2011-2012 pågick ett mobilt lärandeprojekt i två gymnasieklasser på Strömbackaskolan. Projektuppföljningen baseras på månatlig användarrapportering till projektledaren, helgruppssamtal med elever i respektive klass, 55 deltagares enkätsvar samt 13 individuella djupintervjuer med såväl personal som elever. Bildspelet användes som stöd under presentationen av de preliminära resultaten och förstaanblicksanalysen. En rapport följer till hösten 2012 medan en vetenskaplig publicering får anstå till dess att intervjuerna hunnit bearbetas och analyseras ordentligt.

1. Den multifunktionella väckarklockans möte med skolans
alltför seriösa och krystade kommunikationskultur?
Några preliminära resultat och förflugna tankar
Niclas Ekberg, juni 2012

2. Projektet
 Pågått februari 2011 till juni 2012
 Personalworkshops ( en intro + tre Syfte
WS) VT-11  erbjuda elever och skolpersonal
 Erbjudande om två extra stödträffar bättre möjligheter till
till personal, VT-11/HT-12 samplanering, kommunikation och
 Workshops, 6 st med lärare på FP nov informationsutbyte
’11-mars ’12  hjälpa elever att utveckla digital
 Elevinträde okt/nov 2011 kompetens
 Projektavslut, juni’12  Stimulera till fler uttryckssätt (film,
ljud, bild, etc)
 Kostnad: 135.000 kr
 skapa rikare möjligheter för
elevers lärande och lärarnas
Uppföljning undervisning
Månatlig användningsredovisning
Samtal med klass (april)
Individuell enkät (maj)
Individuella intervjuer (13 st) (maj/juni)

3. Teorier och förankring?
Seamless learning MSL – 10 dimensioner (Wong & Looi, 2011)
Idén om ett gränsöverskridande lärande i en  Omfattar formellt/informellt lärande
och samma rörelse som skär igenom olika
 Omfattar lärande som är både
sammanhang (inom/utom klassrum,
personligt/individuellt & socialt
läroplan, skola, arbete, fritid etc.)
 Lärande närhelst (tid)
Inte lärande ”överallt och alltid” utan  Lärande varhelst (rum)
”närhelst och varhelst” – som viljan,  Åtkomlighet till information (Internet) när
intresset och nyfikenheten finns eller väcks sammanhang /behov så kräver
+  Kombinera det levda, kroppen och platsen
med VR/Cyberspace
WMUTE (Wireless, Mobile and Ubiquitous
Technology in Education)/  Användning av flera olika tekniklösningar
1:1 Technology Enhanced Learning (TEL) /1<1-kombinationsmöjligheter
 Lösa varierande uppgifter i flykten
(observera, jämföra, (in)rapportera)
 Kunskapliga helheter (konkretion/
Mobile Seamless Learning (MSL) abstraktion, praxis/teori – datainsamla,
Mobil teknik som en learning hub jämföra, analysera, reflektera etc.
 Sammanföra flera modeller för pedagogik &
Länk/sammankopplare/gränssnitt mellan lärande (förmedlingsundervisning,
lärande & olika lärmiljöer och sammanhang kollaborativt/individuellt lärande etc.)

