Download to read offline
Maduresa tecnològica del centre
- 1. Itinerarium: Teresa Hernández i Narc í s Vives 18 de juny de 2010
- 2. Orientar sobre comavançar cap a l’escola en xarxa Objectius de la sessió
- 3. Identificar pautes pera l’acompanyament i suport als centres. Objectius de la sessió
- 4. Estratègies per identificarla maduresa tecnològica d’un centre Estructura de la sessió
- 5. Estratègies per identificarla maduresa tecnològica d’un centre Estratègies per identificar la maduresa tecnològica d’un centre
- 6.
- 7. Per poder seguirun traçat cal plantejar-se dues coses fonamentals: 1. D'on partim? 2. On volem anar? Estratègies per identificar la maduresa tecnològica d’un centre
- 8.
- 9. Estratègies per identificar la maduresa tecnològica d’un centre
- 10.
- 11.
- 12.
- 13.
- 14.
- 15.
- 16. CANVI DE PARADIGMAEDUCATIU
- 17. VELL PARADIGMA NOUPARADIGMA CONEIXEMENT Transferit del professor als alumnes Construït conjuntament per professors i alumnes ALUMNES Receptors a l’espera de que el professor els ompli de continguts L’alumne és un constructor actiu, descobridor, creador del propi coneixement NATURALESA DE L’APRENENTATE L’aprenentatge és fonamentalment individual. Requereix motivació extrínseca L’aprenentatge és social. Requereix d’un entorn de comunitat per a generar una motivació intrínseca RELACIONS Impersonals entre alumnes i professors Intercanvi personal entre alumnes i entre professors i alumnes CONTEXT Competitiu, individualista Aprenentatge cooperatiu a classe 1. Canvi de paradigma educatiu
- 18. Pràctica Exemple d’activitatque encaixi en el nou paradigma educatiu… individual i compartida en el grup de 4 que vam constituir ahir 1. Canvi de paradigma educatiu
- 19.
- 20. 6 Utilitzaci ó de programes tancats Estadis TIC Alfabetitzaci ó inform à tica Suport a la classe magistral Ú s de programes oberts El treball per projectes i en grup Projectes interescolars a trav é s d ’ Internet 1 2 3 4 5 2. Estadis TIC
- 21. Pràctica Com animarels/les que fan un ús exclusiu de la classe magistral a utilitzar propostes més obertes i actives per als alumnes… 2. Estadis TIC
- 22.
- 23.
- 24. Earthquest de DarwinPràctica (després de la sessió) Penseu una seqüència didàctica amb base TPACK (que integri Tecnologia, Pedagogia i Continguts). 3. TPACK
- 25. INDICADORS CENTRE “ENXARXA”
- 26. Pràctica Anàlisi dela proposta i aportació de més indicadors per grups. Breu presentació al gran grup i justificació 4. Indicadors “cap al centre en xarxa”
- 27. Sobre el coneixementde les TIC per part del professorat i les seves possibilitats. Sobre el meu treball com a mestre/a professor/a. Sobre el treball amb els companys de nivell, de cicle, d’àrea, de tota l’escola. Sobre el treball amb els alumnes. Sobre la comunicació amb els pares. 4. Indicadors “cap al centre en xarxa”
- 28.
- 29. Pistes per al’acompanyant: Proposta formativa Proposta metodològica Proposta de continguts 5. Model d’intervenció
- 30. 5. Model d’intervenció Píndoles/Tallers TIC (ordinadors i programari bàsic obert/web 2.0). Guies d’ODEs organitzats per àrees i unitats didàctiques. Utilització d’objectes d’aprenentatge (OAs) relacionats amb el curriculum. Tallers TPACK Guia amb models d’activitats TPACK per àrea. Seqüències Didàctiques TPACK i projectes col.laboratius i cooperatius. Plataformes i entorns e-learning (LAMS) Entorns personals d’aprenentatge (PLE) Guia pel desenvolupament de processos d’ensenyament-aprenentatge a LAMS (o similar). Seqüències didàctiques TPACK en entorns e-learning (LAMS) o similar. 1 2 3 4 5 6 Formació Metodologia Continguts
- 31.
