Oman osaamisen kehittäminen ja tunnistaminen, ammatillisen identiteetin kasvu ja työelämätaidot ovat tärkeitä tavoitteita myös korkeakouluopinnoissa. Asiantuntijaksi kasvamista ja oman osaamisen järjestelmällistä kehittämistä pyritään tukemaan erilaisin ura- ja työlämäopinnoin ja ohjauksellisin ratkaisuin, sillä niiden nähdään vaikuttavan paitsi opiskelijoiden kokemaan opetuksen laatuun ja motivaatioon, myös tukevan koulutusorganisaatioiden tavoitteita: nopeaa ripeää valmistumista, napakkaa osaamista ja hyvää työllistymistä. Etenkin opintojen alkuvaiheessa työelämähorisontti on vielä kaukana, eikä opiskelua välttämättä nähdä osaamisen kehittämisenä vaan suoritusten keräämisenä. Opintojen loppuvaiheessa taas osaamisen tunnistaminen ja siitä kertominen tuleville työnantajille olisi erittäin tärkeää, mutta monelle vastavalmistuneelle tämä on vaikeaa. Koko opintojen ajan jatkuvalla portfoliotyöskentelyllä pyritään siihen, että valmistuneilla olisi mahdollisimman hyvä ammatillinen osaaminen, josta he osaisivat valmistumisvaiheessa kertoa työnantajille. Jyväskylän yliopistossa osana Student Life -toimintamallia kehitetyssä ePortfolio-sovelluksessa toteutuvat monet pedagogiset ajatukset: oppijalähtöisyys, elämänmittaisen ja -laajuisen oppimisen ajatukset ja PLE-ajattelu. ePortfolio-ympäristömme kokoaa elämän eri osa-alueilta syntynyttä osaamista kokonaisuudeksi, tukee työelämän taitojen kehittämistä ja herättää pohtimaan työelämätavoitteita jo opiskelujen alkuvaiheessa. Pedagogisilla ratkaisuilla ja teknologian ympärillä tapahtuvalla toiminnalla syntyy myös mahdollisuuksia vertaisoppimiseen ja vuorovaikutukseen. ePortfoliolla ei tietenkään itsessään ole opetuksen tai oppimistuloksen laatua parantavia vaikutuksia, vaan kuten mikä tahansa sovellus, sen käyttöönotto voi kuluttaa sekä aika- että taloudellisia resursseja. Parhaimmillaan se voi kuitenkin auttaa luomaan uudenlaisia opetuksen ja oppimisen käytänteitä, kuten myös Ehrmann (2004) toteaa. Portfoliotyöskentely vaatii tuekseen vankkaa pedagogista ajattelua ja kurssirakenteita ja parhaimmillaan pitkälinjaista opetussuunnitelmatyötä. ePortfolio ei ole teknologiana uutta tai mullistavaa, mutta sen ympärille syntyvä pedagogiikka on raikasta. Siinä korostuu oppijakeskeisyys ja opiskelijan omistajuus. Yhteistoiminta näkyy myös kehittämisen mallissa: opiskelijat ja opetushenkilöstö ovat olleet mukana alusta saakka ympäristön kehittämistyössä jo ensimmäisestä prototyypistä alkaen. Käyttäjien toiveita on viety pilotointivaiheessa käytäntöön ja sovelluksesta on vähitellen muodostumassa tarkoituksenmukainen ja helposti käytettävä työväline, jonka opiskelijat kokevat oikeasti palvelevan heidän tarpeitaan.Toimintamallit ja pedagogiset ratkaisut on synnytetty yhdessä laitosten väen kanssa. Esitys kertoo siis paitsi itse sovelluksesta ja sen pilotoinnista saaduista tu

1. Käyttäjät kehittämässä:
ePortfolio asiantuntijaksi
kasvamisen tukena
Nuorison
parasta tässä
harrastetaan.

2. “tavoitteena on luoda optimaaliset edellytykset
akateemiselle opiskelulle ja siinä tapahtuvalle
oppimiselle sekä tukea myös muilla tavoin
opiskelijoiden kehittymistä ja kasvua hyvinvoiviksi
ja eheiksi yksilöiksi sekä monipuolisiksi osaajiksi.”