4. Preliminära resultat och tankar
Projektet har inneburit en i många Projektet har inte medfört några djupgående
avseenden stärkt kommunikation omtag ifråga om undervisning eller syn på
 elever emellan och mellan lärare och elever lärande
 inneburit en ökad tillgänglighet – men även  svårighet att tillvarata seamlessness –
själva upplevelsen av en ökad tillgänglighet tekniken svår att bädda in i undervisningen:
tycks vara betydelsefull istället olika specialinsatser
 i vissa avseenden bidragit till att  mobilanvändaren axlar i huvudsak rollen som
effektivisera skolverksamheten (curling?) (info)konsument
 har i vissa fall upplevts få positiva följder  en rätt spridd användning av film, ljud samt
för relationerna mellan elever-elever, därtill bloggpubliceringar visar dock att en i
elever-lärare viss mån stärkt producentroll riskerar förbises
Mobilen är ett värdefullt komplement till  Memo, kalender, sms-frågor indikerar mer av
bärbara elevdatorer – men ingen ersättning en självstyrande lärande/elev
 Mobilen styrka är att den alltid är med,  dock väcker projektet tankar om teknik &
alltid finns till hands lärande/förändrade arbetssätt samt framtida
 Tjänar för många som stöd att organisera digital kompetens – särskilt bland lärare
både skolarbete och privatliv Mobilteknikens mening i skolan långt ifrån
 Lättare och snabbare att använda (för självklar eller avgjord
infosök/faktakoll än dator) än elevdatorn  förhandlingen om tekniken och utbytet
 För en del inneburit ett större lugn och en strandar i förväntningar och invanda roller
trygghet  stora skillnader bland eleverna ifråga om
behov av lärarstöd och vägledning för sin
användning

5. Olika bilder av vardagsanvändningen
Väckarklocka på morgonen för att komma i
tid till skolan. kollar upp busstiderna på Min absoluta kommunikationskanal,
internet. Checkar facebook. Smsar kompisar min väckarklocka, klocka och
för att höra vart vi ska träffas och när. Kollar minneslista. Använder den dagligen
schemat för att hitta till rätt klassrum. Ibland både med röstsamtal och sms. Till
använda ordbok/app/internet/ osv på
en början internet och surf men
lektionerna. Kollar facebook på lunchen.
Kollar nästa lektion på schema på internet. tyckte det var svårläst med liten
Kanske spelar lite för att fördriva tid. Fler text, valde därför datorn till den
lektioner, oftast dans på eftermiddagen. Då funktionen. Jag kommunicerar utåt
används den inte så mycket men ibland för men får ta emot lika mycket, utan
att filma danser för att lättare komma ihåg att det är en tvåvägskommunikation
dem vid ett senare tillfälle. Slutar. Far ner till mellan två personer. Ibland får jag
stan, hittar en fin tröja, för över pengar till bara allt ifrån frågor till hälsningar.
mitt konto via handelsbankens app. kollar
Enkelt och smidigt i kommunikation
busstider igen, far hem. Smsar kompisar om
dagen, morgondagen och läxor. använder den med mobilgenerationen.
till lite underhållning, bloggar, facebook, Personal
twitter, instagram osv. Ställer väckarklocka
och går och sover.
Elev

6. Svarsfrekvens (elever)
37 av 42 elever svarar
15 av 16 elever från fordonsprogrammet (år 2)
22 av 26 elever från estetprogrammet (år 2)
19 kvinnor/18 män

7. Projekttelefonens relativa användning
23 av samtl. 37 endast eller mestadels
15 av 22 (ES) 8 av 15 (FP)

8. Projekttelefonens relativa användning
Hur har personalen nyttjat telefonen?
8 av 18 svarande endast eller mestadels
7 av 11 undervisande lärare ingen tidigare erfarenhet av smartphones
För övrig elevstödjande personal uppgår antalet till 5 (av 7)

9. Användning i skolan och/eller i
privatlivet
Personalen
Eleverna
5 mestadels skola 7
mestadels privat
10
lika mycket skola som privatliv
17 1
12

10. Elevers kommunikation

11. Lärares kommunikation
Totalt 11 undervisande lärare har besvarat enkäten
4 män, 7 kvinnor
6 från estetprogrammet, 5 från fordonsprogrammet

