S P P K 28 Feb K P P M U P S I

11,686 views

Published on

Published in: Technology, Business
0 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
11,686
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1,249
Actions
Shares
0
Downloads
375
Comments
0
Likes
2
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • Pernyataan kriteria umum yang mendefinisikan hasil pembelajaran yang dikehendaki , tanpa menjelaskan secara spesifik tentang kaedah atau teknik bagaimana untuk mencapai hasil berkenaan Pernyataan yang mendefinisikan maksud cemerlang , baik , sederhana dan perlu bimbingan dalam bentuk pernyataan yang mengandungi suatu tahap standard dari segi kuantiti dan kualiti hasil pembelajaran yang dipamerkan Pernyataan tentang standard diletakkan dalam kategori tertentu seperti Band ( Band 1, Band 2 …) disusun mengikut hieraki, dijelaskan dengan diskriptor yang menyatakan tingkahlaku terperinci yang boleh diperhati dan diukur dalam menentukan prestasi individu
  • S P P K 28 Feb K P P M U P S I

    1. 1. SISTEM PENTAKSIRAN PENDIDIKAN KEBANGSAAN (SPPK) DALAM TRANSFORMASI PENDIDIKAN PENGENALAN Mesyuarat Pengurusan Pendidikan KPPM Bil. 2/2009
    2. 2. <ul><li>Saranan Y.B. Menteri Pelajaran dan pernyataan dalam Teras II PIPP terhadap pentaksiran: </li></ul><ul><ul><li>Mengubah penekanan peperiksaan awam daripada berasaskan kandungan ( content based ) kepada berasaskan kemahiran dan kebolehan ( skill and ability ) </li></ul></ul><ul><ul><li>Mengurangkan mata pelajaran </li></ul></ul><ul><ul><li>Menggunakan sistem semester </li></ul></ul><ul><ul><li>Mampu menggalakkan pembinaan karakter </li></ul></ul><ul><ul><li>Berupaya meningkatkan kualiti murid dari segi binaupaya insan ( human capacity building ) </li></ul></ul><ul><ul><li>Melibatkan semua pihak di KPM </li></ul></ul><ul><ul><li>Melaksanakan kajian rintis </li></ul></ul>LATAR BELAKANG 2
    3. 3. <ul><li>Bertumpu kepada peperiksaan </li></ul><ul><li>Mendorong pelajar belajar untuk berjaya dalam peperiksaan </li></ul><ul><li>Bertumpu kepada penilaian pencapaian akademik </li></ul><ul><li>Menilai “ produk akhir ” dan kurang menilai “ proses ” </li></ul>SISTEM PENTAKSIRAN SEMASA 3
    4. 4. Matlamat SPPK <ul><li>Mengurangkan penekanan kepada peperiksaan awam </li></ul><ul><li>Pentaksiran yang berterusan </li></ul><ul><li>Memperbaiki pembelajaran murid </li></ul><ul><li>Pentaksiran yang lebih holistik </li></ul><ul><li>Membina modal insan dengan lebih berkesan </li></ul>4
    5. 5. Kelebihan SPPK daripada sistem pentaksiran semasa 5
    6. 6. FLEKSIBEL SEIMBANG HOLISTIK RUJUKAN STANDARD SPPK 6
    7. 7. 5 jenis pentaksiran dalam SPPK 7
    8. 8. Pentaksiran Aktiviti Jasmani & Ko kurikulum (PAJK) Peperiksaan Pusat (PpP) Pentaksiran Psikometrik (PPsi) Pentaksiran Sekolah (PS) Pentaksiran Pusat (PP) SPPK
    9. 9. BENTUK PENTAKSIRAN 1 2 3 4 5 6 10 PS PAJ PS + PP + PAJK PPsi PPsi 11 7 8 9 PPsi PS = Pentaksiran Sekolah PP = Pentaksiran Pusat PpP = Peperiksaan Pusat PPsi = Pentaksiran Psikometrik PAJK = Pentaksiran Aktiviti Jasmani & Ko kurikulum PS + PP + PAJK + PpP PPsi PS + PP + PAJK PS + PP + PAJK + PpP P PS PAJ PPsi Akademik Vokasional SR Tahap 1 SMR SMA SR Tahap 2 Pra PS PP PpP PAJK PS PP PpP PAJK 9
    10. 10. WAJARAN PENTAKSIRAN PS Pentaksiran Sekolah PP Pentaksiran Pusat PpP Peperiksaan Pusat PPsi Pentaksiran Psikometrik PAJK Pentaksiran Aktiviti Jasmani dan Kokurikulum 10 PRA SEKOLAH SEKOLAH RENDAH TAHAP 1 SEKOLAH RENDAH TAHAP 2 SEKOLAH MENENGAH RENDAH SEKOLAH MENENGAH ATAS PRA TAHUN 1 TAHUN 2 TAHUN 3 TAHUN 4 TAHUN 5 TAHUN 6 TING 1 TING 2 TING 3 TING 4 TING 5 PS (70%) PAJ (30%) 100% PS (70%) PAJ (30%) 100% PS (50%) PAJK (20%) 70% PS (40%) PAJK (20%) 60% PS (35%) PAJK (15%) 50% PS (35%) PAJK (15%) 50% PS (20%) PAJK (10%) 30% PP (30%) PpP ( 40%) 70% PP (50%) 50% PP (20%) PpP (30%) 50% PP (20%) PpP (20%) 40% PP (30%) 30% PPsi PPsi PPsi PPsi PPsi
    11. 11. APA DIA ………………….? Pentaksiran Aktiviti Jasmani & Ko kurikulum (PAJK) Pentaksiran Psikometrik (PPsi) Pentaksiran Sekolah (PS) Peperiksaan Pusat (PpP) Pentaksiran Pusat (PP) 11
