Dokumen ini berisi panduan kurikulum untuk mata pelajaran Pendidikan Seni Visual di sekolah rendah di Malaysia. Panduan ini menjelaskan tujuan, objektif, fokus pelajaran, dan uraian kandungan pelajaran untuk setiap tahun dari Tahun 1 hingga Tahun 6.
Dokumen tersebut membahasikan sistem penilaian pendidikan di Malaysia, terutamanya Penilaian Kendalian Sekolah Rendah (PKSR) dan Penilaian Berasaskan Sekolah (PBS). PKSR adalah penilaian formatif yang dilaksanakan oleh guru untuk menilai perkembangan murid secara menyeluruh. PBS pula merupakan penilaian baharu yang lebih holistik untuk menilai aspek kognitif, afektif dan psikomotor murid selaras den
Program ini bertujuan untuk memupuk minat murid dalam bidang seni melalui empat bidang kegiatan utama iaitu menggambar, membuat corak dan rekaan, membentuk dan membina, serta mengenal kraf tradisional. Aktiviti-aktiviti seperti melukis, membuat model, dan mempamerkan hasil kreatif akan dilaksanakan selama enam tahun untuk membantu pembangunan kreativiti dan pekaan estetik murid."
Tiga kalimat:
Dokumen tersebut membahas peranan seni dalam pendidikan, terutama seni visual, muzik, dan pergerakan. Seni penting untuk proses pengajaran dan pembelajaran karena membuatnya menjadi lebih menyenangkan dan memudahkan pemahaman siswa. Aplikasi seni dalam pengajaran dapat mendorong kreativitas dan kerjasama siswa.
Dokumen tersebut membahasikan sistem penilaian pendidikan di Malaysia, terutamanya Penilaian Kendalian Sekolah Rendah (PKSR) dan Penilaian Berasaskan Sekolah (PBS). PKSR adalah penilaian formatif yang dilaksanakan oleh guru untuk menilai perkembangan murid secara menyeluruh. PBS pula merupakan penilaian baharu yang lebih holistik untuk menilai aspek kognitif, afektif dan psikomotor murid selaras den
Program ini bertujuan untuk memupuk minat murid dalam bidang seni melalui empat bidang kegiatan utama iaitu menggambar, membuat corak dan rekaan, membentuk dan membina, serta mengenal kraf tradisional. Aktiviti-aktiviti seperti melukis, membuat model, dan mempamerkan hasil kreatif akan dilaksanakan selama enam tahun untuk membantu pembangunan kreativiti dan pekaan estetik murid."
Tiga kalimat:
Dokumen tersebut membahas peranan seni dalam pendidikan, terutama seni visual, muzik, dan pergerakan. Seni penting untuk proses pengajaran dan pembelajaran karena membuatnya menjadi lebih menyenangkan dan memudahkan pemahaman siswa. Aplikasi seni dalam pengajaran dapat mendorong kreativitas dan kerjasama siswa.
Ringkasan dokumen ini adalah:
Dokumen ini memberikan panduan penulisan Rancangan Pengajaran Harian (RPH) untuk guru-guru sekolah rendah. Ia menjelaskan format penulisan RPH yang standard serta contoh penulisan bagi setiap bahagian RPH seperti standard pembelajaran, objektif, aktiviti, pengisian kurikulum dan lain-lain.
Pendidikan Inklusif / Program Pendidikan Inklusif (PPI)FaFai S.
Program Pendidikan Inklusif (PPI) adalah selaras dengan penyataan dalam peraturan-peraturan pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 seperti dibawah :
“Program Pendidikan Inklusif” ertinya suatu program pendidikan bagi murid berkeperluan pendidikan khas yang dihadiri oleh murid berkeperluan pendidikan khas bersama-sama dengan murid lain dalam kelas yang sama di sekolah kerajaan atau sekolah bantuan kerajaan.”
Dokumen tersebut membahas tentang perkembangan sosiobudaya di sekolah. Ia menjelaskan konsep sosiobudaya dan faktor-faktor yang mempengaruhinya seperti murid, guru, sekolah, dan kurikulum tersirat. Dokumen ini juga membahas tentang isu-isu ketidaksamaan akibat perbezaan sosiobudaya seperti bahasa, gender dan kaum, pencapaian akademik, dan layanan guru. Terakhir, dokumen
Dokumen tersebut membahasikan konsep kreativiti, estetika, dan ekspresi visual dalam seni rupa, termasuk pandangan tokoh-tokoh terkemuka. Ia juga menjelaskan ciri-ciri ketiga konsep tersebut dan memberikan contoh ekspresi visual dalam lukisan kanak-kanak.
