Hvordan lage gode spørsmål i en digital test? Denne presentasjonen er del av et større kursopplegg og gjennomgår en del teori knyttet til gode spørsmål. Presentasjonen brukes som støtte til muntlig gjennomgang og utfylles også av eksempler/demonstrasjoner fra testverktøyet til it´s learning (Test 2.0).
Hvordan lage gode spørsmål i en digital test? Denne presentasjonen er del av et større kursopplegg og gjennomgår en del teori knyttet til gode spørsmål. Presentasjonen brukes som støtte til muntlig gjennomgang og utfylles også av eksempler/demonstrasjoner fra testverktøyet til it´s learning (Test 2.0).
This document discusses the adoption of technology in education. It presents a model for adoption that includes familiarization, utilization, integration, reorientation, and evolution. The model moves from a traditional perspective of viewing technology as products to a contemporary perspective where technology allows active learning and presenting information from multiple perspectives. While technology has been seen as a way to make classrooms more learner-centered since 1992, there are still challenges to fully implementing technology in schools, such as resistance to change, inability to keep up with rapid development, lack of professional development, and restrictive policies. The document poses discussion questions about experiences with educational technology and how to help teachers effectively incorporate it.
Om ”kurset”. Et slags inspirasjonskurs. Det er mer en veiledning, vi gir noen råd og tips til de som kanskje går og planlegger en spørreundersøkelse eller er interesserte av andre årsaker.
En presentasjon for å ta opp forskjellige aspekter ved å lage gode forskningsspørsmål/problemstillinger. Introduksjon til valgfaget "Forskning i praksis" i ungdomsskolen.
Dette er et videregående kurs i vurdering for læring som jeg har holdt for spesielt interesserte grunnskolelærere i Trondheim kommune. OBS: Det siste lysbildet (Å veilede kolleger) handler om mulige misforståelser og delforståelser om vurdering!).
This document discusses the adoption of technology in education. It presents a model for adoption that includes familiarization, utilization, integration, reorientation, and evolution. The model moves from a traditional perspective of viewing technology as products to a contemporary perspective where technology allows active learning and presenting information from multiple perspectives. While technology has been seen as a way to make classrooms more learner-centered since 1992, there are still challenges to fully implementing technology in schools, such as resistance to change, inability to keep up with rapid development, lack of professional development, and restrictive policies. The document poses discussion questions about experiences with educational technology and how to help teachers effectively incorporate it.
Om ”kurset”. Et slags inspirasjonskurs. Det er mer en veiledning, vi gir noen råd og tips til de som kanskje går og planlegger en spørreundersøkelse eller er interesserte av andre årsaker.
En presentasjon for å ta opp forskjellige aspekter ved å lage gode forskningsspørsmål/problemstillinger. Introduksjon til valgfaget "Forskning i praksis" i ungdomsskolen.
Dette er et videregående kurs i vurdering for læring som jeg har holdt for spesielt interesserte grunnskolelærere i Trondheim kommune. OBS: Det siste lysbildet (Å veilede kolleger) handler om mulige misforståelser og delforståelser om vurdering!).
Flipped classroom what students wants miee 2015Asker kommune
This document discusses a study that examined how students experience teacher-produced video as a learning resource. The study aimed to answer the main research question of how students experience teacher self-produced videos as learning resources. It also sought to understand if study patterns differ, if experiences differ between groups, which factors influence student experiences, and how student learning outcomes are affected by using videos. The findings suggest that students are generally satisfied with teacher-produced videos and that their use does not largely change student study patterns. There were also small or no differences found between gender and age groups. Key factors influencing student perceptions included video quality, the teacher's communication ability, flexibility, and technical problems. Many students reported experiencing positive learning outcomes from using the videos.
13. Rekkefølge
Denne typen gir rom for
spørsmål langt utover vanlig
kunnskapsnivå, det vil si
spørsmål som krever
refleksjon, å trekke linjer, se
sammenhenger, organisere og
gjøre rede for sin kunnskap,
og så videre.
15. Poengsetting
> Får poeng for riktig svar også at du IKKE har krysset på
feilaktig…
16. Distraktørtipset
> En distraktør er et alternativ som er feil. For å lage et godt
flervalgsspørsmål er første bud at kandidatene ikke kan eliminere
bort alternativer basert på at de høres usannsynlige ut. Gitt at du
skal lage et spørsmål med 4 alternativer, så blir utfordringen å lage
3 gode distraktører som ikke kan avfeies uten å ha kunnskap om
fagfeltet.
> Den som lager spørsmålet, har det riktige svaret klart for seg.
Dette er en vanlig problemstilling for mange lærere.
> Bruk gjerne en prestest for å fange opp mulige feilsvar.
Svein Magne Simes