- 32. CONSULTA D’UN CENTRE… Voldríem orientació sobre els llibres de text digital que hem d’utilitzar el curs vinent… Què els aconsellaríeu? 6. Continguts digitals
Editor's Notes
- #4 Aula - Professorat - Professorat/alumnat - Intercentres - Connectivisme...
- #5 Us convidem a recórrer junts un itinerari que ens permetrà respondre a preguntes i conèixer els elements clau per identificar la maduresa tecnològica d'un centre Això ens permetrà conèixer les línies d'actuació per a un acompanyament eficaç. La nostra proposta parteix de la nostra experiència en la dinamització de xarxes d'escoles dintre de iEARN-Pangea, l'Atles de la Diversitat i el Pla Eskola 2.0 d'Euskadi .
- #6 Aquest itinerari que proposem està inclòs en un escenari més ampli que contempla l'educació integral dels alumnes del centre. Ens el volem imaginar com el mapa de les línies de metro d'una gran ciutat.
- #7 Hi ha moltes línies, molts 'fulls de ruta' ja traçats. Per poder seguir un traçat cal plantejar-se dues coses fonamentals: 1.- D'on partim? 2.- On volem anar?
- #8 Per poder acompanyar amb eficàcia i contribuir a la maduresa tecnològica d'un centre no podem fer-ho tot no podem fer el que no ens correspon (injerència). no podem fer el que no tenim capacitat de fer. És important no perdre's en la ruta que marcarà el nostre marc de col·laboració: si ens perdem, perdem energia i recursos.
- #9 A l'itinerari que recorrerem ens aturarem a diferents parades o estacions... cadascuna té el seu nom i forma part d'un recorregut més ampli. Et demanem que, abans de començar aquest itinerari, parteixis del compromís que et demanem d'enriquir cadascuna de les estacions amb les teves aportacions, fruit de la teva experiència i treball, fruit del teu coneixement i del teu saber fer... Veuràs que els plantejaments que tan sols esbossem, hauran de ser complementats i enriquits per tots.
- #10 Vist tot això, anem a començar aquest recorregut, aquest itinerari (aquest marc d'acompanyament que volem definir, enquadrar. Aquest marc serà el recorregut, l'itinerari en metro que et proposarem en diverses estacions.
- #12 A cadascuna de les parades hi trobaràs el cartell amb la indicació del seu nom.
- #13 Cadascun dels interrogants que ens planteja l'itinerari a cada estació, és part i parteix d'una realitat a la que hem de donar resposta...
- #14 Les estacions són les que ens marquen l'itinerari a seguir... i ha de ser un marc senzill.
- #15 Si us sembla comencem el nostre itinerari
- #16 Pugem al metro i... et convidem a fer aquest viatge en grup.
- #17 Canvi de paradigma educatiu i estadis TIC del professorat
- #20 Estadis TIC i la seva interrelació amb el component formatiu, metodològic i continguts:
- #25 El TPACK és en definitiva, la base d'un bon ensenyament amb tecnologia que requereix la comprensió de: La representació d'idees utilitzant la tecnologia, tècniques pedagògiques que utilitzen la tecnologia en formes constructives per ensenyar un contingut, coneixement sobre què fa fàcil o difícil la comprensió d'un concepte i com la tecnologia pot contribuir a compensar aquestes dificultats que enfronten els alumnes, coneixement de les idees i hipòtesis prèvies dels alumnes i sobre com la tecnologia pot ser utilitzada per construir coneixement disciplinar. El TPACK representa una classe de coneixement que és central per als docents que treballen amb tecnologia. No respon a experts disciplinars que usen tecnologia, tampoc a tecnòlegs que saben una mica de pedagogia, ni a docents que saben una mica de la disciplina que ensenyen o de la tecnologia que utilitzen. El coneixement tecnològic, pedagògic i disciplinar hauria de permetre a un docent desenvolupar estratègies i representacions del coneixement apropiades i contextualitzades als seus alumnes.