4. • Dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula dari
aspek perancangan, pembinaan item dan instrumen pentaksiran,
pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan dan
pelaporannya
• Dilaksanakan dalam bentuk pentaksiran formatif yang seiring dengan
proses pengajaran dan pembelajaran dan dalam bentuk pentaksiran
sumatif di akhir unit pembelajaran, bulan, penggal atau tahun
• Komponen utama dalam proses P&P kerana pentaksiran ini berperanan
mengukuhkan pembelajaran murid, meningkatkan keberkesanan
pengajaran guru serta mampu memberi maklumat yang sah tentang apa
yang telah dilaksanakan atau dicapai dalam satu-satu proses P&P.
• .
PENTAKSIRAN SEKOLAH (PS)
5. What
QA
Why
How
Assessment for learning
Sepanjang P & P
Untuk memperbaiki
pembelajaran murid
Pelbagai
kaedah pentaksiran
Merujuk standard prestasi
Pelaporan verbal / bertulis
boleh diberi bila –bila masa
Report
What
Assessment of learning
Di hujung sesuatu
unit pembelajaran
Why
Untuk mendapatkan
maklumat
perkembangan murid
How Pelbagai
kaedah pentaksiran
QA
Merujuk standard prestasi
Report
Pelaporan kuantitatif / kumulatif boleh
diberi di hujung setiap unit pembelajaran /
bulan / penggal / tahun
Proses Pembentukan
Pentaksiran
SUMATIF
Pentaksiran
FORMATIF
Proses Merumuskan
6. Holistik
Mampu memberikan maklumat keseluruhan tentang
pengetahuan dan kemahiran yang dicapai oleh murid
Berterusan
Aktiviti pentaksiran
berjalan seiring
dengan P&P
Merujuk
standard prestasi
Dibina berdasarkan standard
kurikulum
CIRI
PENTAKSIRAN
SEKOLAH
Fleksibel
Kaedah pentaksiran yang pelbagai mengikut
kesesuaian dan kesediaan murid
9. Rujukan Standard
• Menghuraikan gambaran keseluruhan tentang pertumbuhan
pembelajaran murid (tahap pencapaian) berdasarkan
pernyataan standard
• Melapor prestasi murid dalam pembelajaran dengan
menerangkan tentang kemajuan (growth)murid dalam
pembelajaran merujuk kepada standard
• Tiada had kepada peratusan murid untuk mencapai sesuatu
standard
• Taburan markah / gred tidak ditetapkan
• Pelaporan adalah serasi dengan kehendak pendidikan
10. FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
STANDARD KURIKULUM STANDARD PRESTASI
Matlamat
Objektif
Standard Kandungan
Standard Pembelajaran
Pernyataan Standard
Deskriptor
Evidens
Apa yang patut dipelajari Apa yang dilaporkan tentang
pencapaian murid
PENTAKSIRAN
Dokumen Standard Kurikulum (DSK) dibangunkan oleh BPK. Dokumen ini mengandungi
perkara-perkara yang patut dipelajari dan perlu disampaikan dalam proses P&P.
Dokumen Standard Prestasi (DSP) dibangunkan oleh LP. Dokumen ini mengandungi
panduan untuk mentaksir dan melapor penguasaan murid mengikut tahap-tahap
pencapaian seperti yang dihasratkan dalam Dokumen Standard Kurikulum.
12. Penggunaan Standard Prestasi dalam
Pentaksiran Sekolah
• Permulaan proses P&P, guru merancang perkara yang akan diajar dengan
memilih kandungan mata pelajaran yang terdapat dalam dokumen
kurikulum. Guru akan menentukan kaedah pengajaran, menyediakan
bahan-bahan pengajaran dan seterusnya menyampaikan kandungan mata
pelajaran tersebut kepada murid dengan menggunakan pelbagai strategi
mengikut kreativiti guru.
• Guru seterusnya akan mentaksir tahap penguasaan murid tentang perkara
yang diajar. Pentaksiran boleh dilakukan dengan menggunakan pelbagai
strategi dan instrumen pentaksiran yang bersesuaian dengan perkara yang
ditaksir. Guru juga boleh melakukan pentaksiran secara tidak formal.
