастерская
1. Организационный
момент и опрос по
учебному
материалу, который
был задан на дом
Что делали?
Зачем?
2.
Что делали?
Зачем?
3.
Что делали?
Зачем?
4. Домашнее задание,
обычно
безальтернативное:
параграфы и
задачи
Зачем?

4. Самоконструкция. (3 мин)
3. заполните таблицу:
«+» традиционного урока
1.
2.
3.
...
4. ( метод чтения с остановками – закончите текст сами), дослушайте, дочитайте текст:
В первый день учительница сказала: "Сегодня мы будем рисовать".
"Ура!" - подумал маленький мальчик
И начал ждать, когда учительница скажет, как делать.
Но учительница ничего не сказала,
Она просто прогуливалась по классу.
Когда она подошла к маленькому мальчику, она сказала:
"Ты не хочешь рисовать?"
"Хочу, - ответил мальчик. - А что нужно рисовать?"
"Я не знаю, пока ты этого не нарисуешь", - сказала учительница.
"А как я буду рисовать?" - спросил маленький мальчик.
"Как хочешь, - сказала учительница.
"И не важно, каким цветом?" - спросил маленький мальчик.
"Не важно, каким цветом, - ответила учительница. -
Как бы я узнала, кто нарисовал и чей это рисунок?"
"Я не знаю", - сказал маленький мальчик.
И он начал рисовать красный цветок на зеленом стебле.
http://pedsovet.org/forum/index.php?showtopic=1208&st=40&p=16532&#entry16532
+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++

5. Самоконструкция. ( 3 мин)
5. заполните таблицу:
«- » традиционного урока
1.
2.
3.
...
5. Социоконструкция . ( работа в парах)
Ответьте на вопросы:
• Назовите положительные стороны традиционного урока;
• Почему традиционный урок имеет такие недостатки?
• Что бы вы изменили в тадиционном уроке, чтобы избежать названных выше
негативных последствий?
• Предложите свои этапы или составляющие современного урока.
6. Афиширование.
7. Социализация ( групповая работа – по 4 человека)
Мы проводим с вами урок-мастерстую получения знаний. Если сравнивать с этапами
традиционного урока, то мы находимся на начальном этапе объяснения нового материала.Отметьте
в Приложении №1, какие этапы этого сегодняшнегоурока вы увидели ( не надо давать им названия,
надо отметить , что мы делали, и если возможно, прокомментировать эти действия с точки зрения
целесообразности)
Афиширование :
8. Мы остановились на следующем этапе, который называется – РАЗРЫВ. требуется
дополнительная информация, сверка с авторитетными источниками, поиск доказательств
достоверности полученного в мастерской нового знания, а именно - знания о структуре мастерской.
Сейчас вы познакомитесь с теоретическим материалом и сравните результаты своих наблюдений с
достоверным источником.
Пожалуйста, познакомьтесь с теоретическими материалами и заполните последнюю колонку
таблицы.
9. Этап осмысления( групповая работа) Кубик.

6. Кубик
(Этап
осмысления)
Из плотной бумаги склеивается кубик.
На каждой стороне пишется одно из
следующих
заданий:
1. опиши это (Опиши цвет, форму,
размеры или другие характеристики)
2. сравни это (На что это похоже и от
чего отличается)
3. проассоциируй это (Что это
напоминает)
4. проанализируй это (Как это сделано и
из чего состоит)
5. примени это (Что с этим можно
делать? Как это применяется?)
6. приведи «за» и «против» (поддержи
или опровергни это)
Ученики делятся на группы.
Преподаватель бросает кубик над
каждым столом и таким
образом определяется, в каком ракурсе
будет группа осмыслять ту или иную
тему
занятия. Учащиеся могут писать
письменные эссе на свою тему, могут
выступить с
групповым сообщением и т. п.
Позволяет ученикам реализовать
различные фокусы рассмотрения
проблемы, темы, задания;
создает на уроке целостное
(многогранное) представление об
изучаемом материале;
создает условия для конструктивной
интерпретации полученной информации.
10. Выходная карта.
Выходная карта
(Этап
размышления)
В конце урока учитель просит учащихся
на маленьких листочках записать 3
тезиса.
Первый: «Самая важная идея данного
занятия».
Второй: «Самая спорная мысль
занятия».
Третий: «Идея, которую я хотел бы
обсудить на следующем занятии».
Данные пункты могут варьироваться в
зависимости от конкретных условий.
Важно только, чтобы
не терялась идея «выходной карты»:
ученик подводит содержательный итог
(резюме) всему занятию.
Тренирует умение находить и
формулировать проблемы, определять
самому дальнейшие содержательные
ходы; дает возможность учителю
получить «обратную связь» от каждого
ученика
11. Рефлексия
возможность высказаться и рассказать о том, что для него на занятии было наиболее важным и
значимым, что понравилось, что нет ( самолётик)

7. Приложение 2. (лист участника мастерской)
1. заполните таблицу:
«+» традиционного урока
1.
2.
3.
...
2. заполните таблицу:
«- » традиционного урока
1.
2.
3.
...
3. Ответьте на вопросы ( работа в парах):
• Назовите положительные стороны традиционного урока.
• Почему традиционный урок имеет такие недостатки?
• Что бы вы изменили в тадиционном уроке, чтобы избежать названных выше негативных
последствий?
• Предложите свои этапы или составляющие современного урока.

8. Рефлексия
возможность высказаться и рассказать о том, что для вас на занятии было наиболее важным и
значимым, что понравилось, что нет