3. Miten?● Jyväskylän yliopiston
strategia 2010-2017
● Kokonaisvaltaisuus ja
tarvelähtöisyys
● Vuorovaikutuksellisuus,
verkostomaisuus
● Paljon toimijoita yliopistossa
ja sen ulkopuolella
● Student Life: kehittämistyö ja
sen siirtäminen pysyvään
toimintaan

4. Luota siihen,
että osaaminen
kantaa. Haasta
itsesi!

5. Miksi ePortfolio?
Mahdollisuus tallentaa ja
esitellä luovasti omia
oppimiskokemuksia ja
saavutuksia ja nostaa
esille ammatillista
osaamista ja innovatiivista
ajattelua.

6. Ei vain portfolio
● oppijan henkilökohtainen oppimisen tallentamisen ja
jäsentämisen paikka.
● työelämäosaamisen kehittämisen ja tavoitteiden
pohdinnan tuki.
● ohjauksen työväline, joka kääntää näkökulman
suorituksista osaamiseen ja mahdollistaa sen
tarkastelun yksilöohjauksessa tai vertaisryhmässä.
● työnhaun ja ammattitaidon monipuolisen näkyväksi
tekemisen kanava. Portfolioon on mukava
päivittää omaa osaamista ja
kokemuksia; tulosten
konkreettinen näkyminen ha
kirjaaminen kannustaa
hankkimaan lisää kirjattavaa

7. ...eikä vain teknologiaa

8. ePortfolion osat
ePortfolio on
mukava tapa
saada omat
saavutukset
järjestykseen.

10. Pilotteja ja
kehittämistyötä
→
Portfoliotyöskentelyllä
tähdätään suoraan
tuloksellisuustavoitteiden
saavuttamiseen – läpäisyn
parantamiseen, tutkintojen
määrän kasvattamiseen ja
työllistymisen
edistämiseen
ePortfolio on ainoa
tuntemani työväline,
joka harjaannuttaa
opiskelijaa
tunnistamaan
systemaattisesti omaa
osaamistaan

11. Havaintoja piloteista
Keksin, mikä
minusta tulee
isona.
Kehittämisnäkökulma
● käyttäjälähtöinen
kehittäminen tekee
sovelluksesta
toimivamman ja madaltaa
sen käyttöönottoa
● opetusyhteistyön
nivominen teknologian
kehitykseen synnyttää
eheän kokonaisuuden

12. Tähtäimessä tulevaisuus: työelämäosaaminen
rakentuu koko opintojen ajan

13. No mutta
pitäis näkyä
jo
läpäisyssä!
Yhteenvetonen

14. OPSit
Kokonaisvaltaisuus
PLE-
ajattelu,
tutkimus

15. Missä olemme onnistuneet?
• pedagogisesti tarkoituksenmukainen ympäristö,
joka ei työllistä vaan tukee: toimiva kokonaisuus
• vertaisoppimisen mahdollisuuksien hyödyntäminen
• osaamisen tunnistaminen ja näkyväksi tekeminen
• työelämätaitojen jäsentäminen
• pysyvät, orgaaniset käytänteet?
• syntyykö myös oppijalähtöistä ja osallistavaa
pedagogiikkaa?
Tuntuu että
portfolio on jo
nyt auttanut
hahmottamaan omaa
osaamista.

16. Ratkaistavia kysymyksiä
Mikä on ePortfolion asema jatkossa?
• opiskelijoiden oikeudet vs. laitosten autonomisuus
Syntyykö pysyvää toimintaa?
• pedagogis-tekninen tuki kestävien toimintamallien
luomiseksi tarpeen
• verkostojen luominen ja pysyvyys
Sovelluksen jatko? Asema kokonaisarkkitehtuurissa?

17. Te teette hyvää työtä
hyvällä meiningillä.
Se kompensoi noita
muita ongelmia
todella paljon.
Kiitos!
Viivapiirrokset Student Life/T.A.
Sanapilvet Wordle/I.L.
Kuviot I.L.