    12. 12. Pentaksiran Sekolah (PS) SPPK
    13. 13. PENTAKSIRAN SEKOLAH <ul><ul><li>Dirancang, dibina, ditadbir, diperiksa dan dilapor oleh sekolah </li></ul></ul><ul><ul><li>Dalam bentuk pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan proses pengajaran dan pembelajaran ( Contoh : Lembaran kerja , Pemerhatian , Kuiz , </li></ul></ul><ul><ul><li>Senarai semak , Laporan tugasan , </li></ul></ul><ul><ul><li>Tugasan rumah ) </li></ul></ul><ul><ul><li>Dalam bentuk pentaksiran sumatif di akhir suatu unit pembelajaran ( Contoh : Ujian bulanan , Ujian semester ) </li></ul></ul>13
    14. 14. INTEGRASI PENGAJARAN, PEMBELAJARAN DAN PENTAKSIRAN 13 PENGAJARAN (Guru) PEMBELAJARAN (Murid) PENTAKSIRAN (Murid) Guru menambahbaik pengajaran secara keseluruhan Murid menambahbaik pembelajaran secara keseluruhan
    15. 15. <ul><li>Pentaksiran untuk Pembelajaran ( Assessment for Learning ) - pentaksiran untuk meningkatkan </li></ul><ul><li>pembelajaran </li></ul><ul><li>2. Pentaksiran tentang Pembelajaran ( Assessment of Learning ) - pentaksiran untuk melihat prestasi murid </li></ul>FUNGSI PENTAKSIRAN SEKOLAH
    16. 16. <ul><li>Pernyataan standard yang menerangkan hasil pembelajaran yang dikehendaki mengikut tahap dari segi kuantiti dan kualiti </li></ul><ul><li>Penggunaan Band ( Band 1, Band 2 …) yang disusun secara hieraki dan dijelaskan dengan diskriptor yang boleh diperhati dan diukur sebagai petunjuk kejayaan </li></ul>STANDARD PRESTASI ( Performance Standard ) 16
    17. 17. Developmental Continuum for showing GROWTH in an area of learning Tahu & Faham Tahu Tahu, Faham & Boleh Buat Tahu, Faham, & Buat Dgn Beradab Tahu, Faham & Buat Dgn Beradab Peringkat Terpuji Tahu,Faham & Buat Dgn Beradab Peringkat Mithali Asas Cemerlang Gemilang Terbilang Dalam konteks pembinaan modal insan 1 2 3 4 5 6
    18. 18. <ul><li>Merujuk Kepada Standard Prestasi </li></ul><ul><li>Peranan Guru </li></ul><ul><li>- Menjalani latihan dan diberikan pentauliahan </li></ul><ul><li>- Membina atau memilih instrumen yang sesuai dengan pentaksiran yang merujuk kepada standard prestasi </li></ul><ul><li>- Melapor penguasaan murid merujuk kepada standard prestasi </li></ul><ul><li>Peranan Murid </li></ul><ul><li>- Mengetahui dan memahami standard prestasi </li></ul><ul><li>- Menetapkan sasaran standard yang hendak dicapai dan berusaha untuk memberi respons selaras dengan standard </li></ul><ul><li>- Membuat penilaian kendiri dan refleksi terhadap pencapaian berdasarkan standard </li></ul><ul><li>Peranan Ibubapa </li></ul><ul><li>- Membantu anak untuk mencapai hasrat standard yang hendak dicapai </li></ul>PENGIKTIRAFAN DAN PENJAMINAN KUALITI PENTAKSIRAN SEKOLAH 15
    19. 19. STANDARD PRESTASI PRA SEKOLAH 17 BAND STANDARD TERAS PENGOPERASIAN STANDARD TERAS BAND 4 Cemerlang Boleh melakukan aktiviti dari pelbagai tema melalui keupayaan sendiri dengan tepat, cekap dan konsisten sehingga selesai tanpa memerlukan bantuan <ul><li>Boleh melakukan aktiviti/tugasan/arahan sendiri dengan: </li></ul><ul><ul><li>Tepat: Betul/sempurna mengikut tugasan/arahan </li></ul></ul><ul><ul><li>Cekap: Dapat melaksanakan dalam masa yang ditetapkan </li></ul></ul><ul><ul><li>Konsisten : Sentiasa, selalu atau kerap mempamerkan </li></ul></ul><ul><ul><li>Tanpa memerlukan bantuan: Memahami arahan/tugasan sendirI </li></ul></ul>BAND 3 Baik Boleh melakukan aktiviti dari pelbagai tema melalui keupayaan sendiri dengan tepat sehingga selesai tanpa memerlukan bantuan <ul><li>Boleh melakukan aktiviti/tugasan/arahan sendiri dengan: </li></ul><ul><ul><li>Tepat: Betul/sempurna mengikut tugasan/arahan </li></ul></ul><ul><ul><li>Tanpa memerlukan bantuan: Memahami arahan/tugasan sendiri </li></ul></ul>BAND 2 Sederhana Boleh melakukan aktiviti dari pelbagai tema tetapi kerap memerlukan bantuan, namun masih boleh melakukannya sehingga selesai <ul><li>Boleh melakukan aktiviti/tugasan/arahan dengan: </li></ul><ul><ul><li>Kerap memerlukan bantuan tetapi masih boleh melakukannya sehingga selesai </li></ul></ul>BAND 1 Perlu bimbingan Sukar memahami arahan untuk menjalankan aktiviti dari pelbagai tema, bimbingan bantuan sentiasa diperlukan, namun masih tidak dapat melakukannya dengan baik sehingga selesai <ul><li>Masih tidak dapat melakukan aktiviti/tugasan dengan baik sehingga selesai walaupun </li></ul><ul><ul><li>Bimbingan bantuan sentiasa diberikan </li></ul></ul>
