未來圖書資訊學教育--IFLA Guidelines
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介紹2022年剛出版的IFLA Guidelines for Professional LIS Education Programmes，做為圖書資訊教育學發展的準則。
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未來圖書資訊學教育--IFLA Guidelines
- 1. 未來圖書資訊學教育 – IFLA Guidelines for Professional LIS Education Programmes 柯皓仁 國立臺灣師範大學圖書資訊學研究所 1 資料來源：https://repository.ifla.org/handle/123456789/1987
- 3. 概述 3
- 4. 指引概述 2022年4月出版 指引內容 G1 Contextual Framing of the Guidelines G2 Foundational Knowledge Areas (FKAs) G3 Curriculum and Pedagogy G4 Governance G5 Academic, Research, Professional, and Support Staff G6 Students G7 Complementary Education and Professional Development G8 Education and Research Resources and Facilities G9 Programme Review and Innovation 4
- 5. 圖書資訊學的定義 Library and information science/studies (LIS) is a field of study, research and application. In education and scholarship, it is concerned with information in all its formats and processes, the technologies that process it, and human interaction with information and associated technologies. As a professional practice, LIS engages all aspects of the information life cycle, utilises appropriate technologies in order to connect people anywhere to information, and is carried out in cultural heritage institutions and a wide range of information environments 圖書資訊學/研究是一個教育、學術研究和應用領域。 在教育和學 術研究，它關注所有格式和處理程序的資訊、處理資訊的技術， 以及人類與資訊和相關技術的互動。 作為一種專業實踐，圖書資 訊學涉及資訊生命週期的方方面面，利用適當的技術聯繫人們與 資訊，並在文化遺產機構和廣泛的資訊環境中實踐 5 來源：IFLA Building Strong LIS Education (BSLISE) working group
- 6. G1 指引的脈絡框架設定 強調圖書資訊學系(所、專班、學程)應根據需 求、專業和社會期待的變革、與相關專業與學 科領域的競合等方面來設計教學與研究 強調須與母機構使命、願景、目標、目的、成 效一致，符合機構內對教學與專業的認證要求 強調圖書資訊學教育應基於平等、多元、包容、 可近的原則(Equity, Diversity, Inclusion, Accessibility [EDIA]) 強調內容與實務的殖民地自治化、在地化 6
- 7. G2 基礎知識領域 (FOUNDATIONAL KNOWLEDGE AREAS, FKAs) 7
- 8. LIS Foundational Knowledge Areas (FKAs) Model 8
- 9. 基礎知識領域 FKAs 闡明了圖書館和資訊專業人員進一步發 展能力和設計課程專業領域的基準 FKAs 允許 LIS 專業人員根據本地/區域/國際環 境的需求和要求闡明他們的進階學習如何在此 基礎上構建 FKAs 促進 LIS 專業人員作為組織變革和可持 續發展的關鍵驅動力的作用 FKAs確認LIS專業關使用者社群的需求，而不 僅僅是關注用於滿足這些需求的技術工具。 9
