文档探讨了教育中的知行合一哲学，通过鸢尾花模型连接阅读、探究和分享，强调培养学生的品格和适应未来不确定性的能力。作者质疑主流教育方法，主张通过直接和间接经验融合促进学生的全面发展。文中提到实践活动的必要性以及家长对教育活动的关注，为实现更好的教育成果提供了思考。

1. 提升生存力 ──鸢尾花 (IRIS) 的故事 吴向东 特级教师 blog.iiris.cn [email_address] 华南师范大学附属小学 2009.06.14

2. 我没有提出新教育观 我只是在实践真理

3. 请给毕业生一个就业机会

4. 面对 金融危机与失业 面对 不确定的未来 学生时代该养成什么 品格 ？

5. 胡锦涛： 努力成为 知行合一 的高素质人才 五四青年节 2009.5.2 中国农业大学

6. 温总理： 读活书、活读书、读书活 世界读书日 2009.4.23 商务印书馆

7. 王守仁： 知行合一 陶行知： 教学做合一

8. 联合国教科文组织： 学会 认知 学会 做事 学会 交往 学会 生存

9. 怎样才能做到？

10. 2006 年 申报教育厅资助课题开展研究 数字化综合实践活动 从阅读走向实践，做知行合一真人

11. 课程设计与实施模型： 引言 ( I ntroduction) 阅读 ( R eading) 探究 ( I nquiry) 分享 ( S haring) IRIS = 鸢尾花

12. 故事 1- 李吴之争 直接经验与间接经验 谁重？ 李伟成 ：留日双硕士，广州市教育局教研室，综合实践活动研究专家

13. 开题会上的 质疑 ， Blog 上的 热讨 ，课题培训会上的 PK http://www.thjy.org/jiangmei/Article/3756/632970473792031250.aspx

14. 让学生去认识 完整的世界 直接经验 + 间接经验

15. 故事 2- 与主流做法的争论 主流做法： 提出问题 - 计划 - 实施 - 结论 - 汇报 我的疑问： 学生提出的问题 是好奇还是问题 ？主流做法 真的是探究吗 ？ 爱因斯坦：提出问题比解决问题更重要。 ？

16. 关于 提出问题 的 缪误 ： 牛顿看到苹果落地时的灵机一动？ 维基百科─罗伯特 · 胡克 http://zh.wikipedia.org/w/index.php?title=%E7%BD%97%E4%BC%AF%E7%89%B9%C2%B7%E8%83%A1%E5%85%8B&variant=zh-cn 牛顿 胡克 哈雷 《 自然哲学的数学原理》 资助出版

17. 灵感 不是神意降临 是建立在已有研究的基础上

18. 阅读 = 文献研究 R eading document study 跨界研读 学会认知 引言 - 阅读 - 探究 - 分享

19. 尝试 Try = 探究 Inquiry ？ 探究不是胡乱尝试，需要前人的研究做基础，即 站在巨人的肩膀上 “ 站在巨人的肩膀上”的出处： http://zhidao.baidu.com/question/28409312.html

20. 探究 = 观察调查 + 发现问题 + 解决问题 I nquiry 学会做事 引言 - 阅读 - 探究 - 分享

21. 我的豆芽为什么发臭了？

22. 看我的豆芽多壮！

23. 分享 = 设计 + 展示 + 成效 S haring 宣讲 表演 …… 学会交往 反馈 引言 - 阅读 - 探究 - 分享

24. 故事 3- “ 宣传”还是“分享”？ 张鹏，深圳南山实验学校副校长，著名教育信息化专家

25. 募捐的宣传策略 预期： 400 战绩： 1000

26. 引言 ( I ntroduction) 阅读 ( R eading) 探究 ( I nquiry) 分享 ( S haring) 真实事件引入，为阅读定向 获取主题和方法的知识，为探究奠基 从调查中发现问题并解决问题 探究成果的公共价值化 鸢尾花 (IRIS) 模型 知 行 合 一 阅 读 实 践

27. 故事 4 ： 七彩虹 (IRIS) 读书会的来历 综合实践活动： 被家长投诉， 说耽搁了学习 读书会活动： 家长要孩子踊跃参加 ；因老师没给孩子参加校际读书会活动的机会而对老师有意见

28. 读活书 做活人 知行合一 学会生存

29. 未来是不确定的 关键是你有什么样的 品格 能去怎样面对

30. 期待您的参与！