1. IL CASO WINSLOWIL CASO WINSLOW
Scheda-progetto per una lezioneScheda-progetto per una lezione
che usi il cinema in scuolache usi il cinema in scuola

2. PREMESSAPREMESSA
Nell’ambito dell’insegnamento della L2 (Inglese), sono previste ore diNell’ambito dell’insegnamento della L2 (Inglese), sono previste ore di
laboratorio per arricchire ed ampliare l’offerta formativa curricolare.laboratorio per arricchire ed ampliare l’offerta formativa curricolare.
Il presente percorso si inserisce nel contesto di apprendimento di alcuniIl presente percorso si inserisce nel contesto di apprendimento di alcuni
tratti salienti della cultura britannica e include raccordi trasversali contratti salienti della cultura britannica e include raccordi trasversali con
la Storia relativa alla società anglosassone e con l’Educazione allala Storia relativa alla società anglosassone e con l’Educazione alla
Cittadinanza in riferimento al tema della Legalità.Cittadinanza in riferimento al tema della Legalità.
Si vuole sensibilizzare gli alunni a tali argomentazioni evitando aride lettureSi vuole sensibilizzare gli alunni a tali argomentazioni evitando aride letture
e ricerche fine a se stesse. Si ricorre al cinema, che, nell’ambito dellae ricerche fine a se stesse. Si ricorre al cinema, che, nell’ambito della
formazione, può costituire <<…uno straordinario documento per lo studioformazione, può costituire <<…uno straordinario documento per lo studio
dei momenti rilevanti della storia di questo secolo>> (dei momenti rilevanti della storia di questo secolo>> (da “Cinema,da “Cinema,
pratiche formative, educazione” saggio “Il cinema luogo di educazione”apratiche formative, educazione” saggio “Il cinema luogo di educazione”a
cura di P.C.Rivoltella).cura di P.C.Rivoltella).
Considerando la valenza conoscitiva che valorizza il cinema come “spazio diConsiderando la valenza conoscitiva che valorizza il cinema come “spazio di
ricerca storica” utile a definire la realtà politica e socialericerca storica” utile a definire la realtà politica e sociale
contemporanea, si intende qui fare ricorso al cinema come “sussidiocontemporanea, si intende qui fare ricorso al cinema come “sussidio
audiovisivo a supporto dell’intervento formativo”, per cui il percorso siaudiovisivo a supporto dell’intervento formativo”, per cui il percorso si
definisce nell’ambito dell’ “Educazione con il cinema” secondo la modalitàdefinisce nell’ambito dell’ “Educazione con il cinema” secondo la modalità
del “cinema come specchio della società”.del “cinema come specchio della società”.

3. OBIETTIVOOBIETTIVO
Scoprire aspetti della cultura anglosassone: laScoprire aspetti della cultura anglosassone: la
civiltà inglese di inizio ‘900;civiltà inglese di inizio ‘900;
DISCIPLINEDISCIPLINE
Lingua straniera (L2Lingua straniera (L2
Inglese) - Storia - Ed.Inglese) - Storia - Ed.
alla cittadinanzaalla cittadinanza
DESTINATARIDESTINATARI
Scuola primaria: AlunniScuola primaria: Alunni
delle classi quinte A-delle classi quinte A-
B-CB-C

4. UNITA’ DI LAVORO: produzione di un ipertestoUNITA’ DI LAVORO: produzione di un ipertesto
multimediale attraverso il lavoro collaborativo dimultimediale attraverso il lavoro collaborativo di
interclasse.interclasse.
TEMPI:TEMPI:
10 ore per ciascuna10 ore per ciascuna
classe ( 5 incontri di 2classe ( 5 incontri di 2
ore settimanali)ore settimanali)
RAGGRUPPAMENTIRAGGRUPPAMENTI
n.3 Classi di 23-22-24n.3 Classi di 23-22-24
alunnialunni
5-6 Gruppi di compito5-6 Gruppi di compito
di 4-5 membri perdi 4-5 membri per
classeclasse

5. CONTENUTI e ATTIVITA’CONTENUTI e ATTIVITA’
Trattandosi di una Unità di Apprendimento,
questa scheda-progetto prevede, partendo
appunto da un contenuto di base quale è il film,
la definizione “in progress” di contenuti che
possono emergere dalla esperienza che si
realizza e delle attività che possono arricchirsi in
itinere.

