Tiga kalimat ringkasan dokumen tersebut: Dokumen tersebut membahas tentang dampak pembelajaran daring (HBL) terhadap siswa di Singapura selama pandemi Covid-19, termasuk faktor-faktor yang memengaruhi seperti ketersediaan perangkat dan jaringan internet, interaksi guru-siswa, beban tugas, serta saranan untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran daring.

1. JQB 7014-
ISU-ISU TERKINI
BAHASA MELAYU
Fadial Bin Jamaludin
No Matrik : S2121603

2. Impak Pembelajaran di
Rumah(HBL) kepada
pelajar sewaktu perintah
Pemutus Rantai(Circuit
Breaker) di Singapura.
2

3. Pendahuluan
pandemik Covid-19 membelenggu seluruh
dunia
membawa perubahan mendadak pada setiap
aspek kehidupan manusia
prosedur operasi standard(SOP) sebahagian
aturan kehidupan seharian
norma baharu, pengurusan serta kepimpinan
mengalami perubahan mendadak.
3

4. Pendahuluan
bidang pendidikan juga tidak terkecuali
memberi keutamaan pada penggunaan teknologi
pembelajaran secara maya
memastikan kesinambungan dalam bidang
pendidikan
berlaku di seluruh dunia
Pandemik Covid ini telah mengubah sistem
Pembelajaran dan Pengajaran(PnP)
4

5. Keadaan di
Singapura
institusi-institusi pendidikan terpaksa berhadapan dengan
sesuatu yang baharu
PnP dilakukan melalui Pembelajaran di Rumah(Home Based
Learning/HBL)
HBL menjadi wadah utama penyampaian pembelajaran dan
pengajaran di sekolah
HBL ‘kaedah paling selamat kerana menggunakan langkah
pengurusan selamat(SMM) yang diperketat bagi mengekang
penularan virus Covid-19 dalam masyarakat’.(Harith Mustaffa,
2021).
5

6. Keadaan di
Singapura
“HBL is a fall back when
schools are suspended;..."
(Ong Ye Kung, 2020)
HBL menggunakan platform
Ruang Pembelajaran Pelajar
(Student Learning Space)
memberikan tugasan kepada
para pelajar
menjadi satu wadah untuk
memastikan pembelajaran
tetap berjalan
6

7. SOROTAN KAJIAN
Norazlin dan Siti Rahaimah(2019)
• pemilihan strategi, kaedah, pendekatan dan resos
boleh mempengaruhi amalan pengajaran dalam
talian yang berkesan
• kemahiran abad 21 wajib ada
• guru pula memainkan peranan yang sangat
penting
• memastikan kemahiran abad 21 dapat disemai
Fenny Lau et.al(2020)
• PnP memberi impak positif dan merancakkan
perkembangan kaedah PnP dalam talian meninjau
motivasi pelajar dalam empat perkara aspek;
• kehadiran ke sekolah,
• penglibatan pelajar dalam pembelajaran PdP
• kehadiran ketika PdP
• dan juga aspek penghantaran tugasan
• Kajian menunjukkan kesan positif dalam kesemua
aspek yang dibincangkan
7

8. SOROTAN KAJIAN
Buqhairah(2020)
• PdP dalam talian kurang berkesan
• terdapat kelemahan dalam pelaksanaan
pembelajaran secara dalam talian
• PnP kurang berkesan menarik minat
• Pertama memerlukan akses teknologi komunikasi
• Kedua ramai keluarga terhad dengan akses
teknologi
• Ketiga ada tiada akses langsung dengan teknologi
• merupakan rintangan hebat kepada para pelajar
• ada pelajar itu tidak dapat mencapai penguasaan
minimum dalam pembelajaran
• kuranglah minat dan motivasi pelajar
Lee Yong Tay(2021)
• Pandemik Covid 19 serta perintah pemutus rantai
menukar fokus PdP dengan drastiknya.
• teknologi memainkan peranan penting
• peranan guru penting untuk memikirkan dan
mencorak pembelajaran dalam talian
• menarik perhatian dan melibatkan pelajar
• pembelajaran juga harus membawa makna serta
autentik
• boleh mengaplikasikan sesuatu pengetahuan
• mudah diperkatakan namun amat sukar dilakukan
• guru-guru sudah terkebiasa dengan kelas
bersemuka
8

9. PERMASALAHAN SERTA KEPENTINGAN
KAJIAN
 mengurangkan impak mahupun kesan terhadap pelajar adalah satu perkara yang
penting
 para pendidik dan murid-murid berdepan dengan pelbagai masalah emosional,
persediaan dan pelbagai lagi
 pendidikan salah satu entiti penting di Singapura
 memastikan para pelajar terus belajar dan mendapat ilmu pengetahuan
 untuk memastikan HBL berkesan dan dapat menjadi platform pembelajaran yang
boleh mencapai matlamat pendidikan
9