    20. 20. PETUNJUK PRESTASI PENDIDIKAN ISLAM SEKOLAH RENDAH BIDANG ASAS ULUM SYARI’AH (IBADAH) Band 1 Tahu asas ibadah. <ul><li>Tahu menyebut, menyatakan </li></ul><ul><li>dan memberi isyarat mengenai: </li></ul><ul><ul><li>Bersuci </li></ul></ul><ul><li>Istinjak </li></ul><ul><li>Bersuci daripada hadas kecil (wuduk) </li></ul><ul><li>Bersuci daripada hadas besar. </li></ul><ul><li>Bersuci daripada najis. </li></ul><ul><li>Tayammum. </li></ul><ul><ul><li>Konsep Ibadah </li></ul></ul><ul><li>Jenis-jenis hukum </li></ul><ul><ul><li>Fardu Ain dan Fardu Kifayah. </li></ul></ul><ul><ul><li>Solat </li></ul></ul><ul><li>pengertian </li></ul><ul><li>solat fardu </li></ul><ul><li>niat </li></ul><ul><li>bacaan dalam solat </li></ul><ul><li>perlakuan solat </li></ul><ul><li>rukun solat </li></ul><ul><li>syarat wajib </li></ul><ul><li>syarat sah </li></ul><ul><li>perkara membatalkan solat. </li></ul><ul><ul><li>Sunat Ab’ad dan Sunat Hai’ah. </li></ul></ul><ul><ul><li>Azan dan Iqamah. </li></ul></ul><ul><ul><li>Solat Berjemaah. </li></ul></ul><ul><ul><li>Solat Jumaat. </li></ul></ul><ul><ul><li>Solat Hari Raya Aidil Fitri dan Aidil Adha. </li></ul></ul><ul><ul><li>Solat Jenazah. </li></ul></ul><ul><ul><li>Ibadat Puasa Ramadan. </li></ul></ul><ul><li>Konsep. </li></ul><ul><li>Syarat Wajib </li></ul><ul><li>Rukun </li></ul><ul><li>Syarat Sah </li></ul><ul><li>Perkara-perkara Sunat </li></ul><ul><li>Perkara-perkara Yang Membatalkan. </li></ul><ul><li>Pergerakan badan(body language) seperti perbuatan mengangguk, memberi isyarat contohnya tunjuk jari, senyum </li></ul><ul><li>Sebutan / lisan : Dapat menyebut /mengiyakan secara ringkas. </li></ul><ul><li>Penjelasan </li></ul><ul><li>Tahu : </li></ul>Band Standard Prestasi Diskriptor Eviden Instrumen Contoh Item
    21. 21. <ul><li>Kenal pasti standard yang hendak ditaksir sepadan dengan tahap penguasaan murid mengikut band </li></ul><ul><li>Tentukan bentuk hasil kerja yang perlu dipamerkan oleh murid bagi menggambarkan tahap penguasaannya. </li></ul><ul><li>Rancang, pilih dan bina dan tadbir instrumen pentaksiran yang memberi peluang murid memberikan hasil kerja yang relevan. </li></ul><ul><li>Nilai hasil kerja murid dengan merujuk kepada diskriptor dalam standard prestasi dan t entukan tahap penguasaan (Band) murid. </li></ul><ul><li>Beri maklum balas kepada murid tentang prestasinya berdasarkan kekuatan dan kelemahan serta rancang dan laksanakan langkah penambahbaikan. </li></ul><ul><li>Rekod pencapaian dan refleksi pencapaian murid (dalam bentuk carta perkembangan, laporan perkembangan atau rekod pembelajaran) dalam portfolio perkembangan untuk rujukan guru, murid, ibu bapa dan penyelaras. </li></ul>Pentaksiran Formatif Merujuk Kepada Standard Prestasi 18
    22. 22. CARTA PERKEMBANGAN MURID 13/2 10/3 4/4 20/5 7/6 18/8 3/10 1/11 19
    23. 23. LAPORAN PERKEMBANGAN MURID Boleh menyebut huruf-huruf hijaiah tunggal dan bersambung Tahu dan faham perkara berkaitan dengan rukun iman Tahu menyebut, menyatakan dan memberi isyarat mengenai Istinjak dan Bersuci daripada hadas kecil Rohaya bt Abu 1 ZUHAL 20 Ibadah Tauhid Bacaan Hafazan
    24. 24. LAPORAN PERKEMBANGAN MURID Boleh menggunakan kemahiran operasi asas Matematik tambah dan tolak untuk nombor bulat, wang, masa dan waktu Menyatakan semua kemung-kinan hasil tambah dan tolak pasangan dua nombor Boleh membuat ayat dalam satu perenggan berdasarkan gambar/pengalaman/tajuk dengan k onsisten Tulisan yang boleh dibaca, Jarak antara perkataan yang sesuai, Tanda baca yang betul Boleh membaca dan memahami petikan / teks yang mengandungi 5 ayat mudah, Jelas : sebutan, Lancar : bacaan. Dapat menjawab soalan berasaskan petikan yang telah dibaca. Konsisten : Sebutan jelas, ANDREW TAN 1 ZUHRAH 20