Edup2132 topik 3 (peringkat perkembangan guru)Mohd Shirazi
Dokumen ini membandingkan beberapa teori perkembangan guru, termasuk Teori Keprihatinan Guru Fuller, lima peringkat perkembangan guru menurut Trotter, dan enam peringkat perkembangan guru menurut KPM. Ia juga membincangkan pengetahuan pedagogi yang diperlukan guru novis dan guru pakar serta implikasi perkembangan guru dari peringkat awal hingga mahir.
Dokumen tersebut membahas beberapa metode pengajaran dan pembelajaran kontemporer seperti flipped classroom, blended learning, project based learning, problem based learning, dan inquiry based education. Metode-metode tersebut melibatkan penggunaan teknologi dan pembelajaran berpusat pada siswa untuk meningkatkan pemahaman.
Pendidikan Inklusif (Peranan dan tanggungjawab dalam Pelaksanaan Program Pend...FaFai S.
Pendidikan Inklusif ( Bab 4 : Peranan dan tanggungjawab dalam Pelaksanaan Program Pendidikan Inklusif)
1. Pentadbir sekolah.
2. Guru arus perdana
3. Guru resos / guru pendamping
4. Guru Pendidikan Khas
5. Murid dan Ibu bapa
Maaf jika ada kesalahan ejaan dan kekurangan isi serta huraian.
Nota tersebut merupakan hasil daripada buku / nota ringkas / bahan internet.
Rangkuman singkat dokumen Rancangan Pengajaran Harian (RPH) ini adalah:
1. RPH ini merangkum aktiviti pembelajaran untuk mata pelajaran Program Transisi selama 3 hari.
2. Aktiviti tersebut berkisar tentang tema Detektif Alam dengan fokus pemerhatian terhadap objek alam sekitar.
3. Murid akan melakukan aktiviti pembelajaran secara teori melalui video dan lembaran kerja untuk mengenal pasti objek, tum
Ringkasan dokumen tersebut adalah sebagai berikut:
1. Dokumen tersebut menjelaskan objektif dan hasil pembelajaran Pendidikan Seni Visual untuk Tahun 6 KBSR;
2. Terdapat empat bidang utama subjek tersebut iaitu menggambar, membuat corak dan rekaan, membentuk dan membuat binaan, serta mengenal kraf tradisional;
3. Bagi setiap bidang, dinyatakan aras pembelajaran dan cad
Ringkasan dokumen ini adalah:
Dokumen ini memberikan panduan penulisan Rancangan Pengajaran Harian (RPH) untuk guru-guru sekolah rendah. Ia menjelaskan format penulisan RPH yang standard serta contoh penulisan bagi setiap bahagian RPH seperti standard pembelajaran, objektif, aktiviti, pengisian kurikulum dan lain-lain.
Pendidikan Inklusif / Program Pendidikan Inklusif (PPI)FaFai S.
Program Pendidikan Inklusif (PPI) adalah selaras dengan penyataan dalam peraturan-peraturan pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 seperti dibawah :
“Program Pendidikan Inklusif” ertinya suatu program pendidikan bagi murid berkeperluan pendidikan khas yang dihadiri oleh murid berkeperluan pendidikan khas bersama-sama dengan murid lain dalam kelas yang sama di sekolah kerajaan atau sekolah bantuan kerajaan.”
Dokumen tersebut membahas tentang perkembangan sosiobudaya di sekolah. Ia menjelaskan konsep sosiobudaya dan faktor-faktor yang mempengaruhinya seperti murid, guru, sekolah, dan kurikulum tersirat. Dokumen ini juga membahas tentang isu-isu ketidaksamaan akibat perbezaan sosiobudaya seperti bahasa, gender dan kaum, pencapaian akademik, dan layanan guru. Terakhir, dokumen
Dokumen tersebut membahasikan konsep kreativiti, estetika, dan ekspresi visual dalam seni rupa, termasuk pandangan tokoh-tokoh terkemuka. Ia juga menjelaskan ciri-ciri ketiga konsep tersebut dan memberikan contoh ekspresi visual dalam lukisan kanak-kanak.
Edup2132 topik 3 (peringkat perkembangan guru)Mohd Shirazi
Dokumen ini membandingkan beberapa teori perkembangan guru, termasuk Teori Keprihatinan Guru Fuller, lima peringkat perkembangan guru menurut Trotter, dan enam peringkat perkembangan guru menurut KPM. Ia juga membincangkan pengetahuan pedagogi yang diperlukan guru novis dan guru pakar serta implikasi perkembangan guru dari peringkat awal hingga mahir.
Dokumen tersebut membahas beberapa metode pengajaran dan pembelajaran kontemporer seperti flipped classroom, blended learning, project based learning, problem based learning, dan inquiry based education. Metode-metode tersebut melibatkan penggunaan teknologi dan pembelajaran berpusat pada siswa untuk meningkatkan pemahaman.
