-Konsep Masalah Pembelajaran -Ciri-ciri Masalah Pembelajaran -Kaedah Mengajar Dalam Kelas -Strategi Pengajaran

1. “Masalah Pembelajaran / Learning
Difficulties”

2. Pendidikan untuk murid yang dikategorikan sebagai
“bermasalah pembelajaran” bermula pada tahun 1988
hasil daripada perkembangan dan pembangunan
pendidikan dalam dan luar negara.
Kurikulum Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan
(PISMP) opsyen Pendidikan Khas telah memasukkan
kursus berkaitan “kecacatan komunikasi” sebagai kursus
major (IPGM, 2007)
Ketidakupayaan murid menggunakan bahasa lisan
(khususnya bahasa ibunda bahasa Melayu)
membawa impak besar dalam proses mendapatkan
pendidikan. Sebagai contoh, jika mereka bermasalah
dalam penghasilan pertuturan, mereka sukar
menyampaikan maklumat yang ingin disampaikan
PENGENALAN

3. Kementerian Pendidikan Malaysia
(1995) mentakfrifkan “bermasalah
pembelajaran” sebagai –
• Murid yang disahkan mengalami
gangguan dalam belajar
• Kanak-kanak yang mempunyai
keupayaan mental yang rendah
• Pengubahsuaian tingkah laku
yang rendah
Samuel Kirk (1963) mendefiniskan :-
• Kelewatan perkembangan dalam
proses pertuturan, pembacaan,
penulisan, pengiraan atau mata
pelajaran sekolah .
• Masalah pembelajaran tidak
dikaitkan dengan kurang upaya
seperti kerencatan mental,
bermasalah penglihatan atau
bermasalah pendengaran.
KONSEP MASALAH PEMBELAJARAN

4. Murid yang mempunyai masalah pembelajaran
CIRI-CIRI

5. Masalah Pembelajaran
Yang Dikaitkan Dengan
Pencapaian Akademik

6. Masalah Membaca Masalah Mengira
• Keliru dengan simbol
Matematik
• Keliru dengan operasi
dan konsep
Matematik
Masalah Komunikasi
• Sukar memilih Bahasa
yang sesuai
• Masalah dalam mengikut
arahan
01 03
04
Masalah Menulis
• Tulisan tidak kemas
• Sukar untuk menjelaskan idea
melalui penulisan
02
• Pembelajaran bahasa
lewat
• Membaca dengan
perlahan

7. CIRI-CIRI
LAIN
Sukar
menyimpan
maklumat
yang baru
dipelajari
Kerap tidak
menyiapkan
tugasan
Bergantung
lebih kepada
guru dan
rakan lain
Mudah
mengalihkan
perhatian
Kemahiran
sosial yang
tidak matang

8. Kaedah Mengajar
Dalam Kelas

9. Pengajaran secara Langsung
Guru hendaklah
mengajar secara
langsung menurut
urutan yang tersusun.
Guru perlu
menggunakan banyak
contoh dan ilustrasi
untuk menerangkan
sesuatu konsep.
Pengajaran hendaklah
dibahagikan kepada langkah-
langkah kecil dan disampaikan
langkah demi langkah.
Guru juga perlu
sentiasa memberi
maklum balas sama
ada pelajar berjaya
menguasai sesuatu
butir maklumat.
Aktiviti-aktiviti
pembelajaran yang
disusun hendaklah
menarik dan
melibatkan pelajar
untuk mengambil
bahagian secara aktif.

10. Strategi Pengajaran
Pelajar bermasalah pembelajaran tidak
menggunakan strategi pembelajaran yang
berkesan. Strategi pembelajaran didefinisikan
sebagai pendekatan yang digunakan oleh
seseorang dalam menghadapi sesuatu tugas
pembelajaran.
Ia melibatkan individu itu mengetahui apa yang
harus dilakukan, bagaimana hendak dilakukan
dan dapat mengesan sejauh mana dia berjaya
melakukan.
Antara strategi pembelajaran yang perlu diajar
ialah membuat nota, menggunakan
pengetahuan sedia ada untuk membantu
kefahaman, strategi mendengar, penyelesaian
masalah dan sebagainya.