    25. 25. SPPK Pentaksiran Pusat (PP)
    26. 26. <ul><ul><li>LP menghasilkan panduan untuk membina tugasan, memeriksa hasil kerja murid dan kaedah pelaporan </li></ul></ul><ul><ul><li>Sekolah mentadbir, memeriksa hasil kerja murid dan menyediakan pelaporan </li></ul></ul><ul><ul><li>Bertujuan mengukur proses dan produk yang autentik </li></ul></ul>PENTAKSIRAN PUSAT 37
    27. 27. BILANGAN PENTAKSIRAN PUSAT SEMASA 38   UPSR PMR SPM STAM PLBS 2 2 3   ULBS   1 2 3 PEKA 1 1 5   Kerja Kursus   4 19 2 Modul   4 61   Projek     3     JUMLAH 3 12 93 5
    28. 28. <ul><li>Ditaksir menggunakan pelbagai jenis instrumen </li></ul><ul><li>(Kajian Kes, Ujian Lisan/Bertulis, Tugasan/Folio, Pemerhatian, Kemahiran Amali, Persembahan/ Pembentangan Lisan) </li></ul><ul><li>Ditaksir oleh guru, pentaksir luar, rakan sebaya, ibu bapa, agensi luar dan ahli masyarakat </li></ul><ul><li>Dalam tempoh yang ditetapkan oleh LP </li></ul><ul><li>Penjaminan kualiti melalui proses pemantauan (pihak sekolah) dan proses penyelarasan (moderator) </li></ul>PENGENDALIAN PENTAKSIRAN PUSAT 39
    29. 29. <ul><li>Penskoran kepada proses dan produk merujuk standard </li></ul><ul><li>Pelaporan: </li></ul><ul><ul><ul><li>Peringkat Pusat </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Skor untuk Tahun 6, Tingkatan 3 dan Tingkatan 5 dilaporkan bersama pelaporan peperiksaan pusat </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Peringkat Sekolah </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Dilaporkan melalui Laporan Perkembangan Murid, Carta Perkembangan Murid dan Rekod Pembelajaran Murid </li></ul></ul></ul>PENSKORAN DAN PELAPORAN PENTAKSIRAN PUSAT 40
    30. 30. SPPK Peperiksaan Pusat (PpP)
    31. 31. PEPERIKSAAN PUSAT <ul><li>Dikendalikan sepenuhnya oleh LP </li></ul><ul><li>Instrumen pentaksiran direkabentuk berdasarkan Huraian Sukatan Pelajaran </li></ul><ul><li>Prestasi murid dalam peperiksaan pusat dilaporkan dalam sijil yang dianugerahkan oleh LP dengan mengambil kira prestasi murid dalam pentaksiran pusat dan pentaksiran sekolah </li></ul>53
    32. 32. <ul><li>PEPERIKSAAN PUSAT SEMASA / DICADANGKAN </li></ul><ul><li>UPSR – Ujian Pencapaian Sekolah Rendah </li></ul><ul><li>PMR – Penilaian Menengah Rendah </li></ul><ul><li>SPM – Sijil Pelajaran Malaysia </li></ul><ul><li>SPM(U) – Sijil Pelajaran Malaysia </li></ul><ul><li>STAM – Sijil Tinggi Agama Malaysia </li></ul><ul><li>SVM – Sijil Vokasional Malaysia </li></ul>54
    33. 33. <ul><li>CADANGAN PENAMBAHBAIKAN PEPERIKSAAN PUSAT </li></ul><ul><li>Mengurangkan mata pelajaran </li></ul><ul><li>Menyediakan satu instrumen pentaksiran bagi setiap mata pelajaran </li></ul><ul><li>Mengurangkan peruntukan masa ujian </li></ul><ul><li>Mengurangkan bilangan hari peperiksaan </li></ul>55
    34. 34. PELAPORAN PEPERIKSAAN PUSAT <ul><li>UPSR – Pernyataan keputusan </li></ul><ul><li>PMR – Pernyataan keputusan (kecuali Sijil Pentaksiran Pendidikan Kesenian) </li></ul><ul><li>SPM – Sijil Pelajaran Malaysia Sijil Pengiktirafan daripada Badan Antarabangsa ( LCCI, ACCA, 1119 ) </li></ul><ul><li>SPMU – Sijil Pelajaran Malaysia </li></ul><ul><li>STAM – Sijil Tinggi Agama Malaysia (Sijil Pengiktirafan daripada Badan Antarabangsa) </li></ul><ul><li>SVM – Sijil Vokasional Malaysia </li></ul><ul><li>(Sijil Pengiktirafan daripada Badan Antarabangsa) </li></ul>56
    35. 35. PEPERIKSAAN PUSAT SEKOLAH RENDAH <ul><li>Dikendalikan oleh LP </li></ul><ul><li>Dilaksanakan kepada murid Tahun 6 mengikut jadual yang ditetapkan (dicadangkan bulan Jun) </li></ul><ul><li>Menguji 20% daripada kandungan sukatan pelajaran sekolah rendah </li></ul><ul><li>Aspek yang ditaksir </li></ul><ul><li>Kertas 1 : Membaca </li></ul><ul><ul><li>Memahami, menterjemah, menginterpretasi </li></ul></ul><ul><li>Kertas 2 : Menulis </li></ul><ul><ul><li>Melahirkan idea dalam bentuk tulisan, menginterpretasi maklumat daripada medium berbeza </li></ul></ul><ul><li>Kertas 3 : Mengira (Numerasi) </li></ul><ul><ul><li>Menghitung, mengukur, menghubungkait </li></ul></ul>57
