儿童数字文化创作课程旨在提升儿童在数字时代的文化创作能力，纠正学校对儿童仅作为数字文化消费者的传统观念。课程通过引导儿童以正确的价值观进行自我表达，促进他们的技术、文化和媒体素养。教师的角色转变为指导者，使课程更具挑战性，涵盖文学、艺术及美学的教育要求。

1. 儿童数字文化 创作课程 研究 王继华 华南师范大学附属小学 2010 年 12 月 7 日 广州天河区课题成果推广交流会

2. 对当下的信息技术教育 与其抱怨， 不如创造

3. 契合信息时代，站在技术之上 去成人化， 反映儿童需求 儿童 数字文化 创作课程

4. 背景 儿童 数字文化 创作课程 我国儿童数字文化的发展滞后，学校和社会缺乏正面引导和积极营造； 在价值观教育方面，最常采用的约束性与封闭性的道德教化方式 ， 与自由、开放的数字文化格格不入而难有成效 （张茂聪，王培峰， 2007 ）； 中小学没能把儿童看成数字文化的 创造主体 ——儿童只是社会流行数字文化 的 消费者 而不是 生产者、创造者 。 课程的社会责任

5. 观念 儿童 数字文化 创作课程 我们成年人不是要改变网络 , 也不是要改变未成年人的心灵 ( 心理 ) ，而是 要为他们创建一种网络表现生活的方式——文化表现生活的方式 ，让未成年人的心灵在正确的价值观的引导下表现自己，并在网络文化生活中感受到自己的存在 （张茂聪，王培峰， 2007 ） 。 课程的儿童文化生活取向

6. 目标体系 儿童 数字文化 创作课程 在文化表达—创作中学习技术

7. 内容结构 儿童 数字文化 创作课程

8. 教学方法 儿童 数字文化 创作课程

9. 目标体系 内容结构 教学方法 儿童 数字文化 创作课程 初步完成了一门课程的构建

10. 社会效益 儿童 数字文化 创作课程 以实践促进 信息文化、媒体文化、数字化文化素养的教育 徐晓东 教授 华南师范大学教育信息技术学院 中小学信息技术教育 2010.9 面向“ N 世代”的信息技术课程新形态的 可贵尝试 魏宁 北京东城区教师研修中心 中小学信息技术教育 ， 2010.7

11. 社会效益 儿童 数字文化 创作课程 设身处地谈观点——对“儿童数字文化创作课程”的认识与思考 王志忠 江苏金坛市教育研训中心 中小学信息技术教育 ， 2010.7 在“儿童数字文化创作课程”的实施中，执教老师从原来一步步教学生操作的“教师”，转变成指导儿童进行“数学文化创作”的“导师”，这样的挑战是巨大的，对执教老师的基本素养要求由原来的技术与方法，扩展到文学、艺术，乃至美学的范畴。

12. 社会效益 儿童 数字文化 创作课程 勇于承当的先行者 徐劲梅 天津第二南开中学 中小学信息技术教育 ， 2010.7 流露出的对儿童数字文化教育的思考、所表现出的对课程理想的构想以及责任担当，都令人耳目一新 。

14. 谢谢指正 因您的参与而精彩