Pendidikan Inklusif (Peranan dan tanggungjawab dalam Pelaksanaan Program Pend...FaFai S.
Pendidikan Inklusif ( Bab 4 : Peranan dan tanggungjawab dalam Pelaksanaan Program Pendidikan Inklusif)
1. Pentadbir sekolah.
2. Guru arus perdana
3. Guru resos / guru pendamping
4. Guru Pendidikan Khas
5. Murid dan Ibu bapa
Maaf jika ada kesalahan ejaan dan kekurangan isi serta huraian.
Nota tersebut merupakan hasil daripada buku / nota ringkas / bahan internet.
Rangkuman singkat dokumen Rancangan Pengajaran Harian (RPH) ini adalah:
1. RPH ini merangkum aktiviti pembelajaran untuk mata pelajaran Program Transisi selama 3 hari.
2. Aktiviti tersebut berkisar tentang tema Detektif Alam dengan fokus pemerhatian terhadap objek alam sekitar.
3. Murid akan melakukan aktiviti pembelajaran secara teori melalui video dan lembaran kerja untuk mengenal pasti objek, tum
Ringkasan dokumen tersebut adalah sebagai berikut:
1. Dokumen tersebut menjelaskan objektif dan hasil pembelajaran Pendidikan Seni Visual untuk Tahun 6 KBSR;
2. Terdapat empat bidang utama subjek tersebut iaitu menggambar, membuat corak dan rekaan, membentuk dan membuat binaan, serta mengenal kraf tradisional;
3. Bagi setiap bidang, dinyatakan aras pembelajaran dan cad
Terdapat empat bidang utama dalam Pendidikan Seni Visual Sekolah Rendah iaitu menggambar, membuat corak dan rekaan, membuat binaan dan kraf. Dokumen ini membandingkan perbezaan huraian sukatan pelajaran antara tahap satu dan dua dalam empat bidang tersebut, termasuk hasil pembelajaran dan aktiviti yang diajar. Antara perbezaan utama ialah tahap satu memberi tumpuan kepada asas manakala tahap dua
Dokumen tersebut membahas mengenai kepentingan aktivitas menggambar bagi perkembangan kanak-kanak dalam berbagai aspek seperti kognitif, emosi, dan sosial. Aktivitas menggambar dapat menstimulasi imajinasi dan kreativitas kanak-kanak serta membantu perkembangan persepsi visual mereka.
Dokumen tersebut membahas tentang penambahan unsur-unsur kurikulum lintas (EMK) dalam Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang meliputi kreativiti dan inovasi, keusahawanan, serta teknologi maklumat dan komunikasi. EMK ini bertujuan untuk mengembangkan modal insan yang berfikir kritis, kreatif, dan inovatif serta mempunyai sikap keusahawanan dan kemahiran TMK. Dokumen tersebut jug
Panduan Pengurusan PBS Kementerian Pelajaran MalaysiaHootoh Tudia
http://www.hootoh.my/2014/04/dokumen-panduan-pengurusan-pbs.html Download Buku Panduan Pengurusan PBS - Pentaksiran Berasaskan Sekolah 2014 yang dikeluarkan (KPM) Kementerian Pelajaran Malaysia untuk rujukan para guru di sekolah rendah atau sekolah menengah di seluruh Malaysia. Semoga Perkongsian link Muat Turun Dokumen Panduan PBS dapat dimanfaatkan oleh warga pendidik sebagai Panduan Pelaksanaan PBS iaitu Sistem Pentaksiran Berasaskan Sekolah.
Pemerintah mengumumkan rencana untuk membangun pusat perbelanjaan baru di pusat kota untuk mendukung pertumbuhan ekonomi. Rencana ini mendapat dukungan dari kalangan bisnis tetapi ditentang oleh kelompok lingkungan karena khawatir akan mengganggu ekosistem setempat. Perdebatan masih berlanjut mengenai dampak sosial ekonomi dan lingkungan dari rencana pembangunan tersebut.
Dokumen ini membahas kurikulum standar sekolah rendah untuk mata pelajaran Seni Visual Tahun Satu. Dokumen tersebut menjelaskan tujuan, objektif, fokus, penilaian, organisasi kandungan, dan aktivitas yang meliputi bidang menggambar, membuat corak dan rekaan, membentuk dan membuat binaan, serta mengenal kraf tradisional.
Dokumen tersebut merupakan sukatan pelajaran Pendidikan Seni Visual untuk sekolah rendah di Malaysia. Ia menjelaskan matlamat, objektif, organisasi kurikulum, dan kandungan mata pelajaran Pendidikan Seni Visual yang memberi tumpuan kepada empat bidang utama iaitu menggambar, membuat corak dan rekaan, membentuk dan membuat binaan, serta mengenal kraf tradisional.