    36. 36. PEPERIKSAAN PUSAT SEKOLAH MENENGAH RENDAH dan SEKOLAH MENGAH ATAS <ul><li>Pelaksanaan yang dicadangkan </li></ul><ul><li>sangat mirip </li></ul><ul><li>dengan apa yang </li></ul><ul><li>sedang dilaksanakan sekarang </li></ul>58
    37. 37. SPPK Pentaksiran Psikometrik (PPsi) 8
    38. 38. PENTAKSIRAN PSIKOMETRIK <ul><li>Suatu instrumen pentaksiran yang direkabentuk untuk mendapatkan maklumat secara kualitatif dan kuantitatif tentang keupayaan seseorang untuk bertindak balas dalam suatu cara tertentu </li></ul><ul><li>Mengukur kebolehan semula jadi ( innate ability ) dan kebolehan yang diperoleh ( acquired ability ) daripada pengalaman dan persekitaran </li></ul><ul><li>Tidak berasaskan kurikulum dan pengajaran-pembelajaran </li></ul><ul><li>Dibangunkan atas nasihat pakar psikometrik dan ahli psikologi </li></ul><ul><li>Ditadbir mengikut keperluan, s ecara manual atau berkomputer oleh guru atau murid itu sendiri </li></ul><ul><li>Tidak melaporkan prestasi dan laporan dalam bentuk deskriptif </li></ul>23
    39. 39. JENIS UJIAN <ul><li>Ujian Aptitud Am </li></ul><ul><li> - ukuran gabungan beberapa kebolehan </li></ul><ul><li>Ujian Aptitud Khusus </li></ul><ul><li> - ukuran kebolehan khusus yang berkaitan dengan potensi seseorang dalam sesuatu pekerjaan atau bidang </li></ul><ul><li>Inventori Personaliti </li></ul><ul><li>- ukuran ciri-ciri perilaku istimewa/unik dan </li></ul><ul><li>stabil yang ada pada setiap individu yang membezakannya dengan orang lain </li></ul>24
    40. 40. PERKARA YANG DIUKUR DALAM UJIAN APTITUD AM <ul><li>Visual - Ruang – Bukan verbal </li></ul><ul><li>(Pintar ruang) </li></ul><ul><li>Linguistik / Verbal </li></ul><ul><li>(Pintar perkataan) </li></ul><ul><li>Logik-matematik / Numerikal </li></ul><ul><li>(Pintar nombor / penakulan) </li></ul><ul><li>Minat dan Kecenderungan </li></ul>
    41. 41. Visual - Ruang – Bukan verbal (Pintar ruang - Picture smart ) <ul><li>Kebolehan </li></ul><ul><li>mengguna, menganggar dan mengintepretasi ruang , </li></ul><ul><li>mentransformasi dan memanipulasikan bentuk, warna, perspektik dan corak, menggambarkan dan mencipta sesuatu bentuk menggunakan ruang </li></ul>
    42. 42. Linguistik / Verbal (Pintar perkataan - Word smart ) <ul><li>Kepayaan menggunakan bahasa untuk mengingat dan menghafal bagi menjelaskan peristiwa , berhujah , memahami dan memberi respons dalam pelbagai wahana seperti permainan perkataan, antonim, membuat analogi dan memahami maklumat dalam pelbagai bentuk set komunikasi </li></ul>
    43. 43. Logik-matematik / Numerikal ( Pintar nombor / penakulan ) ( Number / Reasoning smart ) <ul><li>Kebolehan menggunakan nombor untuk memanipulasi simbol abstrak , melihat dan meramal hubungan sebab-akibat , kehidupan seharian, mengecam pola dan simetri dan membuat penyelesaian secara logikal </li></ul>
    44. 44. PENGENDALIAN DAN TUJUAN UJIAN APTITUD AM <ul><li>Tahun 6 </li></ul><ul><li>Wajib untuk semua murid di hujung tahun 6 </li></ul><ul><li>Dikendalikan oleh LP sepenuhnya </li></ul><ul><li>Mendapatkan maklumat am tentang kemahiran asas murid dalam literasi dan numerasi serta minat / kecenderungan dalam bidang tertentu </li></ul><ul><li>Tingkatan 3 </li></ul><ul><li>Wajib untuk semua murid tetapi tidak berjadual </li></ul><ul><li>Dikendalikan oleh sekolah </li></ul><ul><li>Mendapatkan maklumat am tentang pengetahuan dan kemahiran umum murid dalam berkomunikasi, berfikir, berinteraksi dengan persekitaran, manusia dan Penciptanya serta minat/kecenderungan dalam bidang tertentu </li></ul><ul><li>Tingkatan 5 </li></ul><ul><li>Wajib untuk semua murid tetapi tidak berjadual </li></ul><ul><li>Dikendalikan oleh sekolah </li></ul><ul><li>Mendapatkan maklumat am tentang kemahiran spesifik murid serta minat/kecenderungan dalam bidang tertentu </li></ul>26
