La investigación tuvo como objetivo desarrollar estrategias metodológicas para entrenar la conciencia fonológica en niños de 5 años en una escuela primaria en Perú. Se aplicaron 35 sesiones con actividades lúdicas para reconocer sonidos en palabras. Los resultados mostraron que los niños mejoraron en la discriminación auditiva y producción oral. El enfoque sociocultural de Vigotsky, con énfasis en el aprendizaje colaborativo, fue clave para el éxito del programa. La participación de los padres también apoy
This document appears to contain an exercise for assessing phonological awareness in Spanish. It includes several lists of words with letters scrambled within the words. The student is asked to rearrange the letters to form the original words. This provides practice with identifying and manipulating sounds within words.
Este documento presenta el Test Exploratorio de Dislexia Específica (TEDE), el cual evalúa las habilidades de lectura y los errores específicos de lectura en niños. Incluye instrucciones para la aplicación del test, una guía de corrección, y tablas con normas de percentiles y puntajes estándar para interpretar los resultados en diferentes grupos de edad y grados escolares.
El documento presenta una lista de palabras primitivas y sus palabras familiares relacionadas según Ullenid Jiménez, incluyendo términos como abad, abajo, abuelo, acaba, altavoz, arriba, autobús, automóvil y otros, con el propósito de analizar las relaciones ortográficas e ideovisuales entre palabras.
Presentació feta per a l'exposició de bones pràctiques amb motiu de la Jornada de la Terra Alta, duta a terme a Horta de Sant Joan, el proppassat dia 5 de setembre de 2012
The students went on an autumn outing around their town where they observed and collected different autumn fruits and plants. They saw a horse grazing and found olives, almonds, and figs on the ground. They also visited an ethnographic park where they saw mushrooms hidden in tree trunks and collected chestnuts, acorns, and bushes. On the way back to school they stopped to examine a map of the town.
The students went on an autumn outing around their town where they found and collected different autumn fruits and observed mushrooms and trees losing their leaves. They visited an ethnographic park where they saw a charcoal maker's hut and collected chestnuts, acorns, and other plants on the ground. On the way back to school along the path by the swimming pool, they discovered a map of the town and tried to retrace their steps. When they arrived back at school, they recounted all the items they had collected during their outing.
The document describes a springtime nature walk and exploration activity for children. The children went on a walk to experience spring using their senses to observe colors, smells, textures, and sounds. They used magnifying glasses and binoculars to closely observe plants, rocks, and animals with care and respect. All the children took photographs of their discoveries. They collected "treasures" from the walk to bring back to school. At school, they classified their findings and made a clay workshop adding their collected items. This created small "landscapes." In another session, the children made a variety of colors to paint their own spring landscapes. The document welcomes the arrival of spring.
The magic of fairy tales can transport readers to enchanting worlds and inspire imagination. Stories allow children to face fears and learn life lessons in a fun, engaging way. Fairy tales are timeless classics that bring families together through their messages of courage, friendship, and hope.
Los artistas pintan con acuarelas y dibujan en diferentes soportes como papel de colores, cartón y estora usando diferentes materiales como ceras, guixos, rotuladores. También dibujan elementos de la naturaleza como flores, hojas y caracoles y hacen esculturas con semillas de maíz, un mural para decorar los techos de corcho y pasta de sal para hacer esculturas.
The document summarizes activities that a group of children participated in, including:
1) A workshop about planets and stars where they learned about the sun, earth, moon, and how the earth orbits the sun. They saw scale models of planets.
2) A picnic in the town square.
3) A spring outing where the children took photos of what they found and collected "treasures." They visited a new school and library.
4) They celebrated Sant Jordi and the 25th anniversary of municipal libraries in Selva, where they listened to stories, had a snack, and danced before returning home.
Este documento describe las dramatizaciones de cuentos populares que un grupo de estudiantes realizó a lo largo del curso escolar. Representaron cuentos como Caperucita Roja, en el que el lobo engaña a Caperucita para llegar primero a la casa de la abuela. También representaron Ratita que hilaba la escalerita, en la que Ratita se casa con Ratolín después de que este le canta una canción. Otro cuento que dramatizaron fue Pulgarcito, en el que Pulgarcito es tragado por una vaca hambrienta
Este documento lista los nombres de personas y actividades de repostería realizadas cada mes. En octubre se hicieron galletas de aceite, en noviembre se hizo coca de cacao, y en diciembre se hicieron galletas de mantequilla. En enero se hizo coca magdalena, en febrero se hicieron magdalenas y un taller de decoración, y en marzo se hizo un pastel de chocolate con lacasitos. En abril se prepararon maduixes y se hizo gelat de maduixa, y en
Parents come into the school to lead activities in the classroom. Some examples included a father bringing different musical instruments like guitars and drums to teach the class songs. A mother taught the class how to make mittens by hand without needles. Another mother led a baking lesson where the class made cupcakes decorated like chicks. A father visited to teach the class about the local l'Albufera wetlands, showing them birds and telling them a story. The document expresses gratitude to all the parents for sharing their time.