12. Lärares kommunikation

13. Kommunikationens betydelse
Av totalt 37 deltagande elever
Av totalt 11 deltagande lärare

14. Om kommunikationens betydelse
”Det känns som om det är ”det är lättare att få tag på dom *lärarna+ om
lättare för [eleverna] att komma man har funderingar. Förut har man lämnat
i kontakt med mig. Jag tycker små funderingar för att man inte orkat ta tag i
att jag också har lättare att dom men nu är det lättare att höra sig för!”
komma i kontakt med dem.” Elev
Personal ”Kontakt med eleverna som
inte vill prata på lektionerna.”
”Lätt att få tag i *lärarna+ och
Personal
känns inte lika »personligt» som
innan för förut ville man inte ”… detta har möjliggjort en kontinuerlig kontakt.”
Personal
ringa till dom eller så men nu
har de släppt helt och hållet ” ”Jag har kunnat fråga mer under min fritid vad
Elev som gäller, tex läxor eller om vi är lediga.”
”Den snabbaste och snabbaste Elev
kommunikationsformen [dvs. ”Användandet av telefonen har stärkt
SMS]. Når fram och uppfattas mina kontakter med eleverna (…)”
mer personligt och riktat.” Personal
Personal
”Det har hjälpt mig att nå lärarna på
”Jag har fått bättre kontakt med folk jag ett smidigt sätt om man behöver
inte pratat med i klassen och lärarna” hjälp till exempel hemma eller så.”
Elev Elev

15. Tekniken och meningen
Elever (37 st)
Lärare (11 st)

16. Om tekniken och meningen (elever)
”Jag har ju kunnat välja mycket själv, det är ju ”Det har varit roligt att använda mobilen och att ha
inte bara läraren som har bestämt.” fått vara en del av projektet.
Elev Däremot så har det varit lite som att bli utkastad i
något nytt, har i vissa lägen inte förstått HUR mobilen
skall användas eller exempelvis till vad.
”det har varit bra, all själv välja vad man gör
Det har varit bra att kunna smsa till klasskompisar
med den och kunna använda den på mitt sätt.”
angående läxor och/eller inlämningsprojekt.”
Elev
Elev
”Det har känts både bra och dåligt. Det dåliga för att
”… annars tycker jag att det kändes som ett väldigt stort ansvar att få friheten
mobilanvändningen i skolarbetet känns att ta reda på allting själv, att vi kunde ha fått mer
krystad från lärarna. "nu måste vi ju hjälp eller tips och råd om hur den ska användas med
använda mobilen till skolan någon mera. Det bra är väl att det inte har känts som ett
gång, så gör nu si och så". jag tycker att tvång att vi måste ta hem den här appen eller att vi
lärarna har bidragit med halvdana måste göra si eller så. Utan det har helt enkelt varit
uppgifter.” upp till oss själva.”
Elev Elev
”Man använder ju mobilen på ett helt annat
”Det var bra att vi kunde hålla kontakten gratis i
sätt som man vanligtvis(iallafall jag) inte skulle
klassen. Det blev lättare att söka fakta. Synd att
ha gjort annars, men det är ju bara positivt för
mobilerna inte användes mer i undervisningen än
man lär sig ju bara nya saker med mobilen och
vad den hade kunnat.”
vad man kan göra på den.”
Elev
Elev

17. Om tekniken och meningen (personal)
” Jag har valt användningsområden efter de ” Bra, enklare att våga prova sig fram...”
behov som dykt upp. Prioriterat Personal
kommunikation. Valt efter handlag och
kunnande. Idag skulle jag nog arbeta för att
utveckla det något under kommande terminer.
Personal
” Bra men grymt stressande att jag inte tar en
vecka ledigt och lär mig alla funktioner o tankar
appar o byter den till en med större skärm och
” Det har varit bra att kunna välja pressar fram ideer om vad jag skulle använda
själv hur den ska användas. ” till, trots att jag egentligen inte har något behov
Personal av den - ännu.”
Personal
” Jag tycker friheten varit mycket stor. Ett
”Jag har aldrig lärt mig telefonens funktion rätt, så
problemet är dock att mina kunskaper inom
jag har inte använt den i så stor utsträckning.”
smartphones inte ännu är helt
Personal
färdigutvecklade, men det kommer eftersom.
Personal