Dokumen ini merupakan modul teras tema Dunia Seni Visual Tahun 2 yang merangkumi empat bidang utama iaitu menggambar, membuat corak dan rekaan, membentuk dan membuat binaan, serta mengenal kraf tradisional. Dokumen ini bertujuan membantu murid memahami aspek persepsi estetik, aplikasi seni, ekspresi kreatif, dan apresiasi seni melalui aktiviti seni visual.
Panduan pengajaran dunia seni visual thn 2share with me
Dokumen ini memberikan panduan pengajaran untuk mata pelajaran Dunia Seni Visual di sekolah rendah. Ia menjelaskan matlamat, objektif, fokus, penilaian, dan organisasi kandungan untuk mata pelajaran ini. Dokumen ini bertujuan membantu pembangunan potensi kreatif dan estetik murid melalui aktiviti seni visual.
Panduan pengajaran dunia seni visual thn 2Hui Chew
Dokumen ini memberikan panduan pengajaran mata pelajaran Dunia Seni Visual untuk tahun dua sekolah rendah. Ia menjelaskan matlamat, objektif, fokus, penilaian, dan organisasi kandungan mata pelajaran ini untuk membantu pembangunan potensi kreatif dan estetik murid.
Dokumen tersebut merupakan sukatan pelajaran Pendidikan Seni Visual untuk sekolah rendah di Malaysia. Ia menjelaskan tujuan, objektif, organisasi dan kandungan kurikulum Pendidikan Seni Visual yang memberi tumpuan kepada empat bidang utama iaitu menggambar, membuat corak dan rekaan, membentuk dan membuat binaan, serta mengenal kraf tradisional. Kurikulum ini bertujuan membentuk keperibadian murid dan melibatkan
Dokumen standard dunia seni visual tahun 3Nor Shahirah
Kurikulum Standard Sekolah Rendah untuk mata pelajaran Dunia Seni Visual Tahun 3 memperkenalkan empat bidang utama iaitu menggambar, membuat corak dan rekaan, membentuk dan membuat binaan, dan mengenal kraf tradisional. Kandungan dalam empat bidang ini disusun berdasarkan empat standard pembelajaran untuk membantu perkembangan kreativiti, imaginasi, dan apresiasi seni visual murid.
Panduan pengajaran dunia seni visual tahun 3Lily Suzana
Bahan panduan ini memberikan panduan kepada guru tentang pengajaran Pendidikan Seni Visual untuk murid tahun tiga sekolah rendah. Ia mencakupi empat bidang utama iaitu menggambar, membuat corak dan rekaan, membentuk dan membuat binaan, serta mengenal kraf tradisional. Bahan ini bertujuan untuk melatih kemahiran dasar seni serta menanamkan penghargaan terhadap seni dan warisan bangsa.
Dokumen tersebut merupakan panduan pengajaran mata pelajaran Seni Visual untuk sekolah rendah di Malaysia. Ia menjelaskan matlamat, objektif, fokus, penilaian, dan organisasi kandungan mata pelajaran Seni Visual sekolah rendah yang meliputi empat bidang iaitu menggambar, membuat corak dan rekaan, membentuk dan membuat binaan, serta mengenal kraf tradisional.
Dokumen ini membahas kurikulum standar seni visual untuk tahun satu sekolah rendah di Malaysia. Dokumen ini menjelaskan tujuan, objektif, fokus, organisasi kandungan, standar kandungan, dan pemetaan aktivitas untuk mata pelajaran seni visual di tahun satu.
This document lists and describes 13 first aid items including triangular bandages, sterile eye pads, gauze, elastic bandages, roller bandages, disposable gloves, scissors, adhesive tape, sterile dressings, alcohol prep pads, cotton buds, antiseptic solutions like acriflavine and dettol or saline, and LMS solution. It provides an inventory of basic first aid supplies.
Rangkuman dokumen tersebut memberikan informasi mengenai rancangan pelajaran tahunan untuk pendidikan jasmani dan kesihatan tahun 1 yang mencakupi 11 minggu pelajaran. Rancangan tersebut meliputi tujuan, kemahiran, dan cadangan penilaian untuk setiap minggu pelajaran.
Rangkuman dokumen pelajaran tahunan pendidikan jasmani dan kesihatan tahun 4:
1. Mempelajari kesihatan diri dan keluarga termasuk sistem pembiakan, seksualiti, dan pencernaan.
2. Meningkatkan daya tahan kardiovaskular, kekuatan otot, dan ketangkasan melalui aktiviti seperti lari, melompat, dan mengimbang.
