九年级《思想品德》教材设计强调以学生为中心的教学理念，并通过情感、态度和价值观的融合促进师生互动与知识共享。教材内容新颖、结构合理，鼓励学生探究与反思，提出‘责任与使命’的核心价值观，旨在培养学生对社会的责任感和参与意识。教学过程设计注重实践，强调学生在情境中的情感体验，从而提升思想政治教育的有效性。

1. 九年级 《思想品德》 课堂教学的设计与实施

2. 一、九年级教材的主要特点 （一）教学理念新 教材渗透着情感、态度、价值观的内容，为教师和学生提供了生动丰富的道德、人文因素。 新教材的编写体现了知识来源的多元化特点。 关注人是新课程的核心理念。教材十分关注教师与学生交往、互动，为师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充提供了时间与空间，从而使教师和学生实现知识共享、教学相长，达到共同发展。

3. （二）呈现方式新 根据新的课程理念，教材编写突出以学生为本的原则，适应学生发展的需要，适应学生的 实际水平， 采用主题探究、情境导入、用图说理、师生互动、相关链接等方式来呈现教材的内容，并留有展示学生才能的空间，同时也为教师开展创造性教学提供平台。

4. （三）鲜活的信息材料 突出时代性、民族性、国际性。 注重贴近学生、贴近生活、贴近社会，让学生学起来亲切。 教材提供的都是具有前瞻性，充满现代气息的、鲜活的材料，让学生的思想活跃在新世纪的现实生活中。

5. （四）促进学生发展的评价方式 评价方式是教学的重要环节，它直接影响着课程培养目标的实现。 注重情感、知识、能力、行为等方面的综合评价，强调教师与学生的自我反思，促进教师与学生的共同发展。 评价内容——注重对学生行为表现和道德实践能力的评价； 评价方法——鼓励学生个性和特长的发挥，鼓励学生开展探究性学习活动。

6. 《思想品德》九年级教材突破学科化倾向，根据学生发展的需要，将心理、道德、法律、国情等方面的内容进行有机整合，形成一个贴近学生实际的教材体系。 教材分四个层次： ◆ 单元 4 个单元 每个单元 2 － 3 课 ◆ 课题 共 10 课 每课 2 － 4 框 ◆ 框题 共 28 框 每框 2 － 3 目 ◆ 目题 共 59 目 每课都与《课程标准》的内容相对应。 二、全新的内容结构

7. 为做到“活动内容化、内容活动化”，在体例编排上，有两个与众不同的举措 : 一是为寻求内容与活动浑然一体的效果，避免视觉上的紊乱，简化了过于繁琐的栏目设置。 二是在单元标题之下，安排了具有探究意义、合作学习的任务型、课题型的“长作业”，使之与单元教学过程相配合。相对于“课后作业”的传统方式，这种前置的“小课题、长作业”的方式，是前所未有的创意。

8. 责任意识： 对集体、社会、国家 人生意味着责任。 认清基本国情 勇于承担责任 使命意识： 中华民族伟大复兴 了解基本国策和发展战略 , 做一个负责任的人 , 增强对中华文化的认同感 核心概念是 ——“责任与使命” 重点探讨个人与国家、个人与社会的关系 三、九年级教材的核心价值观

9. 责任与使命 第三单元 融入社会 肩负使命 第一单元 承担责任 服务社会 第四单元 满怀希望 迎接明天 第二单元 了解祖国 爱我中华

10. 课堂教学 是素质教育的 主渠道， 也是教育改革的 起点。 教师要上好每一节课，关键的一步是要进行 教学过程 的设计。 四、教学过程设计

11. ( 一 ) 基本流程 它是一个 整体教学思路 ，或者说是一种教学策略。 内容包括：本节课用什么案例引入？引入的方法、手段？主要探究什么问题？形成什么理念？对学生的践行要求等。

12. 情境引入 （体验、感受） 情感、态度 在范例分析中 展示 观点 师生互动 在价值冲突中 识别 观点 （ 过程） 在比较鉴别中 确认 观点 在探究活动中 提炼 观点 形成观点 （理念） 价值观 人生观世界观 践行要求 （表现 做） 实现知行统一 （实践）

13. 有了教学的 基本流程图 ，我们对一节课的课堂教学的总体思路，就比较清楚了。 这好比是盖房子有了一张蓝图。 每个框题 ，也就是一节课应该是要有 一个 流程图。 以教材第３２页“ 世界舞台上的中国 ” 为例