    45. 45. UJIAN APTITUD AM (Tahun 6) Mendapatkan maklumat am tentang kemahiran asas murid dalam literasi dan numerasi serta minat / kecenderungan dalam bidang tertentu 1 4, 9, 14, ( ) A 17 B 18 C 19 D 20 2 Jika Hospital :: Doktor maka Restoran :: A Pelayan B Pelanggan C Masakan D Menu 3 Apabila menonton suatu drama di televisyen, anda akan A ikut menyanyi apabila lagu latar belakang dimainkan B duduk tegak untuk berada dalam keadaan selesa C cuba mendapatkan mesej yang ingin disampaikan D terfikir untuk membeli cakera padat drama tersebut E menonton sehingga tamat jika drama itu berkaitan agama atau budaya [ Seni , Sukan , Akademik , Teknik dan Vokasional, Sosiobudaya ,] 26
    46. 46. UJIAN APTITUD AM (Tahun 6) Mendapatkan maklumat tentang minat / kecenderungan dalam bidang tertentu 4 Gambar berikut menunjukkan sebahagian pemandangan lapangan terbang di KLIA. Memandang gambar lapangan terbang itu anda A teringin menjadi seperti pembinanya B terbayang ahli sukan dari seluruh dunia tiba di Malaysia C terpegun dengan keindahan seni binanya D terasa bangga menjadi rakyat Malaysia E berpendapat struktur binaannya kukuh [ Seni , Sukan , Akademik , Teknik dan Vokasional, Sosiobudaya ]
    47. 47. Muzik ( Pintar muzik ) Kinestatik - Jasmani ( Pintar jasmani ) Interpersonal ( Pintar orang - pengalaman sosial ) Intrapersonal ( Pintar diri - refleksi kendiri ) Naturalis ( Pintar naturalisme ) Kreativiti ( Pintar minda ) PERKARA YANG DIUKUR DALAM UJIAN APTITUD KHUSUS APTITUD KHUSUS Ujian Minat / Kecenderungan / Bakat dalam bidang khusus 29
    48. 48. Kinestatik - Jasmani ( Pintar jasmani - Body smart ) <ul><li>Kebolehan mengawal dan memahami pergerakan tubuh </li></ul>
    49. 49. Naturalis ( Pintar naturalisme – Nature smart ) <ul><li>Keupayaan mengenalpasti , mengklasifikasi dan mengapresiasi / menghargai </li></ul><ul><li>bahan semulajadi </li></ul><ul><li>seperti tanaman dan haiwan termasuk mineral dan cakerawala </li></ul>
    50. 50. Muzik ( Pintar muzik - Music smart ) <ul><li>Kebolehan menghargai dan mengapresiasi , menghayati, membuat persembahan dan menggubah </li></ul><ul><li>muzik dan ritma </li></ul>
    51. 51. Interpersonal ( Pintar orang - pengalaman sosial ) ( People smart - social experience ) <ul><li>Kebolehan mengorganisasi, berkomunikasi dan berinteraksi, dan menjalinkan hubungan serta bekerjasama dalam kumpulan </li></ul>
    52. 52. Intrapersonal ( Pintar diri - refleksi kendiri ) ( Self smart - self reflection ) <ul><li>Kebolehan memahami kendiri dengan menilai </li></ul><ul><li>kekuatan , kelemahan , bakat dan minat supaya boleh membantu orang lain </li></ul>
    53. 53. Kreativiti <ul><li>Keupayaan melihat dari perspektif berbeza serta menghasilkan idea dan konsep yang asli </li></ul>
    54. 54. TUJUAN UJIAN APTITUD KHUSUS <ul><li>Membantu guru mengenal pasti kecenderungan, kekuatan/kelemahan, minat, bakat, kesediaan dan stail pembelajaran murid </li></ul><ul><li>Memperbaiki pengajaran dan pembelajaran </li></ul><ul><li>Membantu guru memahami psikologi kanak-kanak </li></ul><ul><li>Membantu murid mengenal potensi diri </li></ul>
    55. 55. PENGENDALIAN UJIAN APTITUD KHUSUS <ul><li>LP menyediakan instrumen dan manual ujian yang komprehensif dan mesra pengguna </li></ul><ul><li>Sekolah menjalankan ujian, memeriksa dan menggunakan hasil ujian untuk tujuan tertentu </li></ul><ul><li>Dikendalikan dari Pra sekolah – Tingkatan 5 bagi mana-mana jenis ujian mengikut keperluan </li></ul><ul><li>Diwajibkan kepada semua murid, satu kali setahun </li></ul><ul><li>Guru perlu diberi kursus kaedah pengendalian dan penggunaan ujian </li></ul>31
    56. 56. TUJUAN INVENTORI PERSONALITI <ul><li>Membantu guru mengenal pasti aspek-aspek sahsiah/personaliti individu murid supaya strategi pengajaran yang sesuai dapat digunakan </li></ul><ul><li>Membantu murid memahami personaliti diri sendiri dan orang lain untuk tujuan berinteraksi </li></ul><ul><li>Bukan untuk melabel murid tetapi untuk mempelajari stail pembelajaran </li></ul>