10. OBJEKTIF KAJIAN
1. Menganalisis faktor-faktor yang membawa impak
pembelajaran HBL kepada pelajar di Singapura.
2. Menyarankan langkah-langkah untuk memperbaiki serta
mengurangkan impak pembelajaran ketika HBL terhadap
pelajar.
10

11. METOD KAJIAN
 berlandaskan metodologi kuantitatif
 melibatkan 30 orang pelajar
 responden telah diberikan soalan soal selidik
untuk dijawab
 berdasarkan pengalaman mereka melalui HBL
11

12. BAHAN KAJIAN
 30 pelajar darjah 6
 berumur antara 12 hingga 13 tahun
 yang berumur 13 tahun itu mereka mengulang darjah 6 kerana
gagal dalam peperiksaan PSLE tahun lalu
12

13. BATAS KAJIAN
 memberi fokus pada kesan atau impak yang dihadapi para
pelajar
 dibataskan hanya kepada pelajar di sekolah rendah(primari)
di Singapura
 merangkumi semua murid tanpa mengira pencapaian
akademik murid atau golongan tertentu
 3 golongan aras kebolehan iaitu aras kebolehan tinggi(HP),
aras kebolehan pertengahan(MP) dan juga aras kebolehan
rendah(LP)
13

14. DEFINISI OPERASIONAL
HBL
 merujuk pada Pembelajaran di
Rumah atau Home Based
Learning(HBL) yang berlaku di
Singapura ketika pandemik Covid
19.(Gov.sg)
 memastikan murid-murid tidak ke
sekolah untuk belajar di sekolah
dan semua pembelajaran dan
pengajaran dijalankan secara
online.
 mula pada 8 April 2020, HBL
dijalankan ketika waktu Pemutus
Rantai(Circuit Breaker)(Gov.sg,
2020).
SLS
 Ruang Pembelajaran Pelajar atau SLS
merujuk pada ‘an online learning portal
providing equal access to quality
curriculum-aligned resources in major
subjects from primary to pre-university
level, in line with the development of
21st Century Competencies
(21CC)’(Gov,sg, 2020)
 Portal pembelajaran ini digunakan oleh
pendidik untuk memuatnaikkan semua
bentuk pembelajaran seperti video, kuiz,
gambar dan lain-lain lagi
14

15. ANALISIS KAJIAN – FAKTOR
IMPAK PEMBELAJARAN HBL
15

16. FAKTOR 1 – PERALATAN
PEMBELAJARAN
 ketiadaan atau tidak mencukupi
alat peranti
 amat penting untuk
menjalankan pembelajaran di
rumah
 44% pelajar yang menghadapi
masalah ini
 peratusan agak tinggi walhal
peralatan IT satu kemestian
ketika HBL
 ada keluarga yang tiada
langsung alat peranti
 ada juga keluarga yang harus
berkongsi satu alat peranti
antara adik beradik mereka
16

17. FAKTOR 2 – JARINGAN
INTERNET DI RUMAH
 40% tidak mempunyai jaringan
internet yang kekal ataupun
mantap
 ketiadaan atau kurangnya akses
jaringan internet kepentingan
asas
 mengganggu kelancaran mereka
ketika HBL
 sepatutnya tidak berlaku
 masih ada kekurangan dalam
sistem pendidikan
17

18. FAKTOR 3 –INTERAKSI
GURU BERSAMA PELAJAR
 ‘Kamu faham apa yang diajar oleh guru kamu
secara online ketika HBL.’
 mengukur serta mengenalpasti penglibatan
murid ketika HBL
 50% pelajar menyatakan mereka kadang-
kadang faham dan tidak faham pengajaran
 hubungan guru yang rapat bersama muridnya
menjadi daya kekuatan PnP
 pelajar lebih responsif terhadap PnP jika
mereka merasakan guru mereka menyokong
pembelajaran
 Baker(2010) menyatakan bahawa akan
berlaku ‘student engagement when students
perceive the teacher to be supportive’
 penglibatan pelajar yang berterusan akan
memastikan kelas itu berjaya atau
sebaliknya
18

19.  dua perkara yang membuat mereka tidak mahu
bertanya
 Pertama, tiada peluang untuk bertanya
 guru mengajar untuk menghabiskan sukatan
pelajaran
 kerana sesi persekolahan tidak menentu
 matlamat utamanya adalah untuk
menyelesaikan sukatan pelajaran
 Kedua, pembelajaran dalam talian sering
didominasi pelajar yang petah
 pelajar yang pendiam hanya akan mengikuti
kelas
 hanya menghadirkan diri di kelas maya
 pelajar mungkin tidak memahami namun dia
tidak berkemampuan untuk bertanya
FAKTOR 3 –INTERAKSI
GURU BERSAMA PELAJAR
19