3. Mempelajari dan melatih kemahiran dalam permainan se
Rangkaian Pelajaran Tahunan Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun 2 memberikan cadangan aktiviti dan penilaian untuk delapan minggu. Topik-topik yang dibincangkan termasuk keselamatan, pengurusan diri, daya tahan kardiovaskular, kelenturan, koordinasi, imbangan, ketangkasan, pergerakan asas, dan kesihatan diri. Objektif pelajaran adalah untuk memastikan murid memahami dan dapat melaksan
Dokumen tersebut memberikan gambaran mengenai kurikulum pendidikan jasmani untuk tahun 1 yang mencakupi dua tunjang pembelajaran yaitu kecergasan dan kemahiran. Tunjang kecergasan meliputi lima bidang yakni daya tahan kardiovaskular, kelenturan, koordinasi, imbangan, dan ketangkasan dengan hasil pembelajaran dan cadangan aktiviti yang terperinci. Tunjang kemahiran membahas pergerakan asas lokomotor dan bukan lokom
Dokumen tersebut membahas lima bidang pembelajaran yang berkaitan dengan nilai-nilai seperti perkembangan diri, keluarga, masyarakat, alam sekitar, dan negara. Setiap bidang pembelajaran terdiri atas beberapa nilai yang perlu dipelajari peserta didik selama sepuluh minggu, diikuti hasil pembelajaran dan cadangan aktiviti pembelajaran.
Dokumen tersebut membahas mengenai berbagai nilai yang berkaitan dengan perkembangan diri, keluarga, masyarakat, lingkungan, dan negara. Nilai-nilai tersebut mencakup kepercayaan kepada Tuhan, kebersihan fisik dan mental, kasih sayang keluarga, tanggung jawab sosial, dan toleransi. Dokumen juga menyarankan aktivitas pembelajaran untuk menanamkan nilai-nilai tersebut pada siswa.
1. KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah
Huraian Sukatan Pelajaran
PENDIDIKAN SENI VISUAL
Pusat Perkembangan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
2002
2. KANDUNGAN
Muka surat
Rukun Negara i
Falsafah Pendidikan Kebangsaan ii
Kata Pengantar iii
Pendahuluan iv - vii
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran viii
Penilaian Dalam Pendidikan Seni Visual ix - x
Huraian Sukatan Pelajaran Tahun Satu 1-6
Huraian Sukatan Pelajaran Tahun Dua 7 - 14
Huraian Sukatan Pelajaran Tahun Tiga 15 - 23
Huraian Sukatan Pelajaran Tahun Empat 24 - 31
Huraian Sukatan Pelajaran Tahun Lima 32 - 40
Huraian Sukatan Pelajaran Tahun Enam 41 - 49
3. Rukun Negara
BAH AWASAN YA negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak mencapai perpaduan yang lebih
erat di kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta
masyarakat yang adil di mana kemakmuran Negara akan dapat dinikmati bersama secara adil
dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya
dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan
teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk
mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip berikut:
KEPERCAYAAN KEPAD A TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGAR A
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPAN AN D AN KESUSILAAN
i
4. Falsafah Pendidikan Kebangsaan
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan
potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang
dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi, dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara
Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab
dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat, dan negara.
ii
5. KATA PENGANTAR
Kurikulum persekolahan kebangsaan mendukung hasrat murid khususnya dalam kegiatan pemikiran,
mulia negara bagi menyediakan pendidikan bertaraf penerokaan, penyataan idea, ekspresi diri dan
dunia kepada generasi masa kini dan akan datang. penghasilan.
Penyemakan kurikulum memenuhi Falsafah Pendidikan
Kebangsaan yang berhasrat menyediakan peluang Dalam pembinaan bahan kurikulum ini, banyak pihak
pendidikan berterusan yang memperkembangkan telah memberi sumbangan terutamanya guru-guru,
potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu pensyarah-pensyarah maktab dan universiti serta
untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis. pegawai-pegawai Kementerian Pendidikan.
Penggubalan ini bertujuan untuk menyediakan warga Kementerian Pendidikan merakamkan setinggi-tinggi
Malaysia yang mampu menghadapi cabaran pendidikan penghargaan kepada semua pihak yang terlibat.
masa kini selaras dengan perubahan globalisasi yang
pesat.
Huraian Sukatan Pelajaran mata pelajaran Pendidikan
Seni Visual Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah
mengandungi pelbagai aktiviti untuk melahirkan insan
yang harmonis, kreatif dan menghargai keindahan alam
dan warisan bangsa. Adalah diharapkan dengan Dr. Sharifah Maimunah bt. Syed Zin
Pengarah
adanya Huraian Sukatan Pelajaran ini, para guru akan
Pusat Perkembangan Kurikulum
dapat memainkan peranan memperkembangkan potensi Kementerian Pendidikan Mala ysia
iii
6. membina keyakinan diri, membuat penilaian dan mengenali
PENDAHULUAN cita rasanya sendiri.