    57. 57. INVENTORI PERSONALITI <ul><li>Konstruk Yang Diukur (Cadangan) </li></ul><ul><ul><li>Pra Sekolah </li></ul></ul><ul><ul><li>1 Komunikasi / Hubungan dengan orang lain </li></ul></ul><ul><ul><li>2 Kerja Kumpulan </li></ul></ul><ul><ul><li>Tahap 1 (Tahun 1 – 2) </li></ul></ul><ul><ul><li>1 Komunikasi / Hubungan dengan orang lain </li></ul></ul><ul><ul><li>2 Kerja Kumpulan </li></ul></ul><ul><ul><li>Tahun 3 – 11 </li></ul></ul><ul><ul><li>1 Extraversion </li></ul></ul><ul><ul><li>2 Nilai / Akauntabiliti </li></ul></ul><ul><ul><li>3 Emotional Functionality </li></ul></ul><ul><ul><li>4 Penyesuaian budaya </li></ul></ul><ul><ul><li>5 Spiritual Stability </li></ul></ul><ul><ul><li>6 Kerohanian </li></ul></ul><ul><ul><li>7 Jati Diri </li></ul></ul><ul><ul><li>8 Kepimpinan </li></ul></ul><ul><ul><li>9 Keusahawanan </li></ul></ul><ul><ul><li>10 Etika </li></ul></ul>33
    58. 58. PENGENDALIAN INVENTORI PERSONALITI <ul><li>Khidmat pakar psikologi dan kepakaran luar (universiti, perubatan, kebajikan masyarakat, kaunselor) diperlukan dalam pembinaan instrumen, pentadbiran ujian dan pentafsiran skor </li></ul><ul><li>Berdasarkan manual yang komprehensif dan mesra pengguna </li></ul><ul><li>Pra sekolah – Tingkatan 5 bagi mana-mana instrumen mengikut keperluan dan tidak berjadual </li></ul><ul><li>Tidak diwajibkan kepada semua murid </li></ul><ul><li>Perlu dikendalikan dengan cermat dan beretika oleh guru terlatih </li></ul><ul><li>Secara manual atau berkomputer oleh guru atau murid itu sendiri </li></ul>33
    59. 59. PELAPORAN PENTAKSIRAN PSIKOMETRIK <ul><li>UJIAN APTITUD AM </li></ul><ul><li>Tahun 6 - bersama Slip Keputusan UPSR </li></ul><ul><li>Tingkatan 3 & 5 – dilaporkan oleh pihak sekolah </li></ul><ul><li>UJIAN APTITUD KHUSUS </li></ul><ul><li>Dilaporkan dalam bentuk deskriptif oleh pihak sekolah </li></ul><ul><li>Dilaporkan setiap tahun dalam portfolio, Laporan Perkembangan Murid dan Rekod Pembelajaran Murid </li></ul><ul><li>Profil Aptitud Murid </li></ul><ul><li>INVENTORI PERSONALITI </li></ul><ul><li>Dilaporkan dalam bentuk deskriptif oleh pihak sekolah atas permohonan ibu bapa sahaja </li></ul>34
    60. 60. NAMA SEKOLAH NAMA MURID ID MURID Minat:/ Kecenderungan: Bakat: POTENSI - Muzik Kinestatik-Jasmani Naturalis Interpersonal Intrapersonal Kreativiti P ROFIL A PTITUD M URID © LEMBAGA PEPERIKSAAN tt Guru Besar/Pengetua 35 rendah tinggi
    61. 61. SPPK Pentaksiran Aktiviti Jasmani & Ko kurikulum (PAJK) 8
    62. 62. PENTAKSIRAN AKTIVITI JASMANI DAN KOKURIKULUM <ul><ul><ul><li>Mengukur kecergasan dan kesihatan murid dalam pelbagai aktiviti jasmani </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Mengukur penyertaan, penglibatan dan prestasi murid dalam pelbagai aktiviti kokurikulum dan ekstrakurikulum </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Instrumen dan panduan pentaksiran sedia ada dimantapkan oleh LP bersama organisasi yang berkenaan berdasarkan bidang kepakaran masing-masing </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>. </li></ul></ul>43
    63. 63. KOMPONEN PAJK * BMI – Body Mass Index Pentaksiran Aktiviti Jasmani dan Kokurikulum (PAJK) Aktiviti Kokurikulum Aktiviti Jasmani Sukan/Permainan Beruniform Kelab/Persatuan <ul><li>SEGAK </li></ul><ul><li>BMI </li></ul>Penjagaan Kecergasan Penjagaan Kesihatan <ul><li>- Kebersihan Diri </li></ul><ul><li>& keluarga </li></ul><ul><li>Gaya Hidup Sihat </li></ul><ul><li>Kebersihan & </li></ul><ul><li>Keselamatan </li></ul><ul><li>Persekitaran </li></ul><ul><li>Nilai </li></ul><ul><li>Sosial </li></ul>Ekstrakurikulum** ** Kegiatan sukarela bukan anjuran sekolah 44
    64. 64. <ul><li>Aktiviti Jasmani </li></ul><ul><li>(Berdasarkan Standard Prestasi Jasmani) </li></ul><ul><li>- Panduan Pentaksiran Aktiviti Pendidikan Jasmani </li></ul><ul><li>- Format Pelaporan BMI </li></ul><ul><li>- Standard Kecergasan Fizikal Kebangsaan (SEGAK) </li></ul><ul><li>- Standard Kriteria Penjagaan Kesihatan </li></ul><ul><li>Aktiviti Kokurikulum </li></ul><ul><li>(Berdasarkan Standard Prestasi Kokurikulum) </li></ul><ul><li>- Panduan Pentaksiran </li></ul>INSTRUMEN PENTAKSIRAN PAJK SEDIA ADA 46