14. 世界舞台上的中国 发展最快变化最大 还属于发展中国家 探究： 我国在世界舞台上所起的作用有哪些 ? 展示： 在国际经济舞台上 在国际政治舞台上 在国际文化舞台上 我国正处在社会主义初级阶段 基本国情 含义 起始时间 主要矛盾 根本任务 探究： 与发达国家相比 , 我们还存在哪些差距 ? 必须长期坚持的指导思想 马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想 探究： 取得这些巨大成就说明什么 ? 展示： 建国以来我国取得的伟大成就 探究： 中国特色社会主义道路应该坚持什么样的指导思想 ? 为什么 ? 展示： 初级阶段图表 把我国建设成为富强民主文明和谐的社会主义国家 展示： 发达国家在经济科技等方面的优势 展示： 开天辟地、开国大典、三中全会、十六大 新课开始事例引入 探究： 这四件大事对中国有什么影响？

15. 什么是情境 ? 就是活动所需要的 氛围 ，它是指进行某种兴趣活动所必需的，由一定物质因素和精神因素构成的 外在环境 。 ( 二 ) 情境引入 设计教学情境的 目的 是什么 ? 在于激发学生内心的情感体验，引起共鸣，启发学生思索，以达到思想政治课的目标。

16. 请您注意： 情境的设置要围绕教学内容，切合学生的思想实际，合情合理，健康有益，不能只图“热闹”而游离教学目的。 怎样设计教学的情境 ? 教师可通过形象化语言描绘、探究性问题设置、具体教育活动的组织及电教手段的运用等创设最佳教学情境，营建和谐的 课堂教学气氛 ，引导学生积极思考，以达到体验、感受的目的。

17. 情境设计的方法 事例———情境 为实现教学目的，在教学过程中教师可结合教材的内容，运用 一定事例 ，以启发学生积极思维。实际上就是 “举例” ，这应该是启发教学的重要手段。在学生周围处处是活生生的思想教育好素材，由此为切入口进行教学，符合学生的认知特点，能收到较好的效果。 丰富多彩

18. 例——教材第３页 第一课的引言 本课引言是一个学生生活中常见的 一件事 作为场景，并以时间安排上的冲突为切入口—— 要看望生病的爷爷 要参加同学 生日聚会 要参加培训班 小方在星期日上午 怎么办？引发学生 对责任的思考 ： 小方面临的 问题是什么 ？ 你认为应该由 谁来解决 这个问题？为什么？ 如果你是小方， 你会怎样 决定？

19. 问题——情境 ◈ 提问情境的创设是调动学生学习主动性的有效方法之一。 ◈ 所提问题是根据教材内容和学生的认知状态，精心设计一些 富有启发价值 的问题，让学生积极主动的思索，然后发现“为什么”， 最终 找出问题的结果。 ◈ 提出问题，既丰富了知识，又长了智慧，利于学生思维活动铺开，让学生展开想象，开发学生智力。

20. 例１——教材第４页“我的角色我的责任” 对设置的情境－－ 支付赔款 ，提出三个问题，层层深入。 第三个问题 “你赞成爸爸的决定吗？ ”有一定讨论空间和思维力度，因为按照文化传统习惯，父母为孩子所付出的一切都是理所当然，而孩子接受时则心安理得，不必为此承担责任。这个事例中， 父亲要求孩子将来偿还垫付的赔款， 学生可能会有赞成和不赞成两派意见。 教师要引导学生：父亲要求孩子将来偿还垫付的赔款，对培养孩子的 责任心 会有帮助的。

21. 有人说： “为保卫祖国的安全，无数远离自己的父母而守卫在祖国边陲的解放军战士，是民族的脊梁” 有人说 ： “为了振兴祖国的教育科学文化事业，呕心沥血、无私奉献的人民教师，是民族的脊梁” 有人说： “坚守自己的岗位，奋力拼搏的千百万工人，千千万万日出而作、日没而息的父老乡亲们，是民族的脊梁” 有人说： …… 例２ 教材第６８页 “民族精神生生不息” 提问： 你认为“中国的脊梁”是什么？ 请用具体人物或事件加以说明。 可以用以下的提示——

22. 例１：教材第４９页 “坚持对外开放” 你是如何看待上述观点的？ 在国产汽车如何发展的问题上， 一直有两种倾向： 应该坚持独立自 主，自创品牌。 应该坚持对外开 放，全面引进。 对比——情境 任何事物都是相比较而存在的 , 有比较 , 就有辨析、体验。