Contohnya, dalam menggunakan kaedah pemerhatian, guru menilai setiap
murid secara berterusan tentang apa yang mereka tahu, faham dan boleh
buat.
• Setelah menilai pencapaian murid, guru akan merujuk DSP untuk
melaporkan tahap penguasaan murid berdasarkan evidens yang
dikemukakan oleh murid, sama ada dalam bentuk proses, produk atau diri
murid itu sendiri.
14. Ciri-ciri Standard Prestasi
Penerangan generik tentang tahap pertumbuhan murid dalam pembelajaran
Tentang apa yang murid patut tahu dan boleh buat pada suatu ketika
tertentu semasa proses pembelajaran dan di akhir unit pembelajaran
(Imej holistik)
Setiap band menunjukkan pertumbuhan murid dalam pembelajaran dan
pertumbuhan ini diterangkan dengan deskriptor dan evidens
Standard yang boleh ditaksir dan dicapai
Pertumbuhan secara menegak dan mengufuk
Hasrat FPK dan Hasil Pembelajaran
15. PERNYATAAN TAFSIRAN
Band Satu label yang digunakan untuk menunjukkan tanda aras tertentu yang disusun
secara hierarki digunakan bagi tujuan pelaporan tahap penguasaan murid.
Standard Satu penyataan tentang suatu domain merujuk kepada tanda aras tertentu dan
bersifat generik bagi memberi gambaran secara holistik tentang tahap
penguasaan murid.
Pernyataan
Standard
Pernyataan Standard bagi sesuatu mata pelajaran diguna pakai dari Tingkatan 1
– 3, (atau Tahun 1 – 6), yang digubal berdasarkan Objektif Mata Pelajaran
berkenaan.
Deskriptor Deskriptor pula merujuk kepada perkara yang murid seharusnya tahu dan boleh
buat berdasarkan standard pembelajaran yang diterakan dalam Standard
Kurikulum bagi mata pelajaran berkenaan.
Deskriptor setiap pernyataan standard adalah berbeza bagi setiap tahun
pembelajaran.
Evidens (murid) Pernyataan yang menerangkan bagaimana murid menunjukkan perkara yang
diketahui dan dikuasai berdasarkan sesuatu deskriptor.
Evidens (bahan) Bahan atau apa-apa bentuk bukti yang dapat ditunjukkan oleh murid yang
melaksanakan sesuatu tugasan dalam bentuk produk atau proses.
16. Band, Standard, Deskriptor, Evidens
Band Standard Deskriptor Evidens
1
2
3
4
5
6
Pernyataan bersifat
generik tentang aras
perkembangan dalam
pembelajaran
(OM & OP)
Pernyataan
tentang apa yang
murid tahu dan
boleh buat
Pernyataan
tentang
bagaimana murid
menunjukkan
“tahu” dan “boleh
buat”
20. COMPANY LOGO
Murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan
sesuatu kemahiran pada suatu situasi
Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk
komunikasi atau menterjemah serta menjelaskan apa
yang telah dipelajari
Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan
kemahiran asas atau memberi respons terhadap perkara
yang asas
21. COMPANY LOGO
Murid mampu menzahirkan idea yang kreatif dan inovatif,
mempunyai keupayaan membuat keputusan untuk
mengadaptasi permintaan serta cabaran dalam
kehidupan seharian serta boleh berbicara untuk
mendapatkan dan menyampaikan maklumat
menggunakan ayat yang sesuai secara bertatasusila dan
menjadi contoh secara tekal
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi
baru, dengan mengikut prosedur atau secara sistematik,
serta tekal dan bersikap positif
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan
beradab, iaitu mengikut prosedur atau secara sistematik
22. Band
Pernyataan