18. Mobilen som lärresurs?
Av totalt 37 deltagande elever
”… kunnat hålla koll och få ”det ger mig möjlighet att söka snabbt på
påminnelser av lärarna om olika internet så att jag kan söka fakta om nånting
uppgifter. Vi har slutat använda t.ex. eller översätta ord till engelskan t.ex.”
miniräknare och ordböcker eftersom Elev
det finns appar som kan ersätta
sånt. Vi har också använt
filminspelning, kamera och ljud
inspelning till olika uppgifter.”
Elev

19. Projektet, mobiltelefonen och värdet
Eleverna
Lärarna

20. Värdet
”*Projektet+ har underlättat
”… perfekt att bara kunna ta
mycket inom skolarbetet. Man
upp telefonen och kolla.”
har haft mycket större koll på
Elev
allt som händer i skolan och har
”… jag är med på noterna därför blivit mindre stressad.”
bättre, mer energi och kan kolla Elev
upp fakta och på lexikon.”
Elev ”… detta har effektiviserat min
arbetstid och elevernas”
”Jag kan styra min tid och göra Personal
saker när jag vill.”
Personal
”ger nya pedagogiska
möjligheter tex både
auditativt, verbalt, bilder som
komplement till det vanliga
skrivandet som eleverna gör”
Personal

21. Vad har vi lärt oss?
Vad gör vi med erfarenheterna av att
använda mobilteknik, i form av
smartphones, i skolverksamheten?

22. En av våra viktigaste
uppgifter är att ge eleven
stöd och hjälp att själv
göra, äga och visa
Vad har vi lärt oss?
Vad gör vi med erfarenheterna av att
använda mobilteknik, i form av
smartphones, i skolverksamheten?

23. Wong & Looi (2011) rekommenderar:
“We believe that genuine mobile-assisted “… we advocate each student to keep one
seamless learning could not be taken for granted smartphone and one netbook or notebook
simply by assigning each learner a mobile device device at hand to handle the needs of various
or by designing and enacting one-off mobile formal and informal, planned and incidental
learning activities in which the designed learning learning tasks. The small size and light weight
of smartphones, which can be turned on and
processes do not go beyond the planned learning
off instantaneously, make them the perfect
hours and venues. Learners need to be engaged in tool for students to perform quick and rapid
an enculturation process to transform their learning tasks on the move, such as photo
existing epistemological beliefs, attitudes, and taking, audio and video recording, note
methods of learning. Therefore, at the early stage taking, Internet information retrieval, data
of learners’ engagement in mobile exchange and communication, map navigation
devices, teachers need to model the seamless and geotagging, and so on. Whenever the
students have the chance to sit down (either
learning process by gradually and systematically
during a field trip, on the public transport, in
incorporating mobile learning activities into the the library, in the park, or at home), their
formal curriculum. In addition, teachers should Netbooks or notebook devices would
encourage learners to extend their learning into compensate the limitation of computing power
the informal, out-of-school context by picking up and screen size of the smartphones by
incidentally learned knowledge, applying their supporting them in carrying out more
knowledge in real-life, and relating back or “complex” learning tasks …”
( s. 2370)
questioning the knowledge that they learned in
the formal curriculum …” Wong & Looi (2011). What seems do we remove in mobile-
assisted seamless learning? A critical review of the literature.
(s. 2365) Computers & Education (57)

24. Några ytterligare resultatbilder
mLearningenkäten

25. 5 mest använda funktioner
21 st 8 st
32 st 14 st
15 st
38 elever
4 st
15 st 4 st
23 st 9 st
16 st *
18 st ** **
6 st
18 personal
13 st
* Spotify, Youtube etc. ** Facebook, Twitter, blogg etc.

26. Olika sätt att använda projektmobilen
Elevsvar (av 37 totalt) Personal (av 18 totalt)
27 st 8 st
32 st 10 st
13 st 9 st
6 st 2 st
14 st 4 st
26 st 4 st
25 st 10 st
Reflektioner
Telefonen som organisatoriskt och kommunikativt stöd
Den konsumerande användaren, snarare än den producerande
Telefonen som lågt nyttjad bland personalen som helhet

27. Elevers kommunikation
SMS
↓
röstsamtal
↓
Facebook