23. 例２——教材第８８页 “感受身边的变化” 比较什么？ 我国人民的经济生活越来越好： 温饱 小康 从账本 记载的内容和方式 来看：家庭消费支出的结构发生了变化；支出的数额大小明显发生了变化 感受改革开放前后我国人民生活所发生的变化 杨妈妈的女儿所记的不是柴米油盐的流水账，而只记家里添置大件、儿子结婚的费用等。 有 大年初二晚上全家人花 1200 元吃饭的记录、用 2000 元请律师的费用等。 杨妈妈 从 1965 年 起， 所记的都是柴米油盐，所花的钱有几分的， 1 元 1 角的， 2 元 5 角算是大额支出了。 1980 年，账本上出现了一笔天文数字：电视机 456 元 2 角。 通过杨妈妈和她的女儿所记的账本的比较

24. 反思——情境 例 1—— 教材第 101 页 “建设社会主义精神文明” 四幅图——在生活中，我们可能遇到这样一些行为： 上公交车 你推我搡 , 互不相让 有人在公共场合因为一点小事大吵大闹 遇到困难向人求助时 , 无人理睬 个别人在网络聊天室里恶意谩骂他人 你是否遭遇过上述经历？当时的感受如何？ 让学生通过反思，清思路，找问题，寻出路，从思想上形成一种良性循环，达到不断积累提高。

25. 例 2—— 教材第 110 页 “走近共同理想 ” 第一步：提出“理想的社会是什么样子呢” 中学生：机器人帮助我们完成家务活。 老太太：人世间要是没有战争，过上太 平日子该多好啊！ 女士：工作不那么累，可以有时间做自己喜欢做的事情。 老大爷：人人都相互关爱，家家都幸福快乐，就是好社会。 第二步：学生自己反思“你心目中的理想社会是什么样子？” 经济上 政治上 文化上 ……

26. 新教材中设计了约 160 个探究活动。 师生活动都要求在课堂上完成的，是课堂教学的重要内容。 重视整个的互动过程，也就是要关注学习的过程。过程是结果的动态延伸，过程比结果更重要。 ( 三 ) 师生互动 共同探究

27. 对教学过程中的 “互动” 如何认识？ 在未来课堂上知识的组成 : ※ 教科书及教学参考书提供的知识 ※ 教师个人的知识 ※ 师生互动的知识

28. 学生在课堂上接受的 各种知识途径的比例 新课程中 过去课程中

29. 关键是教师要明确 每一个互动： △ 目的是什么？ 结合教学目标来确定 △ 怎样来互动？ 师生平等交流、讨论、探索 △ 互动的结果？ 使学生掌握基础知识和技能、形成正确的人生观、价值观 如何开展师生互动？

30. 例１——教材第七课第 97 页 “ 对零花钱的安排” 互动目的： 引导学生分析自己对零花钱的处理方 式，增强理财的意识，提高消费水平。 互动方式： ▲ 学生总结一下自己是如何处理零花钱的？ ▲ 有哪些做得不是太合适的地方，还有哪些值 得改进之处？ ▲ 如何借鉴其他同学处理零花钱的方式、方法 互动结果： 有利于逐步培养学生科学理财的意识，提高理财的能力。

31. 例２——教材第 122 页 “ 绘制自己的理想树” 互动目的： 知道 理想不仅指学业成就、未来职业，它 还 包括生活的方方面面的目标 ，明确现在的理想。 互动方式： ♦ 回顾自己 小时候 的理想 . ♦ 谈谈自己 现在的 理想。教师可以让全体学生进行“理想接龙”，每个学生用一句话概括自己的理想。 ♦ 指导学生画出自己的 理想树 。可在纸上画一棵树，留下足够的空间填写自己在学业、事业、家庭、休闲、自我成长方面的目标，并在全班进行交流。 互动结果： 帮助学生在未来的生活道路上有着更为明确的奋斗目标。

32. １、学生填写 如，第 6 、 14 页 随堂进行，教师指导 ２、学生反思 如，第 15 、 141 页 学生思考后随堂回答 ３、故事续写 如，第 26 页 随堂先准备后发言 ４、与人交流 如，第 27 、 45 页 同位之间或小组交谈 ５、观点辨别 如，第 48 、 49 、 50 页 学生发言、探究 教材上”互动”的具体操作

33. ６、学生思考 分易和难： 如，体会、举例、选择、设想等，即时回答 如，第 78 页宪法与普通法律的不同，有一定难度的题，让学生讨论后再回答 ７、制作表格 如，第 12 、 89 页 课后完成并在课堂上展示 ８、收集资料 如，第 32 、 93 页 根据需要课前或课后进行 ９、图片展览 如，第 113 课后延伸