MATLAMAT
Pendidikan Seni Visual menggantikan nama Pendidikan
Seni yang terdahulu. Perubahan ini dirasakan lebih sesuai Matlamat mata pelajaran Pendidikan Seni Visual sekolah
kerana dalam hubungan seni di sekolah, Pendidikan Seni rendah adalah untuk melahirkan insan yang har monis, kritis,
Visual lebih menjurus kepada seni tampak atau visual, dan kreatif dan produktif menerusi pemupukan asas seni visual.
tidak merujuk kepada seni lain seperti seni muzik, seni Kandungan kurikulum berupaya membantu murid
sastera, seni tari dan seni mempertahankan diri. meningkatkan rasa kesyukuran terhadap Tuhan, menghargai
keindahan alam persekitaran, keindahan seni dan w arisan
bangsa serta dapat menyumbang ke arah pembangunan diri,
Pendidikan Seni Visual bertujuan memberi peluang kepada
keluarga, masyarakat dan negara, selaras dengan hasrat
murid memupuk minat, memperkembang keperibadian,
Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
memberi kesedaran dan kepekaan terhadap nilai-nilai
kesenian dan alam sekitar serta kaitannya dengan mata
pelajaran lain. OBJEKTIF
Setelah mengikuti Kurikulum Pendidikan Seni Visual di
Murid di sekolah rendah pada keseluruhannya adalah kreatif,
sekolah rendah murid boleh:
ekspresif dan aktif. Pendidikan Seni Visual memainkan
peranan memperkembang sifat-sifat ini melalui persepsi
1. menghargai keindahan alam ciptaan Tuhan
visual, imaginasi dan daya pemikiran. Kegiatan pemikiran,
2. melibatkan diri dalam kegiatan seni visual secara aktif,
penerokaan dan reka bentuk dalam pelbagai jenis seni visual
kritis, kreatif dan meyeronokkan
akan membolehkan mereka menyatakan idea dan ekspresi
3. menajamkan daya persepsi dan imaginasi melalui
diri. Pengalaman ini penting kerana ia membantu murid
pancaindera
iv
7. 4. mengenali asas seni reka dan olahan serta dapat d. menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan
menggunakannya
5. mengembangkan kemahiran asas dalam pelbagai a. Pemerhatian secara aktif
v
kegiatan seni visual
6. membiasakan diri membuat rekaan seni dengan Pemerhatian secara aktif yang merangkumi kesedaran
teratur, cermat dan selamat pemerhatian keseluruhan, berfokus dan terperinci dapat
7. memupuk nilai-nilai kerjasama, yakin diri, disiplin diri, menajamkan persepsi murid. Selain memperkembangkan
dan bertanggungjaw ab deria penglihatan ia juga melibatkan pancaindera lain melalui
8. mengenal dan menghargai tokoh seni dan budaya kajian perbandingan. Kajian seperti ini membantu
tanah air perkembangan emosi dan imaginasi. Pemahaman tentang
9. menggunakan kemudahan teknologi dalam kegiatan asas seni visual juga turut diperkembangkan melalui kegiatan
penghasilan seni visual pemerhatian ini.
10. melibatkan diri dalam kegiatan seni visual sebagai
aktiviti kesenggangan yang berfaedah Murid akan dilatih membuat pemerhatian terhadap objek alam
dan objek buatan manusia. Ini adalah untuk membolehkan
TUMPUAN PENDIDIKAN SENI VISUAL murid merasai secara konkrit bagi mendapatkan imej mental.
Kegiatan- kegiatan ini akan membantu terus menyelaraskan
idea, imaginasi dan alam fantasinya ke arah perkembangan
Tumpuan utama Pendidikan Seni Visual merangkumi empat
persepsi dan pemikiran abstrak.
aspek utama yang dipentingkan iaitu:
b. Interaksi yang kritis dan kreatif dengan alat da n
a. pemerhatian secara aktif
b. interaksi yang kr itis dan kreatif dengan alat dan bahan bahan
c. apresiasi seni visual secara mudah
8. Per ingkat ini menggalakkan murid membuat penerokaan dan pelbagai cara seperti lisan, cerita, lakonan, nyanyian,
percubaan dalam mempelbagaikan kegiatan kreatif dengan karangan dan puisi.
menggunakan alat dan bahan. Proses ini akan Murid diperkenalkan tokoh-tokoh seni dan menghargai
memperkembangkan aspek psikomotor dan kemahiran asas sumbangan mereka.