- 10. FKA1 社會中的資訊 (Information in Society) 資訊存在於社會環境中：資訊是由社會在共生 關係中創造和塑造的，社會同樣由資訊塑造 資訊本身及資訊處理、工具、系統、服務、機構 與 社會經濟、文化、法律、全球化、科技、政治間的 共生關係 10
- 11. FKA 2 圖資專業的基石 (Foundations of the LIS Profession) 圖資專業的基礎知識 LIS之所以是跨學科領域的介紹 LIS的角色和歷史 定義、告知和指導專業實踐的基本核心價值觀 倫理和人文價值觀、EDIA、資訊取用、開放取用、知識自 由、負責任地管理資料、資訊和知識，以及驅動它們的技 術和智慧 LIS 利用相關領域來支持推理、批判性思維和其他軟技能 的發展，這些技能可以應用於更廣泛的文化遺產和知識生 態系統中更專業的子領域和情境 LIS機構的社會角色、使命、服務以及在任何特定文 化、經濟、政治或技術環境框架內的定位 圖書館是社區支柱、豐富的文化機構，以及促進社會互動、 創造力、創業精神、素養、數位包容和資訊取用的催化劑 11
- 12. FKA3 資訊與通訊技術 (Information and Communication Technologies) ICT 知識包括資料獲取、存儲、管理、處理、 呈現、出版、發現、取用和使用的技術標準、 模型、方法、要求和解決方案 這些技能涉及利用、調整、創新、設計、應用 和維護現有軟硬體解決方案的實踐 12
- 13. FKA4 研究與創新 (Research and Innovation) 研究和創新的基礎需要研究範式、理論框架、 設計、方法、研究倫理、數據分析和呈現以及 研究成果傳播的知識 研究與創新能力包括 以問題為導向的研究，分析 LIS 中遇到的問題，並 嘗試為不同資訊環境中的專業實踐提供可能的解決 方案和理解。 識別、整理、分類、檢索、評估和傳播他人的研究 與實務成果 (學術傳播) 將知識或想法應用於資訊產品、服務或流程的開發 和批判性詢問。 跨學科研究、創新、社會參與 13
- 14. FKA5 資訊資源管理 (Information Resources Management) 了解資訊生命週期、資訊資源的性質、資訊發 現和檢索、使用者需求和資訊搜索行為 IRM包括… 資訊組織和互操作性原則；資訊資源組織的功能需 求，資訊組織交換與呈現之標準、程序和工具 館藏管理：採訪及相關的著作權和智慧財產權、庋 用、數位化、保存、淘汰和使用分析。 14
- 15. FKA5 資訊資源管理 (續) (Information Resources Management) LIS 專業人員應該能夠… 創建高品質的資源發現詮釋資料 採用、調整、規劃、設計、開發和/或實現資訊系統、 工具、標準和資訊資源發現服務 規劃和管理館藏存儲 根據資訊脈絡和使用者需求評估館藏和資訊品質 提高可見度並推廣館藏和基於館藏的產品和服務 15
- 16. FKA6 資訊專業管理 (Management for Information Professionals) 理解管理和組織理論、概念、原則、政策和實 踐有助於資訊組織的有效管理 涵蓋的主題和所需的相應技能包括： 領導和管理 決策、規劃、實施和評估 問責、信任和授權 系統性思考、知識管理、經濟學、立法和政策 倡議、行銷和公共關係、溝通、客戶服務 談判和調解、財務管理、人力資源管理、團隊建立 設備管理、資訊技術管理、專案管理、策略規劃、 風險管理、品質控制、未來趨勢、變革管理和創新、 組織文化、道德和保密 16
- 17. FKA7 資訊需求與使用者服務 (Information Needs and User Services) EDIA 以使用者為中心，以證據為基礎，帶來積極的 使用者體驗，並考慮創新、公平和成本效益等 因素 資訊需求和使用者服務包括… 對使用者社群的考慮，使用情境和服務間的差距 了解使用者和社群的資訊搜尋行為和需求 與使用者社群互動，為所有人設計和提供服務，包 括目標和/或服務不足的使用者社群 評估使用者服務的成果和影響 17
- 18. FKA8 素養與學習 (Literacies and Learning) LIS 專業人員促進使用者多元素養(資訊、媒體、 資料、視覺和數位素養)，提倡批判性思維和全 方位的素養模式和能力，並支持在各種脈絡和 社會文化環境中終身追求學習 LIS 專業人員開發全方位的教學知識和技能， 以支持獨立、非正式和正式的學習，無論是面 對面的還是使用其他媒體。 這些能力包括設計學習素材、評估、教育科技、教 學設計、課程規劃、線上教學、教學和學習理論以 及教學方法。 LIS專業人員應能夠為各種使用者社群設計、組 織和開展學習活動 18
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