20. FAKTOR 4 –PEMBELAJARAN
BERSEMUKA
 66% pelajar yang mahukan pembelajaran bersemuka
 lebih faham jika diajar oleh guru secara
bersemuka(face to face)
 The Singapore Teaching Practice(2017) ‘establishing
rapport and interaction’ sebagai salah satu perlakuan
yang penting dalam pengajaran
 belajar di ruang maya tidak melibatkan nilai
manusiawi
 Interaksi berlaku dengan perantaraan peralatan
teknologi yang digunakan
 tidak secara langsung
 pelajar yang pendiam dan tidak mahir bersosial
 golongan yang paling terjejas ketika HBL dijalankan
20

21. FAKTOR 5 –TUGASAN HBL
 86% pelajar sukar menyelesaikan semua tugasan
dalam portal Student Learning Space(SLS)
 bukan sekadar harus menyelesaikan tugasan 4 mata
pelajaran utama iaitu Bahasa Inggeris, Bahasa Ibunda,
Sains dan Matematik
 juga subjek yang lain seperti Latihan Jasmani,
Pembangunan Insan, Pembelajaran Sosial dan llg
 membebankan para pelajar dan ini meningkatkan
masa skrin(screen time)
 membawa masalah kesihatan seperti kekaburan mata.
(dihadkan hanya 2 jam sehari)
 ada beberapa tugasan yang memerlukan mereka
merakam video
 mengambil masa dan perahan tenaga
 ada melibatkan ibu bapa para pelajar
 Sokongan ibu bapa berbeza-beza
 akhirnya tugasan itu tidak dibuat anak-anak mereka.
21

22. FAKTOR 5 –TUGASAN HBL
 ‘Saya tidak bermotivasi untuk menyelesaikan tugasan
dalam HBL’
 26 murid(86%) tidak bermotivasi untuk menyelesaikan
tugasan ketika HBL
 disebabkan kekangan serta lambakan tugasan yang
diberikan kepada mereka
 tugasan pula kadang kala berangkai dan memerlukan
banyak tenaga serta idea untuk menyelesaikannya
 sokongan ibu bapa yang tidak mantap juga menjadi
faktor kurangnya motivasi murid
22

23. KESAN TERHADAP PELAJAR
 kelewatan serta masalah ketiadaan peranti dan internet
menyebabkan para pelajar yang terlibat agak terkesan secara
emosi
 pengenalpastian murid-murid yang tiada internet dan bahan
peranti itu membuat kawan-kawan mereka tahu mereka dari
keluarga susah
 terlewat beberapa hari mengikuti pembelajaran secara online
 persediaan mental pelajar terkesan
23

24. KESAN TERHADAP PELAJAR
 impak emosional ini agak berat untuk para pelajar berusia dalam
lingkungan 12 tahun
 pelajar juga kurang bermotivasi dengan lambakan tugasan yang
harus dibuat
 penglibatan pelajar amat terhad dan pelajar tidak terangsang
untuk mengikuti kelas dalam talian
24

25. SARANAN – PERALATAN
TEKNOLOGI/JARINGAN INTERNET
 Walaupun pihak sekolah dengan memberikan pinjaman peralatan peranti dan
kemudahan wifi (komputer riba dan dongle)
 tidak lancar dan licin
 usaha untuk melibatkan teknologi telah bermula dengan pelancaran ICT Masterplan 1
pada tahun 1997.(MOE.gov, 2021)
 episod SARS di mana sekolah ditutup sepatutnya menjadi sandaran
 persediaan awal dengan menyediakan segala peralatan untuk keluarga memerlukan
melalui skim-skim bantuan yang sedia ada
 peranan pertubuhan bukan kerajaan(NGO) harus lebih aktif
25

26. SARANAN – PERANAN GURU
 fokus pembelajaran HBL adalah kepada guru yang mengajar dan bukan kepada murid
 mengajar dengan pantas untuk menyelesaikan sukatan
 aspek pemahaman murid terhadap pengajaran tidak diberikan tumpuan
 terpaksa mencari jalan untuk mengajar dalam masa yang terhad
 kelas haruslah lebih interaktif
 pelajar harus digalakkan bertanya
 dapat memantau pemahaman murid pada pengajaran
 merupakan informasi untuk para pendidik menangani masalah dihadapi murid
 haruslah membuka ruang serta pelantar supaya murid-murid dapat bertanya ketika
HBL
 melalui lisan mahupun menggunakan aplikasi.(padlet, Jamboard dll)
26

27. SARANAN – ANJAKAN MINDA
 PnP atas talian yang akan bercambah dan terus berkembang dengan progresifnya
dalam masa terdekat
 teknologi akan menjadi teras utama dalam Pendidikan
 PnP memerlukan disiplin serta komitmen yang tinggi
 Pengetahuan IT sesuatu yang akan terus bercambah dan tiada titik hentinya
 harus ada anjakan minda untuk beralih ke norma-norma baharu dalam pembelajaran
atas talian
 Harus menerima perubahan ini.
27