    65. 65. <ul><ul><ul><li>Ditaksir menggunakan pelbagai jenis aktiviti dan instrumen </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Kecergasan : Naik turun bangku, BMI </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Kesihatan : Pemerhatian, Buku rekod kesihatan </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Penyertaan : Keahlian, Kehadiran </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Penglibatan : Jawatan, Komitmen, Peringkat </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Prestasi : Pencapaian, Sumbangan </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Berkala atau berterusan, mengikut keperluan </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Ditaksir oleh guru, rakan sebaya, ibu bapa, agensi luar </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Instrumen khas berdasarkan standard prestasi khas untuk kes khas seperti murid-murid Pendidikan Khas, kurang upaya, berpenyakit kronik/luar biasa dan di sekolah kawasan pendalaman </li></ul></ul></ul>PENGENDALIAN PENTAKSIRAN PAJK 49
    66. 66. CONTOH PELAPORAN AKTIVITI KOKURIKULUM 50 Aspek Penilaian Prestasi Markah (a) Penyertaan (50%) i) Kehadiran ii) Keahlian Penuh Ahli 40 10 (b) <ul><li>Penglibatan (30%) </li></ul><ul><li>Jawatan </li></ul><ul><li>Komitmen </li></ul><ul><li>Peringkat </li></ul>Pegawai Waran 1(KRS) (Mencapai 12 nilai murni) Peringkat Antarabangsa 5 12 13 (c) <ul><li>Prestasi (20%) </li></ul><ul><li>Pencapaian </li></ul><ul><li>Sumbangan </li></ul>Johan Kawad Kaki (Mencapai 5 sumbangan) 10 10 JUMLAH 100
    67. 67. SPPK Pentaksiran Aktiviti Jasmani & Ko kurikulum (PAJK) Peperiksaan Pusat (PpP) Pentaksiran Sekolah (PS) Pentaksiran Pusat (PP) Pentaksiran Psikometrik (PPsi) 8
    68. 68. Pra Sekolah dan Tahun 1 Sistem Pentaksiran Pendidikan Kebangsaan) Pelaksanaan 2010 56 <ul><li>Pentaksiran Sekolah (PS) </li></ul><ul><ul><li>Menulis, Membaca, Mengira </li></ul></ul><ul><ul><li>Berdasarkan standard, mengikut kurikulum </li></ul></ul><ul><ul><li>Semasa guru berinteraksi dengan murid </li></ul></ul><ul><ul><li>Dilaporkan 2 kali setahun </li></ul></ul><ul><li>Pentaksiran Jasmani dan Kokurikulum (PAJ) </li></ul><ul><ul><li>[ Pra sekolah – hanya pentaksiran jasmani ] </li></ul></ul><ul><li>Pentaksiran Psikometrik (PPsi) </li></ul><ul><ul><li>Ujian Aptitud Khusus </li></ul></ul><ul><ul><li>Inventori Personaliti (Mengikut keperluan) </li></ul></ul>
    69. 69. PELAN PELAKSANAAN
    70. 70. FASA SPPK FASA 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 PRA-PENGKONSEPSIAN PENGKONSEPSIAN PEMBANGUNAN RINTIS PRA-PELAKSANAAN PELAKSANAAN
    71. 71. 63 AKTIVITI 2005- 2008 2005 2006 2007 2008 J - M A - J J - S O - D J - M A - J J - S O - D J - M A - J J - S O - D J - M A - J J - S O - D International Colloquium on Educational Assessment: East Meets West 13 - 15 Sept 2005 KLICA: Humanising Assessment 16 – 19 Mei 2006 Mesyuarat Peta Hala Tuju SPPK 18 Dis 2006 Perbincangan Bersama Bahagian KPM 26 – 28 April 2007 International Forum for Educational Assessment System: Looking Ahead 7 – 9 Mei 2007 Mesyuarat Meja Bulat 1- Peta Hala Tuju Pentaksiran Pendidikan Kebangsaan – April 2008 Kelulusan Mesyuarat JKPP Bil. 1/2008 – 4 Ogos 2008 Mesyuarat Meja Bulat 2- Peta Hala Tuju Pentaksiran Pendidikan Kebangsaan – Okt 2008 Kelulusan Y B Menteri Pelajaran November 2008 Kajian Rintis ( 50 buah sekolah - Konsep SPPK, Pengumpulan Data Baseline Pentaksiran Sekolah, Standard Prestasi ; 600 sekolah - Instrumen Ujian Aptitud Am Tahun 6 )
    72. 72. AKTIVITI 2009 - 2010 2009 2010 J - M A - J J – S O - D J - M A - J J – S O - D Mesyuarat Bersama Bahagian KPM (PPK + BPG) Januari 2009 Mesyuarat Pengurusan Pendidikan KPPM Bil. 2/2009 - Februari 2009 Kajian Rintis ( 500 buah sekolah rendah - Konsep SPPK, Pengumpulan Data Baseline Pentaksiran Sekolah, Standard Prestasi) Penyebaran Maklumat kepada JPN – Mac 2009 Kolokium dengan Pakar-pakar Luar dan Tempatan – April 2009 Penyebaran Maklumat ke Seluruh Negara (April –Disember 2009 ) Keputusan Kajian Rintis – Sept 2009 Pemantapan Standard Prestasi - Sept 2009 Perancangan rapi untuk Pelaksanaan SPPK di Prasekolah dan Tahun 1 : Julai – Dis 2009 Pelaksanaan SPPK di Prasekolah dan Tahun 1 Januari 2010
    73. 73. TRANSFORMASI PENDIDIKAN (PENTAKSIRAN) TERIMA KASIH Mesyuarat Pengurusan Pendidikan KPPM Bil. 2/2009 65

    ×