seni visual berhubung dengan manipulasi alat dan bahan
serta teknik-teknik mudah. d. Menghargai nilai baik dalam semua aspek
kehidupan
Semasa berinteraksi dengan alat dan bahan, murid membuat
interpretasi dan menyelaras konsepsi visualnya dengan objek Selain diberi pengalaman membuat apresiasi seni visual
yang dilihat. Proses pembelajaran ini amat penting kerana ia secara mudah, murid juga dipupuk nilai menyayangi dan
memberi peluang kepada murid belajar secara tidak menghargai segala aspek yang w ujud dalam persekitaran dan
langsung. Murid juga dapat mengenali perubahan yang kehidupan mereka. Ini ter masuklah memelihara dan
mereka boleh lakukan dalam penghasilan seni di masa akan memulihara alam sekitar, nilai patriotis me, nilai kebersihan
datang. dan kepekaan. Dengan ini murid akan dapat membuat
pertimbangan yang sew ajarnya bila berdepan dengan semua
c. Apresiasi seni visual secara mudah keadaan.
Apresiasi seni visual memberi pengalaman kepada murid
HURAIAN SUKATAN PELAJARAN
mengenali aspek pengetahuan seni visual dan kegunaannya
dalam pelbagai kegiatan kehidupan dari segi keindahan dan
Huraian Sukatan Pelajaran merupakan dokumen sokongan
fungsi. Murid terlibat dalam kajian perbandingan dan
bagi Sukatan Pelajaran yang mengandungi perincian
menyatakan apa yang dilihat dari aspek seni melalui hasil
kurikulum dari tahun 1 hingga 6. Buku ini juga mengandungi
kerja. Pernyataan tentang hasil kerja pula boleh dibuat dalam
objektif pembelajaran bagi setiap tahun. Tujuannya ialah
vi
9. untuk memudahkan guru merancang pengajaran dan
pembelajaran dengan lebih berkesan.
Per incian kurikulum untuk setiap tahun dipersembahkan Penjelasan tentang aras adalah seperti berikut:
vii
mengikut tiga lajur iaitu Bidang, Hasil Pembelajaran dan
Cadangan Aktiviti Pembelajaran.
Aras
Lajur Bidang menampakkan salah satu daripada empat
bidang dalam Pendidikan Seni Visual KBSR. Aras 1 Pemahaman yang jelas tentang konsep dan
fungsi. Aras ini harus dicapai oleh semua
Di dalam lajur Hasil Pembelajaran dimuatkan skop murid.
pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid. Di samping itu,
pencapaian yang boleh dikuasai oleh murid mengikut Aras 2 Penggunaan alat, bahan dan teknik yang sesuai
kebolehan mereka diperinci mengikut aras. untuk penghasilan bahan
Lajur Cadangan Aktiviti Pem belajaran pula memaparkan Aras 3 Aktiviti di aras ini menitikberatkan peningkatan
beberapa aktiviti yang sesuai yang boleh dijalankan di dalam penghasilan bahan yang berkualiti serta bersifat
pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Seni Visual kreatif.
mengikut bidang tertentu. Guru boleh memilih tajuk yang
sesuai dengan kebolehan murid masing- masing.
10. STRATEGI PENGAJARAN DAN penerokaan amatlah digalakkan sama ada secara manual
atau berbantukan komputer. Pembelajaran boleh dirangsang
PEMBELAJARAN
dengan kegiatan yang menyeronokkan seperti lisan, simulasi,
lakonan, muzik, nyanyian, karangan, puisi, law atan dan
Pendidikan Seni Visual menyarankan penggunaan strategi
kegiatan ini juga boleh dilakukan secara bersepadu.
pengajaran dan pembelajaran yang bersepadu dengan mata
pelajaran ini dan antara mata pelajaran lain. Penggunaan
Proses penghasilan karya dan peningkatan pembelajaran
strategi yang sesuai dengan isi kandungan pengajaran adalah
yang berterusan perlu diberi penekanan dan penilaian. Hasil
digalakkan bagi memupuk minat murid.
kerja murid hendaklah dipamer kan sebagai penghargaan.
