Presentasjon av digitale fortellinger rettet inn mot skolefag. Gjennomført i forbindelse med studiet IKT for lærere ved Høgskolen i Østfold. Presentasjon 090210.
Open Educational Resources and Content CreationGrahamAttwell
Presentation on the issues involved in developing and sharing open Educational Resources. You can listen to the audio of the presentation at http://octette.cs.man.ac.uk/~mark/GrahamAttwellPresentation.mp3
De vil vise hvordan elever kan samarbeide om et produkt der de utnytter flere digitale verktøy og publiserer muntlige, skriftlige og sammensatte tekster. Sluttproduktet skal være en wiki. Den kan videre fungere som en plattform for utveksling av ideer og tanker med elever i målspråklandet (eTwinning).
The document discusses how technological changes, especially the rise of social networking and Web 2.0, pose challenges to traditional education systems and institutions. While technology has advanced rapidly, social systems and institutions have been slower to change. This has led schools to become increasingly irrelevant to how young people communicate and share knowledge today. Personal learning environments have the potential to support lifelong learning in a way that is more flexible than traditional school models and helps facilitate learning across different contexts using various tools. However, PLEs will also challenge existing education systems and institutions.
Presentasjon av digitale fortellinger rettet inn mot skolefag. Gjennomført i forbindelse med studiet IKT for lærere ved Høgskolen i Østfold. Presentasjon 090210.
Open Educational Resources and Content CreationGrahamAttwell
Presentation on the issues involved in developing and sharing open Educational Resources. You can listen to the audio of the presentation at http://octette.cs.man.ac.uk/~mark/GrahamAttwellPresentation.mp3
De vil vise hvordan elever kan samarbeide om et produkt der de utnytter flere digitale verktøy og publiserer muntlige, skriftlige og sammensatte tekster. Sluttproduktet skal være en wiki. Den kan videre fungere som en plattform for utveksling av ideer og tanker med elever i målspråklandet (eTwinning).
The document discusses how technological changes, especially the rise of social networking and Web 2.0, pose challenges to traditional education systems and institutions. While technology has advanced rapidly, social systems and institutions have been slower to change. This has led schools to become increasingly irrelevant to how young people communicate and share knowledge today. Personal learning environments have the potential to support lifelong learning in a way that is more flexible than traditional school models and helps facilitate learning across different contexts using various tools. However, PLEs will also challenge existing education systems and institutions.
El documento resume la vida y enseñanzas del profeta Mahoma, fundador del Islam. Nació en La Meca en el 570 d.C. y comenzó a predicar el monoteísmo y recibir revelaciones de Alá a partir de 610 d.C. En 622 d.C. emigró de La Meca a Medina para escapar de la oposición, dando inicio al calendario musulmán. Murió en Medina en 632 d.C., y sus seguidores extendieron el Islam por gran parte de Asia y África en las décadas siguientes.
Om hvordan ganske enkle grep kan øke elevenes engasjement i egen læring, og om hvordan IKT kan støtte slike prosesser. Samarbeid, fokus på oppstart og prosess samt egenvurdering er viktig e stikkord.
This document discusses teaching English at Sandvika Videregående Skole in Norway without a traditional textbook. It describes how the teacher organizes instruction using the school's learning management system and computers in the classroom. Students work on projects, assignments, and assessments online. The teacher finds course content online from sources like BBC Learning English and shares it with students through blogs. Students provide positive feedback on learning English through online collaboration and discussion versus working alone on a single computer.
Hvordan imøtekomme Kunnskapsløftets krav om tilpasset opplæring ved bruk av digitale mapper? Stikkord i denne sammenheng er IKT, digitale mapper, formativ vurdering, tilpasset opplæring og digital kompetanse.
3. Med fokus på hente – vurdere – anvende : Hente: Nødvendige ferdigheiter for å søke, finne og laste ned til sin eigen PC Vurdere: Kva er relevant? Kva kan vi stole på? Anvende: Studere det ein har vurdert som relevant og pålitelig og velje det ein har bruk for. Setta det inn i sin eigen samanheng. Dette er blitt kalla informasjonskompetanse
4. Eksempel på nettstader der vi kan øve opp informasjonskompetanse: http://www.ub.ntnu.no/viko/start.php http://www.ntnu.no/videre/omstart/Norsk/norsk-internet.htm Ein kan ha tverrfaglig samarbeid om slike opplegg.
5. Viss formålet med ei oppgåve ikkje er å øve på å finne og vurdere internettkjelder, bør læraren legge til rette for at elevane kjem raskt til dei gode og relevante kjeldene.
6. Finne dei norskfaglig relevante kjeldene …. Søk på emnekatalogar, institusjonar eller personar: Are Kalvø Norsk filminstitutt NRK , for eksempel dette Skolenettet Språkrådet Norskfaget Dokumentasjonsprosjektet Her er også brev Nasjonalbiblioteket Eller søke gjennom ein søkemotor på emneord
7. Det er ikkje vanskelig å finne norskfaglig interessante nettstader. Det som utfordrar oss som lærarar, er arbeidet med å legge til rette for at elevane kan bruke dei på ein faglig fornuftig måte.
8. Vi spør: Kva vil eg at elevane skal lære av denne oppgåva/dette opplegget? Hossen skal elevane vise at dei har lært? Kva arbeidsmåtar er aktuelle? Kor lang tid skal vi setta av til opplegget? Kva læringsressursar er relevante i denne samanhengen?
10. Analyse og tolking av samtidskunst Mål for opplæringen er at eleven skal kunne forklare hvordan litteratur og andre kunstuttrykk i og utenfor Norge har påvirket hverandre de siste århundrene Bildet som er utgangspunktet for denne nettjakta, er Kjell Nupen: ”Stille natt, hellige natt”. Bildet er blant anna trykt i Tema vg1 , s. 108.
11. Kjell Nupen, Michelangelo og «Glade jul» Utgangspunkt: bilde og kommentar i læreboka Kvifor bruker Kjell Nupen andre sine kunstverk i bileta sine? Greier han ikkje å finne på noko sjølv? Når du har vore igjennom nettjakta, skal du skrive ei tekst der du tolkar måleriet til Nupen i lys av det du finn ut ved å studere tekstane på Internett. Noter moment undervegs. Tidsramme: ei økt på skulen og heimelekse
12.
13.
14.
15.
16. Barokk i språk og litteratur i Danmark-Noreg Lag ein pp-presentasjon om Dorothe Engelbretsdotter, diktinga hennes og litteraturspråket på 1600-talet. Arbeid i grupper på 3 - 4. Tidsramme: ei veke. Les om barokkdikting og Dorothe Engelbretsdotter i læreboka. Noter relevante stikkord. Les ”Naar jeg mine Feyl vil skue” i tekstsamlinga i læreboka og gjør oppgåvene til denne salmen. Gå til artikkelen i Wikipedia om Dorothe Engelbretsdotter. Les også om Dorothe i digitalarkivet. Noter relevant informasjon om Dorothe som de ikkje fann i læreboka. Dorothe i Wikipedia finn du her Dorothe i Digitalarkivet finn du her
17. Les Dorothes forord til 4. utg. av ”Siælens Sang-Offer”, 1678. Noter ord de ikkje forstår og finn ut kva dei betyr. Kva inntrykk gir dette forordet av Dorothe og situasjonen hennes som populær salmeforfattar? Hossen vil de karakterisere språket i denne teksta? Forordet finn de her Ordbok som kan vera til hjelp finn de her (Evt. ordforklaringar som læraren har laga)
18. Til slutt litt om noen muligheiter på verdas største leksikon: Wikipedia