μαθηματικά

1. Φασούλι το φασούλι………
(μαθηματική δραστηριότητα)
Νηπιαγωγείο Κάτω Ασιτών
Νηπιαγωγοί: Κωνιού Αντωνία
Χριστοδουλάκη Χριστίνα

2. Θεματική Ενότητα: αριθμοί και πράξεις
Οι δραστηριότητες πραγματοποιήθηκαν στα πλαίσια της
θεματικής προσέγγισης για τη σπορά σε ομάδα 16 παιδιών (13
νήπια το 1 με αυτισμό ,3 προνήπια).
Στόχος: να αναγνωρίσουν αριθμητικές ποσότητες
χρησιμοποιώντας στρατηγικές άμεσης αναγνώρισης.
Μέθοδοι: παιχνίδι, καταιγισμός ιδεών, εργασία σε ομάδες.
Υλικό και μέσα: χειραπτικό υλικό (6 κάρτες-πουγκιά, φασόλια,
ζάρι, μαρκαδόροι, 24 τετράγωνες κάρτες που αναπαριστούν τις
ποσότητες που υπάρχουν στις πλευρές του ζαριού σε
διάφορους σχηματισμούς).
Διάρκεια: 2 διδακτικές ώρες

3. Στη συνέχεια
πειραματιστήκαμε
αλλάζοντας τη διάταξη
των φασολιών πάνω στο
πουγκί και καταλήξαμε
στο συμπέρασμα ότι η
ποσότητα του αριθμού δεν
μεταβαλλόταν .
Έπειτα τα παιδιά έγιναν
4άδες και τους μοιράσαμε
κάρτες με κουκκίδες,
ανάλογες με αυτές που
υπάρχουν στις πλευρές
του ζαριού, αλλά με
διαφορετική διάταξη για
να τις χρωματίσουν και να
παίξουμε ένα παιχνίδι
ταχύτητας.

4. Για κάθε πλευρά που υπάρχει στο ζάρι χρωματίσαμε 4 κάρτες
π.χ 4 κάρτες που απεικόνιζαν 3 κουκκίδες σε διαφορετική
διάταξη, 4 κάρτες που απεικόνιζαν 5 κουκκίδες σε
διαφορετική διάταξη κτλ συνολικά χρωματίσαμε 24 κάρτες.

5. Παιχνίδι ταχύτητας ‘’Τρέχω τρέχω για να βρω το σωστό σχηματισμό’’
Αρχικά δείξαμε στην ολομέλεια μία μία τις κάρτες που χρωμάτισαν τα
παιδιά και τα προκαλέσαμε να αναγνωρίσουν γρήγορα την ποσότητα του
αριθμού που έβλεπαν.
Σκορπίσαμε τις κάρτες στο πάτωμα και επιλέχθηκαν 6 παιδιά τα οποία
τοποθετήθηκαν με γυρισμένη την πλάτη στο τοίχο, για να μη βλέπουν
τις κάρτες.

6. Κάθε παιδί έριξε το ζάρι και ‘’κράτησε’’ στο μυαλό του τον αριθμό που
του έτυχε. Στη συνέχεια θα έπρεπε να μαζέψει από το πάτωμα τις 4
κάρτες που αντιστοιχούσαν σε αυτό τον αριθμό. Αν σε ένα παιδί
τύχαινε ένας αριθμός που τον είχε πάρει κάποιο άλλο παιδί τότε
ξαναέριχνε το ζάρι. Όταν και τα 6 παιδιά ήξεραν ποιον αριθμό θα
έψαχναν, με το ντέφι δώσαμε το σύνθημα και άρχισαν γρήγορα την
αναζήτηση των καρτών που ήταν στο πάτωμα.

7. Κέρδισαν όσοι συγκέντρωσαν και τις 4 κάρτες του αριθμού που
αναζητούσαν.

8. Επέκταση δραστηριότητας
Προέκυψε νέο επιτραπέζιο με τη χρήση του ζαριού, τις κάρτες-
πουγκιά και 10 φασόλια για κάθε παίκτη. Σκοπός του παιχνιδιού ήταν ο
κάθε παίκτης ρίχνοντας το ζάρι να βάλει πρώτος τα 10 φασόλια μέσα
στην κάρτα-πουγκί.

9. Φύλλο εργασίας: Σχεδίασε πιάτα, το κάθε πιάτο να έχει 6 μπισκοτάκια
τοποθετημένα με διαφορετικό τρόπο. Πριν δοθεί το φύλλο πειραματίστηκαν με
τα 6 φασόλια τοποθετώντας τα με διαφορετικό τρόπο στις κάρτες-πουγγιά.

10. Αξιολόγηση
Τα παιδιά είχαν ξαναδεί ζάρι, αναγνώριζαν πιο γρήγορα τις μικρότερες
ποσότητες ενώ τα περισσότερα έπρεπε να μετρήσουν τις πλευρές με τις 5
και 6 κουκκίδες.
Το νήπιο με αυτισμό συμμετείχε με επιτυχία στην άμεση αναγνώριση των
καρτών που είχαν τις ποσότητες του 1 του 2 και του 3.
Στην ερώτηση ‘’πώς βρήκες πόσες είναι οι κουκκίδες;’’ οι απαντήσεις που
δόθηκαν ήταν ‘’τα μετράω’’ ή ‘’τα θυμάμαι’’.
Η άμεση εμπλοκή των παιδιών στη δημιουργία του υλικού για το παιχνίδι
ταχύτητας, ενίσχυσε την εξοικείωση των παιδιών με τις ποσότητες και
τους σχηματισμούς του ζαριού.
Στα παιχνίδια επέδειξαν ενθουσιασμό.
Στο τέλος της ημέρας όταν ο ‘’κος Ρολόης ‘’τους έδειξε τις κάρτες με τις
κουκκίδες και έπρεπε να κάνουν άμεση αναγνώριση της ποσότητας, είχαν
βελτιωθεί αισθητά συγκριτικά με την πρώτη φόρα, που τους έδειξα το ζάρι
στην αρχή του προγράμματος.

11. Σας ευχαριστούμε πολύ και καλή
διασκέδαση!