Langkah-langkah pengajaran dan pembelajaran meliputi aktiviti permainan untuk memperkenalkan topik, pengajaran konvensional tanpa bahan interaktif, ujian pra dan pasca intervensi, penggunaan kad interaktif dan buku skrap untuk meningkatkan pemahaman, serta rumusan murid mengenai kesan jika bentuk muka bumi tidak dijaga.

1. Jadual 3: Langkah-langkah Pengajaran dan Pembelajaran Semasa Intervensi
LANGKAH TINDAKAN RASIONAL
SET • Guru menjalankan satu a) Setiap murid diberikan satu
INDUKSI aktiviti permainan yang suku kata. Pada setiap suku
membolehkan murid-murid kata tersebut, kertas warna
mengenal pasti tajuk yang yang berbeza telah ditampal
diajar. oleh guru.
b) Guru telah menampal kertas
warna mengikut susunan suku
kata pada papan putih.
c) Seterusnya, murid-murid
diminta menampal suku kata
mengikut warna yang disebut
oleh guru.
d) Susunan semua suku kata
akan membentuk tajuk
pelajaran.
e) Permainan kecil ini
dijalankan agar proses
pengajaran dan pembelajaran
menjadi menarik dan wujud
kelainan guru
memperkenalkan tajuk yang
akan diajarkan.
LANGKAH 1 • Guru mengajar a) Guru mengajar dengan
(Minggu 1) menggunakan kaedah memberi penerangan secara
konvensional tanpa bahan langsung dalam kelas.
dua dimensi b) Bahan yang digunakan oleh
guru untuk mengajar ialah
kertas mahjung dan buku
teks.
c) Ini dijalankan untuk
mengenalpasti ingatan dan
kefahaman murid-murid

2. terhadap topik bentuk muka
bumi tanpa penggunaan
sebarang bahan bantu
mengajar.
d) Selepas pengajaran guru
secara kuliah dijalankan,
guru bersoal jawab dengan
murid-murid tentang topik
yang telah diajar.
e) Melalui soal jawab dengan
murid-murid, guru dapat
mengetahui tahap ingatan
dan kefahaman mereka.
LANGKAH 2 • Guru melaksanakan ujian a) Guru akan melaksanakan
(Minggu 2) sebelum intervensi. ujian sebelum intervensi
kepada murid-murid Tahun
5.
b) Ujian yang akan
dilaksanakan mempunyai 10
soalan objektif dan enam
soalan struktur yang
menghasilkan 40 markah.
Soalan ini merangkumi topik
bentuk muka bumi.
c) Ujian ini adalah untuk
mengenal pasti bahagian
dalam topik yang masih tidak
dapat diingati oleh murid-
murid.
d) Seterusya, ujian ini dapat
membantu guru merekod
pencapaian murid-murid agar
dapat mengambil tindakan

3. yang sewajarnya.
e) Guru mengumpul dan
menyemak kertas jawapan
murid-murid untuk
mendapatkan markah murid-
murid.
f) Guru menganalisis markah
dan kertas jawapan murid-
murid. Ini membantu guru
untuk mengenal pasti
bahagian-bahagian yang
masih belum dikuasai oleh
murid-murid.
LANGKAH 3 • Guru menjalankan sesi a) Guru akan menerangkan
(Minggu 3) pengajaran dan contoh dan kepentingan jenis
pembelajaran mata bentuk muka bumi dengan
pelajaran Kajian Tempatan menggunakan kad ini.
dengan menggunakan ‘Kad b) ‘Kad Pop-Out’ ini dapat
Pop-Out’. membantu murid-murid
mengenali jenis bentuk muka
bumi di Malaysia dengan
melihat gambar-gambar yang
ditunjukkan oleh guru.
c) Guru akan bersoal jawab
dengan murid-murid tentang
jenis-jenis bentuk muka
bumi.
d) Soal jawab ini diadakan
untuk mengenal pasti
keberkesanan pengajaran
guru dengan menggunakan
‘Kad Pop-Out’.
LANGKAH 4 • Murid-murid diminta a) Murid-murid dibahagikan