Standard
Ting. 1
2012
Ting. 2
2013
Ting. 3
2014
6 B6 D E D E D E
5 B5 D E D E D E
4 B4 D E D E D E
3 B3 D E D E D E
2 B2 D E D E D E
1 B1 D E D E D E
Nota : Pernyataan Standard yang sama digunapakai untuk Ting.1 – Ting. 3
Deskriptor (D) dan Evidens (E) merujuk HSP tahun-tahun berkenaan
31. CONTOH PERNYATAAN STANDARD PRESTASI
MATEMATIK (PERINGKAT MENENGAH RENDAH)
Band 6
T&F&BBM
Menguasai dan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran
matematik secara kreatif, inovatif dan berkesan
Band 5
T&F&BBT
Menggunakan pengetahuan dan kemahiran matematik dalam
menyelesaikan masalah yang kompleks dengan menggunakan
pelbagai kaedah
Band 4
T&F&BB
Memgetahui, memahami dan boleh menyelesaikan masalah
matematik secara sistematik
Band 3
T&F&B
Mengetahui, memahami dan boleh menggunakan kemahiran asas
matematik
Band 2
T & F
Mengetahui dan memahami konsep dalam matematik
Band 1
T
Mengetahui pengetahuan asas matematik
32. CONTOH PERNYATAAN STANDARD PRESTASI
GEOGRAFI (PERINGKAT MENENGAH RENDAH)
Band 6
T&F&BBM
Menilai maklumat geografi untuk menghasilkan idea yang kreatif
dan inovatif demi kepentingan masa depan dan membudayakan
pengetahuan geografi ke arah memperkasa negara Malaysia
Band 5
T&F&BBT
Menggabungjalin pengetahuan dan kemahiran geografi untuk
membuat keputusan yang rasional dan boleh menganalisis impak
kegiatan manusia terhadap alam sekitar serta mengamalkan
penjagaannya secara bijaksana
Band 4
T&F&BB
Menguasai pengetahuan dan kemahiran geografi, dan boleh
menganalisis maklumat geografi dalam organisasi ruang secara
sistematik serta menghargai keistimewaan negara Malaysia
Band 3
T&F&B
Memahami dan mengaplikasikan kemahiran geografi, geografi
negara Malaysia dan geografi negara lain
Band 2
T & F
Mengetahui dan memahami kemahiran geografi dan geografi
negara Malaysia
Band 1
T
Mengetahui kemahiran geografi dan geografi negara Malaysia
33. B3D1E1 (nama murid) boleh menentukan arah berdasarkan lapan mata angin
dengan menggunakan kompas
B3D1E2 (nama murid) boleh mengukur jarak menggunakan skala
B3D2E1 (nama murid) boleh mengenal pasti taburan kepelbagaian bentuk muka
bumi tanah tinggi di Malaysia
B3D3E1 (nama murid) boleh menjelaskan faktor yang mempengaruhi ciri cuaca
dan iklim Malaysia
B3D4E1 (nama murid) boleh menjelaskan pengaruh cuaca dan iklim terhadap
cara hidup di Gurun Thar, Siberia dan Greenland.
B3D5E1 (nama murid) boleh menjelaskan faktor yang mempengaruhi tumbuhan
semula jadi di Malaysia
Pelaporan Formatif
Evidens murid atau evidens bahan digunakan sebagai
bukti pentaksiran tentang penguasaan murid
34. B6D1 (nama murid) Menghasilkan idea baru/ciptaan untuk
pembangunan negara
B6D2 (nama murid) Mengemukakan langkah pengurusan alam sekitar
B6D3
(Lengkap B6)
(nama murid) Melaksanakan amalan mesra terhadap alam
sekitar
Pelaporan Sumatif
Pernyataan deskriptor digunakan sebagai pelaporan yang
menunjukkan prestasi murid.
37. Mengetahui apa dan bagaimana
sesuatu perkara itu hendak dipelajari
Mengetahui bagaimana standard
hendak dicapai
Melaksanakan tugasan yang diberikan
supaya apa yang diketahui dan boleh
dibuat boleh ditaksir
Kejayaan
dalam
mendapatkan
ilmu,
kemahiran
dan amalan
nilai murni
serta sikap
yang terpuji
PERANAN MURID DALAM PENTAKSIRAN SEKOLAH