The document describes activities done in a philosophy class where students drew self-portraits and wrote descriptions of themselves in 3-5 sentences. Their classmates then tried to guess who each description belonged to. Several student descriptions are provided, where they mention things they like such as sleeping, playing with cars and friends, seeing butterflies, riding bikes, playing kitchen and dolls, playing soccer, telling stories, dancing, having their nails painted, and more.
This document describes a celebration of the festival of Saint Anthony where children dressed up as demons and monsters with colorful masks. The young children between 3 and 4 years old had especially glamorous masks. Everyone was getting ready to go outside and enjoy the traditional toast during the celebration. The children were also entertained with a puppet show featuring a demon character.
El documento describe varios aspectos de la cultura del antiguo Egipto, incluyendo sus edificios funerarios como las mastabas y las pirámides, el proceso de construcción de estas, los faraones y sus tumbas, la momificación, los dioses egipcios y el arte como la pintura y la escultura. Explica detalles sobre importantes faraones como Tutankamón y Nefertiti, y sobre la escritura jeroglífica.
Este documento describe una actividad realizada en una escuela donde los niños escribieron los nombres de las personas a las que más quieren. La mayoría de los niños pequeños escribieron los nombres de sus padres, mientras que a medida que crecían también incluían a sus amigos. Algunos priorizaron a la familia sobre los amigos, aunque los amigos también fueron importantes para muchos niños a esa edad. En general, la familia sigue siendo muy importante, pero los amigos con los que comparten mucho tiempo también ocupan un lugar especial.
Viceverba_appdelmes_0624_joc per aprendre verbs llatinsDaniel Fernández
Vice Verba és una aplicació educativa dissenyada per ajudar els estudiants de llatí a aprendre i practicar verbs llatins d'una manera interactiva i entretinguda.
2. COM VA COMENÇAR
• Durant aquest trimestre vàrem veure la
possibilitat d’introduir un nou racó de joc.
Aprofitàrem que algunes nines s’escrivien
notes i es feien dibuixos a casa per regalar a
un company o a la seva millor amiga i que
després les ho duien a l’escola.
• Acollint aquesta motivació, les varem oferir la
possibilitat d’escriure cartes als amics/gues o a
les persones que volguessin també a l’escola.
3. • Varen acollir la idea
amb molta il·lusió i
per aconseguir
aquest objectiu
intentàrem oferir un
material atractiu.
4. EL MATERIAL
• Vàrem cuidar el material,
tant el paper, els
rotuladors, els sobres,...
5. I LA PRESENTACIÓ...
TAMBÉ VÀREM INTRODUIR
RETOLADORS PER PODER
DECORAR ELS SEUS ESCRITS I
CUIDAR AIXÍ L’ESTÈTICA.
6. EL PROCÉS
• Durant les estones de
joc, trèiem les capses
de les cartes i en
grupets de dos o tres
alumnes anaven
escrivint cada un la
seva.
7. • El fet de treballar amb
dos o tres alumnes com
a màxim cada vegada,
permet que la mestra
pugui ajudar de manera
molt individualitzada.
• Fer-los avançar des del
seu moment evolutiu, ja
que cada infant segueix
la seva pròpia evolució.
8. • Una altra cosa, és que
tant hi participen nins
de 3, 4 o 5 anys i cada
un avança des del seu
moment i cada un
aporta els seus
coneixements i les
millora.
9. ELS OBJECTIUS
• Els objectius són
nombrosos:
– Motivar-los per la
lectoescriptura.
– Anar avançant en el
coneixement de les lletres.
– Treballar la consciència
fonològica.
– Conèixer la carta com a
texte literari.
– Millorar la presentació
estètica.
– Treballar les relacions
d’amistat, la generositat i
l’empatia.
10. Un altre objectiu és millorar la seva motricitat
fina i les habilitats manuals, doblegant i
posant les cartes dins els sobres.
11. ELS RESULTATS
• Cada un ha escrit les cartes
a les persones que han
volgut, per amistat (als
amics i companys de classe),
als que més estimen (pares,
padrins, germans, cosins,...)
i fins i tot a ells mateixos.
• La generositat que han
demostrat, ha estat molt
positiva, ja que s’han hagut
de desprendre del treball
que han fet tan
acuradament i amb tanta
il·lusió.
21. L’AVALUACIÓ
• La conclusió ha estat
molt positiva pel fet que
estaven molt motivats
per escriure i la
demanda ha estat
considerable.
• Pel fet que escrivien
amb ganes de fer-ho i
anaven aprenent i
també a ser cada
vegada més autònoms.