34. １０、判断正误 如，第 84 页 让学生发表意见，师生共同探究 １１、采访 如，第 37 页 课后进行 １２、行为要求——做 如，第 43 、 62 页 课后落实 １３、调查 如，第 52 页 课后进行，可以个人，也可以 小组为单位 １４、演说 如，第 57 页 根据学生的实际情况安排，准备后说或即兴演说

35. 例如——教材第 60 页 “ 设计一条宣传环保、可持续发展的公益广告” 活动意图：通过教材中的三个观点，引起学生对地球未来的关注和可持续发展的理解和重视。这是一个开放性的活动。 一个的“互动”具体操作

36. 了解设计公益广告一些基本特点： 以道理倡导人； 以情感打动人； 语言要流畅、优美、具有感召力。 广告语设计完成以后，可以在课堂上进行交流，展示，进行评比。 教师要鼓励学生从人口、资源和环境等各个方面进行思考，充分调动每个学生的参与热情和创造力。 步骤 师生共同赏析几条好的广告语

37. 教师的职责就在于在于 帮助 ，通过情境引入来体验、感受，师生共同的探究，从而帮助学生明白自己想要 学习什么和获得什么？ ( 四 ) 形成观点 新课程要突出培养学生正确的世界观、人生观和价值观，那么，这些“观点”是如何形成的？需要教师 帮助和引导 。 帮助学生树立正确的观点 , 这是一个重要环节 , 使学生对本节课所学的内容有一个明确的认识。

38. ( 五 ) 学生践行 ★ 思想品德情感、意识的培养，良好行为习惯的养成都 离不开实践 。 ★ 思想政治课强调与社会生活、学生生活的紧密联系，注重发挥学生的主体性，引导学生 积极参与学校、家庭和社区的实践活动， 在 活动中 提高思想道德水平；提倡参与、体验、讨论、探究等多种学习方式，促进学生能力以及情感、态度、价值观的发展。

39. 教材上关于 “做” 的要求 面对不健康的文化，我们应该怎样做？ 我们还能为保护环境、节约资源和可持续发展做些什么？ 我们在生活中还可以为民族团结做些什么？ ……

40. 能使学生 主动参与 鼓励学生 勇于探索 有利学生 勤于动手 促使学生 善于反思 能让学生 乐于合作 反思:您做到了吗? 整个教学过程设计理念

41. 要运用教学 媒体 利用现代信息技术手段进行教学 要重视 情境 创设 在具体活动中得到体验，求得发展 要学会 活化 教材 拓宽教材的探索空间挖掘教材的个性内涵还原教材的生活本色 要发挥 学生 作用 充分发挥学生的主体作用，突出创新精神与实践能力的培养 要善于 和谐 教学 课前参与课中探索课后延伸 小建议

42. ★ 新教材较大幅度增加了实践教学。在教材中安排了四个主题探究活动。用于开展学生相关的实践活动，做到知行统一。 ★ 主题探究是本教材的一大特色，并且安排在单元的引言中。它是一种前置的小课题长作业的实践活动。 ★ 主题探究，包括探究的基本内容、有关材料和基本思路。 五、关于主题探究

43. 具体操作如何进行？ ★ 主题探究是一种指导学生开展研究性学习的活动。 ★ “ 主题探究”活动，也是一种实践活动，它贯穿在教学的全过程

44. 主题探究一： 学会承担责任，做负责任的公民 探究目的 帮助学生反思自己在日常生活中承担责任的情况，认识到自觉承担责任，就是 自己的事情自己做，做好自己力所能及的事，并且对自己做的事情要负责 。 让学生在承担责任中既感受到压力，也感受到成长的喜悦。这样有助于培养学生的责任意识和提高履行责任的能力，从而负责任地投身于社会实践，更好地 融入社会生活 。

45. 具体行动 ◈ 回顾自己初中阶段的生活。 初中阶段已经学会承担哪些责任？还有哪些责任应该由自己承担，但还没有能主动、自觉地去承担？ ◈ 回顾自己在承担责任的过程中的体会和感悟。 自己的责任意识和履行责任的能力，是如何在承担责任的过程中培养和锻炼起来的？ ◈ 每个星期记录并总结自己一周内承担责任的基本情况： 自己主动承担了哪些责任？哪些责任没有很好地承担？自己的感受和体会是什么？ ◈ 一个月 后 教师可利用课堂时间或课余时间，让 学生进行交流和探讨 承担责任的重要意义。

