该文档描述了一项旨在提升学生知识、技能及思维能力的培训课程，涵盖国际政治、经济制度、媒介素养等多个主题。课程内容强调交互式学习，结合模拟联合国等活动，以增强学生的沟通、领导力和问题解决能力。整体培训理念强调终生学习与个人成长的重要性，致力于培养学生的综合素质和全球视野。

1. 课程库 课时 知识范畴 技能锻炼 思维培养 课程库 课时 知识范畴 技能锻炼 思维培养
从亚里士多德到马基雅维利
从威斯特伐利亚到坎昆 联合国常识 2-4 国际政治；国际组织；国际关系史 - 辩证思维；换位思考 专题：制度与经济 2 制度经济学 - 辩证思维
感受理解和成长的喜悦 模拟联合国规则流程与范式 2-4 罗伯特议事规则；比较模拟联合国 - 辩证思维 专题：全球化时代的世界 2 综合 - 换位思考
解困解难技能；沟通交 专题：灾难下的社会运作 2 社会学；组织管理；政府管理 - 系统思维
模拟联合国参会策略 2-4 世界地理；跨文化交流常识 流技能；团队协作技 换位思考；发散性思维
专题：联合国千年发展目标 2 国际政治；国际组织 - 换位思考
能；领导力
专题：媒介素养 2 传播学；新闻学 - 辩证思维
英语学习的方式方法 2-4 语言学认知规律 英文听说读写 -
讨论课：权力是怎样炼的？ 2-3 国家与政体 - 辩证思维；换位思考；系统思维
英文演讲辩论（基本技巧） 2 演讲与辩论规范 沟通交流技能 归纳和演绎
活动的开展有利于提高同学们组织，策划，管 讨论课：把狮子关起来 2-3 权力的制衡 - 辩证思维；换位思考；系统思维
沟通交流技能；团队协
英文演讲辩论（模联专题） 2-4 模联演讲辩论的特点；模联议事规则 换位思考
作技能 讨论课：谬论存在的权利 2-3 言论与自由 - 辩证思维；换位思考；系统思维
理的能力，研究和写作的能力，公开发言和辩
沟通交流技能；团队协 讨论课：我是谁？我将谁？ 2-3 公民与社会 - 辩证思维；换位思考；系统思维
论的能力，解决冲突，求同存异的能力，运用 英文演讲辩论（高级赏析） 2 什么是好的演讲？ -
作技能；领导力
讨论课：我们有权追求幸福 2-3 人权和人权问题 - 辩证思维；换位思考；系统思维
英语的能力，与他人沟通交往等多方面能力。 2
英文文件写作（基本技巧） 英文写作规范 英文写作技巧 归纳和演绎
讨论课：崇高的契约 2-3 社会契约论；法律契约论 - 辩证思维；换位思考；系统思维
模联文件的类型；模联文件写作特 英文写作技巧；信息搜
英文文件写作（模联专题） 2-4 归纳和演绎 讨论课：她也神圣不可侵犯 2-3 私有制与公有制 - 辩证思维；换位思考；系统思维
联合国官方评价模拟联合国活动 点；模联议事规则 集技巧；文献综述技巧
英文文件写作（强化练习） 2 - 英文写作技巧 - 团队协作；领导力；心
素质拓展与团队合作 5 - 换位思考
理素质
跨文化交流常识 3-6 世界历史地理 沟通交流技巧 换位思考；发散性思维
模拟联合国会议模拟 6-8 综合知识 综合技能 -
专题：联合国与环境 2 国际组织；环境问题综述 - 系统思维
培训营将根据招收学员的整体素质，从以上课程库中选择若干门课程，组成总时长为40课时左右的课程框架。

2. 我们认为，教育不仅要培养人的职业素养，更重要的是让人能够体味生活的意义，让人有能力安排好自己的人生。学习和 我们认为，知识培训的目标在 知识只有搭配上与之匹配的能力，才能转化 西方的精英教育一直拥有一条跳脱平庸的职业教育而强调自由
教育应当要促进个人，朋友间或者事业本身的完美。 于拓宽学生的眼界，而不在于 成巨大的能量。 教育的传统主线。而自由教育从来就离不开培养被教育者的思
灌输概念和公式。 考能力。
联合国教科文组织《狄洛尔报告》定义了终生学习的四项内涵，即（一）学会与人相处；（二）学会追求知识；（三）学 现代的高中生应当具备优秀的英语听说读写
会做事；（四）学会发展。我们培训营的理念核心与此是完全一致的。 显然，要进行更深层次的培训 技能，拥有良好的沟通交流技巧，并且逐渐 美国著名教育家杜威对“反省式的思维教学”进行了一个比较
和教育，知识的培训是必不可 培养起自己应对困境，解决难题的能力。这 全面的总结：学生要有一个真实的经验的场景，在情景中产生
经过若干年的模拟联合国活动组织和教育实践，我们的感受是，一个真正让学员获益良多的以模联为起点的培训，必须跳
少的，其重要性毋庸赘述。我 些已经成为当代人才必备的基础技能。拥有 一个真实的问题以作为思维的对象，教育者需要引导学生在占
脱片面进行知识灌输和技术性培训的窠臼，才能够达到帮助学生良好发展的目的。模联培训既不是为高考准备的应试教
们的课程将以联合国，国际政 这些基础的能力，更高层次的能力，如领导 有知识资料的基础上，提出解决问题的假设，进一步推断，阐
育，也不是高等教育的专业性培养，课程的体系不能单一集中在一个方面，一个好的培训的课程设计应该是多维度的。
治和国际事务常识为切入点， 力，创新能力等，才能够有成长的土壤。 发试验性假设，并借助于应用检验假设。
我们给培训的课程设计规定了三个维度：知识积累、技能锻炼和思维培养，综合对学员进行适合他们目前教育水平的引导 将必要的材料系统地传授给学
来自各名校的培训师们将通过一周的高强度 在七天里，我们将在对学员进行适度紧张的知识，技能基础教
和提升。希望学员们在我们的带领下，从亚里士多德到马基雅维利，从威斯特伐利亚到坎昆，体会先贤的思想脉路，理解 员，以建立我们互动式学习的
互动式培训，让学员掌握优秀前辈们赖以成 学的前提下，引导他们跳脱短线的精神状态，以苏格拉底式的
世界的发展历程，在学习知识和技能的同时感受到理解和成长的喜悦。 共同知识背景。
功的基本技巧和方法。 互动讨论打开思路，推动学员思维能力的提升。