Este documento describe las características de varias generaciones, incluyendo la Generación Silenciosa (1925-1945), la Generación Baby Boomers (1946-1964), la Generación X (1965-1982), la Generación Y (1983-1995) y la Generación Z (1993-2000). Cada generación se vio influenciada por los eventos históricos que ocurrieron durante su tiempo y desarrolló actitudes y estilos de vida únicos.
Este documento describe las características de la Generación N (nacidos después de 1977), también conocida como la generación Net. Prefieren usar la computadora sobre la televisión y crecieron con la tecnología digital. Usan la red para jugar, aprender, comunicarse y entablar relaciones. Están dirigiendo la revolución digital y pueden trabajar de manera flexible y creativa. La generación N transformará la naturaleza de las empresas a medida que su cultura digital se convierta en la nueva cultura laboral.
Este documento describe las características de varias generaciones, incluyendo la Generación Silenciosa (1925-1945), la Generación Baby Boomers (1946-1964), la Generación X (1965-1982), la Generación Y (1983-1995) y la Generación Z (1993-2000). Cada generación se vio influenciada por los eventos históricos que ocurrieron durante su tiempo y desarrolló actitudes y estilos de vida únicos.
Este documento describe las características de la Generación N (nacidos después de 1977), también conocida como la generación Net. Prefieren usar la computadora sobre la televisión y crecieron con la tecnología digital. Usan la red para jugar, aprender, comunicarse y entablar relaciones. Están dirigiendo la revolución digital y pueden trabajar de manera flexible y creativa. La generación N transformará la naturaleza de las empresas a medida que su cultura digital se convierta en la nueva cultura laboral.
Si sou una família que està en procés de preinscripció escolar, segur que us heu fet preguntes com: Què he de tenir en compte a l'hora d'escollir l'escola del meu fill? En què m'hauria de fixar quan vagi a les portes obertes? Quines preguntes puc fer durant la visita? Què he de posar a la balança per prendre una bona decisió?
En el "llibret" 8 orientacions per triar escola trobareu algunes propostes que us poden ser de gran utilitat a l'hora d'informar-vos sobre els centres educatius que teniu al vostre entorn, i també algunes orientacions per prendre la decisió.
En aquest procés de la tria d'escola, és important recollir el màxim d'informació, per tal de formar-vos el vostre propi criteri i poder posar a la balança les opcions d'escoles del vostre entorn que millor encaixen amb les necessitats del vostre fill i amb les vostres preferències, tenint també en compte els mecanismes de regulació de matrícula quan la demanda supera l'oferta.
Taller sobre equidad de género. ACOEC, Asociación para la Cooperación Entre Comunidades. Campaña sobre el derecho a la salud en América Latina, desde un enfoque de equidad de género y respeto a la diversidad cultural.
Taller sobre equitat de gènere. Campanya sobre el dret a la salut en Amèrica Llatina, des d'un enfoque d'equitat de gènere i respecte a la diversitat cultural
Si sou una família que està en procés de preinscripció escolar, segur que us heu fet preguntes com: Què he de tenir en compte a l'hora d'escollir l'escola del meu fill? En què m'hauria de fixar quan vagi a les portes obertes? Quines preguntes puc fer durant la visita? Què he de posar a la balança per prendre una bona decisió?
En el "llibret" 8 orientacions per triar escola trobareu algunes propostes que us poden ser de gran utilitat a l'hora d'informar-vos sobre els centres educatius que teniu al vostre entorn, i també algunes orientacions per prendre la decisió.
En aquest procés de la tria d'escola, és important recollir el màxim d'informació, per tal de formar-vos el vostre propi criteri i poder posar a la balança les opcions d'escoles del vostre entorn que millor encaixen amb les necessitats del vostre fill i amb les vostres preferències, tenint també en compte els mecanismes de regulació de matrícula quan la demanda supera l'oferta.
Taller sobre equidad de género. ACOEC, Asociación para la Cooperación Entre Comunidades. Campaña sobre el derecho a la salud en América Latina, desde un enfoque de equidad de género y respeto a la diversidad cultural.
Taller sobre equitat de gènere. Campanya sobre el dret a la salut en Amèrica Llatina, des d'un enfoque d'equitat de gènere i respecte a la diversitat cultural
2. Índex
• Què són les famílies homoparentals?
• Homo Baby Boom
• Com poden formar famílies?
– Tipus de famílies
• Quines relacions hi ha dins la llar?
• Quines relacions hi ha en l’entorn?
• Què podem fer com a mestres?
• Proposta de materials
• Conclusions
• Crèdits
3. Què són les famílies homoparentals?
• Des de quan poden formar famílies?
• Parelles d’un mateix sexe.
• Rols igualitaris.
• Vincle d’afectivitat
molt elevat.
5. Com poden formar famílies?
Hi ha diverses maneres
• Adopció.
• Acolliment de menors.
• Reproducció assistida.
6. Tipus de famílies
• Famílies plantejades
– Des d’un inici es manté una relació homosexual
• Famílies reconstituïdes
– Inicialment es mantenia una relació heterosexual,
però es trenca aquesta i un dels dos membres passa a
tenir una relació homosexual
7. Quines relacions hi ha dins la llar?
• Mateix grau d’ajust i implicació que famílies
heteroparentals.
• Relacions parento-filials més afectuoses.
• Importància a l’educació de modals.
8. Quines relacions hi ha en
l’entorn?
• Cercle social molt ampli.
• Bona relació amb el net i els avis.
• Por a la discriminació? *
• Igualtat entre els infants.
9. Què podem fer com a mestres?
• Documentar-nos i formar-nos sobre el tema.
• Abandonar els prejudicis.
• Transmetre i ensenyar igualtat als alumnes.
• Eliminar pensaments homòfobs i sexistes.
10. Propostes de materials didàctics.
• Contes per a nens i nenes:
– Rey y rey.
– Tres con tango.
– Marta y la sirena.
– Seelie, el hada buena.
• Lectures per a juvenils:
– A l’altra banda del mirall.
– A por todas.
– El diario de JL.
11. Conclusions
Hi ha un tant per cent baix d’homofobia, però tot i
ser mínim afecta molt a les relacions socials.