11. dapat mengurangkan rasa bosan mereka dan dapat menarik minat mereka untuk
belajar. Adalah lebih baik jika guru dapat mengajar dengan berfokuskan bahan
bantu mengajar.
Bahan tersebut mestilah kreatif dan menggunakan warna yang cerah untuk
menarik minat mereka. Selain itu, masa yang diperuntukkan untuk sesuatu aktiviti
janganlah terlalu panjang, dan jika ia perlu memakan masa yang panjang
sebaiknya diselangkan dengan masa rehat untuk mengelakkan mereka mudah
hilang tumpuan. Jika sebelum ini kita hanya belajar di dalam kelas, apa kata kita
ke luar kelas, belajar sambil melihat suasana yang berbeza.
MENGGUNAKAN PELBAGAI KAEDAH YANG BERBEZA

12. Ini merupakan faktor yang paling penting dalam memastikan murid-murid
dapat menerima apa yang hendak di ajar kepada mereka. Terdapat tiga jenis
gaya belajar yang utama iaitu visual, auditori dan kinestetik. Walaupun setiap
orang mempunyai ketiga-tiga jenis gaya ini namun seseorang itu mempunyai
satu gaya yang dominan dalam diri mereka.
Setiap gaya belajar ini mempunyai cara pendekatan yang berbeza. Guru perlu
mengenali gaya belajar setiap murid di dalam kelasnya dan menyesuaikan
dengan kaedah yang hendak digunakannya.
GURU PERLU MENGETAHUI GAYA PEMBELAJARAN
MEREKA

13. Murid-murid yang didedahkan dengan pengalaman yang sebenar akan lebih
faham berbanding dengan murid-murid yang hanya belajar secara teori semata-
semata.
Cara ini lebih berkesan terutamanya untuk generasi sekarang yang hanya
mengetahui sesuatu hanya di hujung jari.
Sebagai contoh untuk belajar ukuran kilogram, jika guru membawa alat
penimbang dan menimbang bahan di depan murid, pastinya akan lebih difahami
dan diingati berbanding jika guru hanya memberitahunya secara lisan.
Ia akan jadi lebih menarik jika guru mengadakan kelas membuat kek dan sambil
mengajar sambil mengajar sukatan ukuran.
MELIBATKAN PENGALAMAN YANG SEBENAR

14. Peneguhan positif adalah seperti pujian atau memberikan hadiah-hadiah yang membuat
murid gembira dan merangsang mereka untuk terus bersemangat dalam belajar.
peneguhan positif lebih sesuai digunakan untuk murid-murid yang lemah seperti puji-
pujian, kata semangat. Sebab itulah dalam Pembelajaran Abad 21 perlu disediakan Reward
Chart.
Ini adalah kerana biasanya murid yang lemah adalah murid yang kurang yakin pada diri
mereka sendiri, apabila ada peneguhan barulah semangat dari dalam diri akan muncul.
MENYEDIAKAN GANJARAN YANG MENARIK MINAT
MURID

15. Maksud mengulangi disini adalah mengulangi isi pelajaran dengan kaedah yang berbeza.
Murid yang lemah juga biasanya terdiri daripada mereka yang mempunyai masalah dari
segi memahami sesuatu. Disebabkan itulah guru perlu sentiasa mengulangi apa yang
sedang diajar berulangkali dengan cara yang berbeza.
Guru boleh mengulang-ulangnya dengan lisan, kemudian diulang lagi mengunakan media
ataupun dengan menggunakan peta minda yang menarik menggunakan kreativiti guru itu
sendiri. Selain itu, guru boleh menarik minat mereka dengan sentiasa memanggil nama
murid yang lemah berulangkali semasa proses pembelajaran, ini sedikit sebanyak akan
menyebabkan mereka akan fokus kepada guru yang sedang mengajar.
MENGULANGI BERKALI-KALI APA YANG DIAJAR

16. Pengesahan masalah ini agak sukar kerana
murid ini tidak menunjukkan tanda yang
jelas.
Guru boleh mengenalpasti murid yang
mengalami masalah ini dengan ciri-ciri
tertentu.
Guru mestilah membimbing mereka melalui
teknik pembelajaran yang khusus dan tidak
menyisihkan mereka.
RUMUSAN

17. Haliza Hamzah & Joy Nesamalar Samuel.(2016). Pengurusan Bilik Darjah & Tingkah Laku.
Selangor: Oxford Fajar Sdn. Bhd.
Abdullah Yusoff. (2014). Masalah Pembelajaran: Tanda & Simptom Kecacatan Komunikasi
Lisan Murid Pendidikan Khas. Jurnal Bahasa, (14/2), 301-324.
Jong Xiao Wei. (t.d). Kanak-kanak Masalah Pembelajaran. Dimuat turun daripada
https://kemahiranbelajarweb.wordpress.com/pendidikan-khas/kanak-kanak-masalah-
pembelajaran/
RUJUKAN

18. SEKIAN TERIMA KASIH !!