6. CONTENUTI: TRAMACONTENUTI: TRAMA
Film:Film: Il caso WinslowIl caso Winslow
EE’ un film ispirato a un fatto vero che fece scalpore nell'Inghilterra’ un film ispirato a un fatto vero che fece scalpore nell'Inghilterra
del 1911.del 1911.
Nella Londra di inizio secolo il cadetto Ronald Winslow, allievo delNella Londra di inizio secolo il cadetto Ronald Winslow, allievo del
Royal Naval College, uno dei più prestigiosi collegi militariRoyal Naval College, uno dei più prestigiosi collegi militari
d'Inghilterra, viene espulso con l'accusa di aver rubato un vagliad'Inghilterra, viene espulso con l'accusa di aver rubato un vaglia
postale di cinque scellini. I genitori e la sorella di Ronald inizierannopostale di cinque scellini. I genitori e la sorella di Ronald inizieranno
così un estenuante procedimento legale per difendere l'onore dellacosì un estenuante procedimento legale per difendere l'onore della
famiglia. Il padre banchiere assume un grande avvocato perfamiglia. Il padre banchiere assume un grande avvocato per
difenderlo contro la Corona. Lentamente però questa faccendadifenderlo contro la Corona. Lentamente però questa faccenda
privata si trasformerà in una sorta di pubblica battaglia per la difesaprivata si trasformerà in una sorta di pubblica battaglia per la difesa
dei diritti degli individui. Alla fine il caso Winslow si concluderàdei diritti degli individui. Alla fine il caso Winslow si concluderà
positivamente, evento che farà molto scalpore in una società, quellapositivamente, evento che farà molto scalpore in una società, quella
del Regno Unito degli inizi del XX secolo, chiusa e tradizionalista.del Regno Unito degli inizi del XX secolo, chiusa e tradizionalista.

7. ATTIVITA’
Per ciascuna classe:
Visione del film “Il caso Winslow “ ( durata: 112” USA 1999), versione in lingua
italiana.
Brain storming: Focus sul racconto e individuazione di nodi concettuali: Regno
Unito; monarchia; cadetti; i collegi militari; educazione; famiglia; diritti.
Focus sulle sequenze del film utili allo sviluppo dei nodi concettuali: osservazione
dei costumi, delle caratteristiche degli ambienti, di particolari come scritte e
immagini, e ascolto e verbalizzazione di alcune espressioni linguistiche in inglese.
Suddivisione delle classi in piccoli gruppi di lavoro per lo sviluppo dei nodi
concettuali sulla base di indicatori di ricerca.
In piccoli gruppi: utilizzo di Internet e della biblioteca scolastica per lo sviluppo dei
temi assegnati.
Utilizzo del computer per la registrazione di alcune sequenze.
Realizzazione di file di sintesi e di presentazione degli aspetti trattati ed
approfonditi.
Creazione di un blog per la condivisione tra i diversi gruppi e alunni.
Realizzazione di un ipertesto multimediale:
“Viaggio nella civiltà inglese di inizio ‘900: cultura e società”

8. SPAZI E MATERIALISPAZI E MATERIALI
Aula multimediale;Aula multimediale;
Libri di storia, InternetLibri di storia, Internet
con sitografiacon sitografia
scelta/suggerita,scelta/suggerita,
giornali e riviste,giornali e riviste,
monitor emonitor e
videoproiettore,videoproiettore,
computer, scanner ecomputer, scanner e
stampante.stampante.

9. Partecipazione attiva alle diverse
tappe del percorso
Acquisizione di conoscenze relative
alla cultura, alla società e alla politica
della Gran Bretagna
Capacità di ricerca, rielaborazione e
sintesi di notizie e informazioni
Approccio autonomo e utilizzo degli
strumenti messi a disposizione
VERIFICA E VALUTAZIONE
Il percorso prevede la realizzazione di documentazione in itinere e finale e una
osservazione sistematica di quanto realizzato e acquisito dagli alunni in ordine,
oltre alle competenze, anche alla partecipazione e all’interesse.

10. Partecipazione attiva alle diverse
tappe del percorso
Acquisizione di conoscenze relative
alla cultura, alla società e alla politica
della Gran Bretagna
Capacità di ricerca, rielaborazione e
sintesi di notizie e informazioni
Approccio autonomo e utilizzo degli
strumenti messi a disposizione
VERIFICA E VALUTAZIONE
Il percorso prevede la realizzazione di documentazione in itinere e finale e una
osservazione sistematica di quanto realizzato e acquisito dagli alunni in ordine,
oltre alle competenze, anche alla partecipazione e all’interesse.