Pengenalan strategi pengajaran dan pembelajaran seperti
Murid digalakkan menyimpan rekod pengalaman
Teori Kecerdasan Pelbagai, Kajian Masa Depan,
pembelajaran dan hasil kerjanya sendiri. Amalan ini akan
Pembelajaran Kontekstual, Konstruktivis me, Pembelajaran
melatih murid membuat analisis, sintesis dan refleksi terhadap
Akses Kendiri, Teknologi Maklumat dan Komunikasi ( ICT),
pembelajarannya untuk faedah sendiri. Rekod ini juga akan
Kemahiran Berfikir Secara Kritis dan Kreatif, Belajar Cara
membolehkan guru membantu dan menilai per kembangan
Belajar, dan Pembelajaran Masteri adalah selaras dengan visi
pembelajaran murid.
dan misi Pendidikan yang berhasrat untuk menyempurnakan
Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Pemilihan dan penentuan aktiviti seni visual hendaklah yang
terdekat dengan murid dari segi pengalaman, imaginasi, alat
dan bahan. Sesuatu projek yang diperkenalkan perlu selaras
dengan kesediaan, kemampuan, kebolehan, penumpuan,
pengalaman dan pemerhatian murid. Kegiatan yang menarik
minat seperti kegiatan yang mencetus idea melalui aktiviti
viii
11. PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN SENI pembelajaran dan kecerdasan murid. Penilaian boleh
dilakukan secara individu atau berkumpulan. Guru
VISUAL
bertanggungjaw ab sepenuhnya untuk melaksanakan
penilaian yang mempunyai akauntabiliti seperti
Penilaian dalam Pendidikan Seni Visual bukan hanya
perancangan, penentuan instrumen serta pelaksanaannya.
melibatkan pengujian dan pengukuran tetapi penilaian
Selain daripada itu, guru juga harus merekod pencapaian
secara keseluruhan. Penilaian secara keseluruhan
murid, menganalisa markah tersebut serta membuat laporan
membolehkan murid mengabungkan kefahaman mereka
untuk membuat tindakan susulan yang berkaitan. Penilaian
kepada aspek kognitif, psikomotor dan afektif. Secara tidak
dalam Pendidikan Seni Visual bersifat adil kerana cara,
langsung, ia menitikberatkan fokus kepada perbuatan murid
bentuk dan kandungannya harus mengikut keadaan dan ciri
yang mencungkil kemahiran berfikir serta melahirkan murid
murid. Mur id dinilai dari segi apa yang mereka tahu, cara
yang mampu membuat keputusan.
mereka berfikir dan kemampuan psikomotor mereka.
Keberkesanan program mata pelajaran ini dapat diukur
Terdapat tiga kaedah penilaian dalam Pendidikan Seni
melalui Penilaian Kendalian Berasaskan Sekolah yang
Visual secara khususnya, iaitu pemerhatian, lisan dan
dilaksanakan di peringkat sekolah. Penilaian Pendidikan
interaksi, dan penulisan. Kaedah pemerhatian melibatkan
Seni Visual KBSR mempunyai em pat unsur iaitu penilaian
pemerhatian proses dan pemerhatian hasil kerja.
berasaskan sekolah, penilaian yang fleksibel, penilaian
Pemerhatian yang dilakukan oleh guru semasa murid
yang mempunyai akauntabiliti dan penilaian yang adil.
membuat kerja adalah dikenali sebagai pemerhatian proses
Penilaian berasaskan sekolah perlu dirancang dan
berguna kerana guru dapat menilai penguasan kemahiran
dikendalikan secara berterusan dari segi pembinaan alat
amali dan per kembangan bakat murid. Selain daripada itu,
penilaian dan pentadbirannya. Penilaian yang fleksibel
guru juga dapat menilai penguasan kemahiran sosial,
menitikberatkan penilaian yang mengambil kira keperluan
amalan murid serta memerhati penglahiran emosi dan
sekolah serta ciri mur id itu sendiri dari segi gaya
perasaan. Tahap kreativiti murid juga dapat di kesan melalui
ix
12. pemerhatian. Pencapaian kebolehan dan kemahiran murid
yang diperlihatkan pada hasil kerja dilakukan dengan melihat
kriteria-kriter ia tertentu pada hasil kerja bagi tujuan penilaian.
Antara kriteria yang dipilih untuk penilaian ialah gubahan,
interpretasi, kemahiran, fungsi, keaslian, kreativiti dan
kemasan. Ini dikenali sebagai pemerhatian hasil kerja.
Kaedah lisan dan interaksi menolong guru menilai
penguasan mur id terhadap aspek seni melalui aktiviti yang
dijalankan seperti soal jaw ab, kuiz, perbincangan,
sumbangsaran, puisi, temubual, bercerita, lakonan dan
nyanyian.
Kaedah penilaian secara penulisan pula berbentuk ujian
pensil dan kertas. Penilaian ini boleh ditadbirkan secara
formal dan tidak formal dengan instrumen yang berbentuk
objektif dan subjektif. Tugasan dan portfolio yang diberikan
selepas pengajaran satu atau sebilangan tajuk/tema
Pendidikan Seni Visual adalah satu kaedah penilaian secara
penulisan.
x