Лингвистическое развитие школьников как фактор духовно-нравственного формирования личности

1. Дроздова О.Е., зам. директора Института филологии
и иностранных языков МПГУ, зав. кафедрой общего и
прикладного языкознания к.пед.н.
Лингвистическое развитие
школьников
как фактор духовно-нравственного
формирования личности

2. Из Федерального государственного
образовательного стандарта РФ
(личностные результаты обучения)
 формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
 формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции, к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира

3. Примерные программы по учебным
предметам. Русский язык. 5-9 классы
 (из личностных результатов)
понимание русского языка как одной
из основных национально-культурных
ценностей русского народа,
определяющей роли родного языка в
развитии интеллектуальных,
творческих способностей и моральных
качеств личности, его значения в
процессе получения школьного
образования

4. Предлагаемая система работы
актуальна
 на уроках русского языка,
 на уроках других предметов,
 во внеклассной деятельности,
 в обучении носителей языка и
школьников, для которых русский язык
не является родным.
Система была представлена в странах
СНГ и Балтии, Болгарии, Финляндии,
Чехии

5. Метапредметное обучение
русскому языку --
 совокупность содержательных и
методических составляющих, которые
объединяют русский язык как предмет
изучения и как средство обучения в
других предметных областях

6. Лингвистическое развитие --
познавательная активность,
направленная на:
освоение и неформальное восприятие
языковых фактов и явлений,
осознание важности языковых
аспектов в разных предметных
областях,
формирование собственного взгляда
человека на язык (лингвистического
мировоззрения)

7. Лингвистическое мировоззрение в контексте
метапредметного обучения русскому языку
два смысла:
узкий – как общий взгляд на язык,
широкий – как взгляд на мир через
язык

8. Развивающее лингвистическое содержание,
системно организованное в пособиях:
 Дроздова О.Е. Основы языкознания для школьников.
Факультативный курс. 6-9 классы. Пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений.
– М.: Просвещение, 2009
 Дроздова О. Е.
Основы языкознания для школьников. Методические
рекомендации. 6-9 классы. Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений. - – М.:
Просвещение, 2009
При поддержке фонда «Русский мир» эти пособия
изданы для стран СНГ и Балтии

9. Задания на языковом материале, имеющие
мировоззренческую направленность
Сопоставление фразеологизмов или
пословиц из разных языков
Сопоставление пар слов (форма-
содержание, формат-контент)
Сопоставление значений слов свобода и
воля, аналогов этих слов в разных
языках, анализ пословиц, содержащих
названные слова

10. Пример внеклассной работы
Лингвистическое исследование
школьников «Отражение идеологии в
наименованиях революционной эпохи
(на примере имен собственных)»
Примеры имен: Вилор, Ноябрина,
Даздраперма

11. Пример вопроса, обсуждавшегося на
семинаре «Лингвистический компонент в
обучении истории»
Украинцы – потомки укров?
укрАина – место у края
окрАина – место вокруг краев
Племя УКРОВ – потомки троянцев
Троянцы - teukrai (по-русски «тевкры»)
teukrai – это ТЕ УКРЫ, которые стали
украинцами

12. Спецкурс «Мир повседневного
общения»
 Тема «Лингвистические процессы в
семейном общении»
 Тема «Использование прошлого
опыта в повседневной коммуникации.
Прецедентные феномены»
 Тема «Условия успешной
коммуникации»

13. Этимологический анализ слов
морально-нравственной тематики
 (на классном часе)
Каково значение и происхождение слов
совесть, порядочность, патриотизм?

14. Необходимое условие реализации
воспитательного потенциала языка
Лингвистическая
компетентность учителей
языковых и других предметов

15. Личностные результаты метапредметного
обучения русскому языку
 Индивидуальные: меньшая уязвимость по
отношению к языковому манипулированию(в
быту, в коммерции, в средствах массовой
информации); устойчивая основа для
формирования гражданской позиции в
ситуациях дальнейшей взрослой жизни
 На государственном уровне: адекватное
осмысление членом общества национальной
истории и культуры через языковой материал,
устойчивость к мифологизации сознания,
умение убедительно позиционировать свои
взгляды в современном глобализованном мире

16. Спасибо за внимание!
o.e.drozdova@mail.ru