4. (Minggu 4) memadankan kad kepada tiga kumpulan.
penerangan berdasarkan Mereka diminta
gambar yang telah ditampal memadankan gambar dengan
pada carta yang disediakan kad penerangan yang telah
oleh guru. disediakan oleh guru.
b) Melalui aktiviti ini, guru
dapat menilai tahap ingatan
murid-murid terhadap
pengajaran guru.
c) Guru membuat pemerhatian
semasa murid-murid
memadankan kad penerangan
dengan gambar yang
diberikan.
d) Sekiranya murid-murid dapat
memadankan dengan betul,
ini bermakna murid-murid
faham dan ingat akan
pengajaran guru.
e) Guru dan murid akan
berbincang bersama-sama
jawapan yang telah ditampal
oleh guru. Hal ini membantu
murid mengenal pasti
jawapan yang betul.
LANGKAH 5 • Murid memadankan kad a) Guru mengedarkan buku
(Minggu 5) gambar dan kad jawapan skrap, kad gambar dan kad
untuk ditampal dalam buku jawapan yang telah
skrap yang telah disediakan disediakan oleh guru.
oleh guru. b) Murid-murid diminta
memadankan kad gambar
dan kad jawapan dengan
betul.
c) Aktiviti ini dilakukan dalam

5. kumpulan masing-masing.
d) Aktiviti ini dijalankan untuk
melihat kerjasama dalam
kumpulan dan kefahaman
murid-murid terhadap topik
bentuk muka bumi.
e) Guru menyemak jawapan
murid-murid dan seterusnya
meminta mereka
melekatkannya dalam buku
skrap yang telah disediakan.
f) Soal jawab diadakan dengan
murid-murid untuk melihat
keberkesanan buku skrap
tersebut dan menguji daya
ingatan murid-murid
terhadap topik bentuk muka
bumi.
LANGKAH 6 • Guru menjalankan ujian a) Guru akan menjalankan ujian
(Minggu 6) selepas intervensi. selepas intervensi yang
berbentuk ujian yang
merangkumi topik jenis
bentuk muka bumi.
b) Ujian pos ini terdiri daripada
10 soalan objektif dan lima
soalan struktur yang
menghasilkan 40 markah.
Ujian ini akan dijalankan
secara individu.
c) Ujian ini diadakan untuk
melihat keberkesanan
penggunaan bahan dua

6. dimensi seperti ‘Kad Pop-
Out’, carta dan buku skrap
dalam proses pengajaran dan
pembelajaran.
d) Guru akan membuat
penilaian mengenai tahap
pencapaian setiap pelajar
melalui ujian tersebut.
e) Guru akan menganalisis
tahap pencapaian mereka.
Keputusan ujian selepas
intervensi akan dibandingkan
dengan keputusan ujian
sebelum intervensi untuk
menentukan tahap
peningkatan atau penurunan
keputusan ujian.
f) Ini seterusnya dapat
menentukan sejauh manakah
keberkesanan penggunaan
bahan dua dimensi dalam
proses pengajaran dan
pembelajaran.
PENUTUP • Guru menunjukkan gambar- a) Guru menunjukkan gambar
gambar bentuk muka bumi. bentuk muka bumi untuk
• Murid membuat ramalan memperlihatkan keindahan
kesan sekiranya tempat- alam semulajadi dan
tempat ini tidak dijaga. kepentingan setiap bentuk
• Murid diminta merumuskan muka bumi.
isi pelajaran. b) Murid membuat ramalan
tentang apa yang akan terjadi
sekiranya tempat-tempat ini
tidak dijaga.

7. c) Guru meminta murid-murid
membuat ramalan agar dapat
memupuk kesedaran dalam
diri murid-murid tentang
kepentingan bentuk muka
bumi ini dan kesannya jika ia
tidak dijaga.
d) Melalui rumusan murid,
maka guru dapat mengetahui
pemahaman keseluruhan
murid secara umum mengenai
tajuk saliran dan
kepentingannya.