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鸢尾花结题成果结题汇报
该文档总结了吴向东负责的课题，探讨了校际联合数字化综合实践活动课程的研究与实施。强调通过信息技术融合多学科教学，促进学生的探索与创新意识，并提出了鸢尾花模型以指导教师专业发展。研究成果对教师培训和社会影响显著，形成了一个有影响力的教师社群。
鸢尾花结题成果结题汇报
- 1. 广东省中小学教学研究“十一五”规划课题 课题编号： J06-125校际联合的数字化综合实践活动课程实验研究 结题成果 鸢尾花 (IRIS) 模式的构建及其应用研究 课题负责人：吴向东 华南师范大学附属小学 2010.12.21
- 2. 校际联合的数字化综合实践活动课程实验研究 课题的定位 校际联合：集体智慧 数 字 化 ： 应用网络等信息技术 课程类型： 与学科融合 基本理念： 从阅读走向实践，做知行合一真人 方 法： 系统思考，探索性建模 时 间： 长周期研究
- 3. 校际联合的数字化综合实践活动课程实验研究 步骤一：理清疑难问题 没有理解综合实践活动课程的思想内涵——“以融合的方式设计和实施四大指定领域”，人为地把该课程分离 为信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等几部分； 过于注重综合实践课程的独立性， 与其它课程相分离 ，而没有注重“学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升，”和“与某些学科教学打通进行。”这样做同时也导致教师工作量的增加，工作的倦怠将导致课程实施的落空； 虽然强调“实践性”，但在“ 增强探究和创新意识，学习科学研究的方法”方面却很薄弱 ， 活动虽多，活动内容的深度却不够 ，往往 流于形式 ； 活动手段传统，对信息社会特征的活动方式反映不突出， 往往仅限于网上查找资料的浅层次 ，对技术的交互作用、对人的感官、思维以及交往的拓展作用缺乏理解与体验。
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- 5. 故事 1- 李吴之争直接经验与间接经验 谁重？ 李伟成 ：高级讲师，广州市教育局教研室 校际联合的数字化综合实践活动课程实验研究 步骤三 之一 ：以具体模型为据理清核心问题
- 6. 开题会上的 质疑 Blog上的 热讨 课题培训会上的 PK http://www.thjy.org/jiangmei/Article/3756/632970473792031250.aspx
- 7. 认识 完整世界 的途径：直接经验 + 间接经验
- 8. 故事 2- 与主流的争论主流做法：提出问题 - 计划 - 实施 - 结论 - 汇报 我的疑问：学生提出的问题 是好奇还是问题 ？是真问题还是伪问题？ 主流做法 真的能推动探究吗？ 爱因斯坦： 提出问题比解决问题更重要 ？
- 9. 关于 提出问题 的缪误 ： 牛顿看到苹果落地时的灵机一动？ 维基百科─罗伯特 · 胡克 http://zh.wikipedia.org/w/index.php?title=%E7%BD%97%E4%BC%AF%E7%89%B9%C2%B7%E8%83%A1%E5%85%8B&variant=zh-cn 牛顿 《自然哲学的数学原理》 哈雷 资助出版 胡克
- 10. 灵感 不是神意降临 是建立在已有研究的基础上阅读 = 文献研究 提出问题 = 文献研究 + 广泛调查 + 问题聚焦
- 11. 校际联合的数字化综合实践活动课程实验研究 步骤三 之二：相关原则与策略研究 老师只有 10 分钟 以问题解决为线索 源于学科超越学科 发生高级思维最美 指方向搭支架 设计交往能力锻炼的环境
- 12. 校际联合的数字化综合实践活动课程实验研究 步骤三 之三：样本课程与案例开发
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- 14. 课程的协作设计 三位教师和学生在 Blog上分享搜集到的资料 由 science 指导，对内容进行甄别讨论，形成一定的内容结构 共同设计学习支架 把形成的课程放到 Blog 上准备开始活动
- 15. 课程的跨地域实施 活动的交流：策略、技术、协调、即时反思 照片分享：植物照片视频资源分享：秋天观察活动，叶标本制作 PPT 分享：学生介绍秋叶的作品
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- 20. 总结与反思活动 公开课展示的讨论 师生评价活动活动数据汇集 案例撰写的指导 2 篇成果发表在《中国电化教育》 2008.7 1 篇《综合实践活动研究》 2009.02 江梅精神
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- 24. 引言 ( Introduction ) 阅读 ( R eading ) 探究 ( I nquiry ) 分享 ( S haring ) 真实事件引入，为阅读定向 获取主题和方法的知识，为探究奠基 从现实观察调查中发现问题并解决问题 探究成果的价值公共化 知 行 合 一 校际联合的数字化综合实践活动课程实验研究 步骤五：确定模型 阅 读 实 践
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- 28. “ 秋天的叶子”中三位教师的关系 指导帮促 新手 帮促 熟手 专家 新手─熟手─专家
- 29. 鸢尾花（ IRIS ）团队成长模型熟手 A B N A B N 专家 专家 李红梅 N 石丽媛 刘瑜 人人是中心 无处是边界 麦克卢汉 A B N 专家 专家 lhy
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- 31. 校际联合的数字化综合实践活动课程实验研究 突破性进展 突破了现有综合实践活动实施的基本模式，提升了实践活动的高度突出了高级思维的培养 促进了学科教学的改革 提出了学习情境导向的信息化课程资源建设的思想和方法 构建了适合网络探究学习的新模式
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- 34. 校际联合的数字化综合实践活动课程实验研究 成果的社会影响 形成了有一定影响力的教师专业发展的社群——鸢尾花（IRIS ）团队 发表了一定数量的较高质量的成果，产生了较好的学术影响 用鸢尾花（ IRIS ）模式开展教师培训，产生了较好的培训效益 参与社会活动，获得了良好的社会影响 孵化了诸多科研项目，使得鸢尾花（ IRIS ）的研究得以更加深入并扩展到其它学科领域
- 35. 校际联合的数字化综合实践活动课程实验研究 成果的社会影响 中国教育人博客设置专栏和提供维护中国教育网第二届民间教育者沙龙
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- 39. 校际联合的数字化综合实践活动课程实验研究 鸢尾花 (IRIS)模式的构建及其应用研究 感谢 参与和关心鸢尾花 (IRIS) 的所有人