28. KESIMPULAN
 gelombang pandemik Covid19 sebenarnya memberikan peluang perubahan
 ada kesempatan dalam kesulitan
 banyak aplikasi pembelajaran, video, komunikasi video dan banyak lagi
tercipta
 model hybrid, asynchronous dan synchronous juga tercipta
 pembelajaran atas talian ini banyak sekali manfaatnya
 namun setiap model pasti ada kebaikan dan keburukannya
 yang penting harus ada usaha serta langkah-langkah yang diambil untuk
mengurangkan impak serta kesan terhadap para pelajar kita
28

29. RUJUKAN
Baker, C. (2010). The impact of instructor immediacy and presence for online student affective
learning, cognition, and motivation. Journal of Educators Online, 7(1), 1–30
Buqhairah. Julai 2020. PdP-secara-dalam-talian-kurang-berkesan. Sinar Harian.
https://www.sinarharian.com.my/article/90286/BERITA/Nasional/PdP-secara-dalam talian-
kurang-berkesan
Channel News Asia, 28 Jun 2020. Pembelajaran Di Rumah (HBL) harus dijadikan sebagai
'sebahagian kehidupan sekolah' untuk menyokong pengajaran dalam bilik darjah, menurut
Menteri Pendidikan Ong Ye Kung pada Ahad (28 Jun). Berita Mediacorp.
https://berita.mediacorp.sg/mobilem/eksklusif/corona-outbreak/hbl-harus-dijadikan-
sebahagian-kehidupan-sekolah-mungkin-dua/4469056.html
Davie, S. (June 28, 2020). Home-based learning set to be regular part of schooling post Covid-19,
says Education Minister Ong Ye Kung. The Straits Times.
https://www.straitstimes.com/singapore/education/home-based learning-set-to-be-regular-
part-of-schooling-post-covid-19-says
Lau, Fenny Yeo Feng and Kee, Guek Fen and Khoo, Phau Liang and Lee, Huoy Shin (2021)
Kaedah pengajaran dalam talian guru bahasa Melayu dan motivasi murid Sekolah Jenis
Kebangsaan Cina sepanjang tempoh Perintah Kawalan Pergerakan. Jurnal Pendidikan
Bahasa Melayu ; Malay Language Education (MyLEJ), 11 (1). pp. 57-74. ISSN 2180-4842
Gov.SG, 2020. COVID-19 Circuit Breaker: What you need to know about home-based learning Full
Home-based learning (HBL) kicked in from 8 April. https://www.gov.sg/article/covid-19-
circuit-breaker-what-you-need-to-know-about home based-learning
29

30. RUJUKAN
Hakim Irwan, 2021. DPM Heng: Nilai dari dwibahasa sudah berlipat kali ganda tapi cara kita
pelajarinya perlu berubah-ubah. Berita Mediacorp.
https://berita.mediacorp.sg/mobilem/singapura/dpm-heng-nilai-dari-dwibahasa-sudah-
berlipat-kali-ganda-tapi/4649890.html
Harith Mustaffa. May 19, 2021. Lebih bersedia untuk pembelajaran di rumah. Berita Harian
https://www.beritaharian.sg/setempat/lebih-bersedia-untuk-pembelajaran-di-rumah
Mohan Rathakrishnan, Julai 14 2020. COVID-19 ubah pengajaran dan pembelajaran dari
rumah. bhrencana@bh.com.my.
https://www.bharian.com.my/rencana/komentar/2020/07/710464/covid-19-ubah-
pengajaran-dan-pembelajaran-dari-rumah
Norazlin Mohd Rusdin & Siti Rahaimah Ali. (2019). Amalan dan cabaran pelaksanaan
pembelajaran abad ke-21. Proceedings of the International Conference on Islamic
Civilization and Technology Management, 23 (1): 87-105
Sinar Harian, 16 Jun 2021. Cabaran pendidikan semasa pandemik Covid-19. Sinar Harian.
https://www.sinarharian.com.my/article/144533/BERITA/Nasional/Cabaran-pendidikan-
semasa-pandemik-Covid-19
30

31. RUJUKAN
Venessa Lee, JUL 4, 2020. Home-based learning: What have we learnt from the great HBL
experiment? Straits Times.https://www.straitstimes.com/lifestyle/home-based-learning-
what-have-we-learnt-from the-great-hbl-experiment
Yong Tay et al, 13 April 2021. Implementation of Online Home-Based Learning and
Students’Engagement During the COVID-19 Pandemic: A Case Study of Singapore
Mathematics Teachers. Asia-Pacific Edu Res (2021) 30(3):299–310.
31