46. 主题探究二： 探究目的 引导学生自己 动手 收集材料，用生动活泼的形式，加深对 基本国情、基本国策 的理解。 引导学生结合自己的生活实际，多方面 收集 改革开放以来我国经济、政治、文化、教育、科技、祖国统一等方面的图片材料， 收集 有关我国人口、资源、环境方面的图片材料，分门别类地进行总结，以有利于学生多角度地了解 我国的国情 ，有利于学生理解现阶段我们 党的基本路线 及一系列方针政策，有利于学生发扬 艰苦奋斗、自强不息 的精神。 图说国情与国策

47. 全班学生 分成若干个 小组 ，选出负责人， 明确收集图片的 主题 及活动结束的期限。 学生从实际生 活、报刊杂志、 网络等多种渠道 收集材料 。 各小组在讨论的 基础上，确定 行 动路线、时间及 要达到的目的 。 在适当的机会邀请 家长、班主任、学 校领导 参观壁报。 收集、整理各小组的 图片资料，鼓励学生 交流各自的心得体会， 写出精彩的旁白， 办 一期壁报。 具体 行动

48. 主题探究三： 探究目的 引导学生对校园周边文化环境有重点地进行 调查 ：了解文化设施的种类、数量；了解学生的文化消费水平及文化营业场所是否有违规行为等。在调查的基础上， 写出一份调查报告 ，针对问题提出切实可行的倡议，行使监督权。 这是一个包括调查目的、调查过程、发现问题、提出倡议、行使监督权等多个环节的过程，也是一个重在参与、体验、感悟、提高的过程。 关注校园周边文化 参与精神文明建设

49. 具体行动 以小组为单位，选出组织者 结合平常观察，小组讨论周边校园文化环境存 在哪些问题，这些问题对同学有哪些不良影响 以小组为单位，列出调查提纲 用适当的方式，如不定期抽 查等，了解情况，作好记录 各小组选派一名代表在全班交流 小组针对情况进行分析，提出倡议，行使监督权

50. 主题探究四： “放飞我们的理想” 探究目的 帮助学生明确自己的理想，懂得理想的实现的过程就是要不断克服困难，付出努力的过程； 学会慎重对待人生中的重要选择，经常对自己的选择进行反思、总结，以提高自己的选择能力； 珍惜在学校学习的机会，树立终身学习的观念和养成终身学习的 习惯，为学生理性地思考、定位自己的人生奠定良好的基础。

51. 具体行动 本活动最 好在单元学 习完成后， 在教师的指 导下进行。 要求学生准备三张精美的纸张或卡片，用文字或图画等形式为自己 设计三张名片

52. 自己 认为重 要的个人 情况 ，如姓 名、年龄、 身高、学习 状况、兴 趣特长 等 个 人的理 想，应包括 学业、事业、 家庭、休闲、 自我成长 等方面 的内 容 请自己认为 重要的人，写上他们 的看法和建议 第一张名片 主要反映自己现在的情况

53. 第二张名片 要反映出自己在 20 岁，已经成人时的情况 自己在 18 岁时所 做的一次重要选择 自己对选择的 态度，是慎重 选择还是随意 选择，是自己 选择还是由他 人的安排等 自己阶段目标 的实现情况 自己在这一阶段的学习情况，重 点提示那些认为自己已经工作的学 生到时是否还在继续学习，通过怎 样的方式在进行学习

54. 自己理想的 实 现情况 自己的一生还可 能遇到哪些重大选择， 自己是如何作出 选择 的 第三张名片 反映出初中毕业 30 年时的情况 （大约 45 岁到 50 岁之间 ） 自己对社会作出 哪些巨大 贡献 自己在实现理想的过程中 可能会遇到哪些重大 困难 ， 面对这些困难自己的态度 自己以一个过来 人的身份，对中学生 有怎样的 忠告 自己当时 的学习状况，是以 何种方式在 继续学 习 ，自己的学习对工 作的帮助

55. 完成三张“名片”后，可在课堂利用一定时间分小组进行交流，彼此交换意见。 鼓励学生就这三张名片听取老师和家人的忠告，作适当的调整。 珍藏这三张“名片” 建议学生，在人生重要的关口能够用理想来激励自己，用自己和他人的智慧来帮助自己，用持续的学习来充实自己，为自己成就一个美好的未来！

56. 谢谢大家 请老师们批评指正