1. L’ALUMNAT XINÈS: Consideracions envers la seva escolarització Equip de formadors/es d’atenció a la diversitat multicultural. R. Almazán, E. Andújar, J.L. Estaña, J. Girona, J. Gregori A. Suárez, I. Rodríguez, M. Vide Coordinador: Quim Canals ICE de la UAB [email_address]

2. CONSIDERACIÓ INICIAL.- Tot intent de realitzar una síntesi sobre les diferents realitats dels col.lectius humans comporta, per molt que s’intenti evitar, una certa tendència a estereotipar comportaments, actituds..., Per evitar aquest efecte negatiu, volem advertir que el principi a seguir en la lectura d’aquestes consideracions es tenir present en tot moment que TOTS ELS ALUMNES SÓN DIVERSOS . Intentar atribuir a tots els alumnes i membres del col.lectiu el perfil resultant d’aquestes consideracions que es fan a continuació, seria un error. Entenem que conèixer aquestes característiques que es donen en un nombre significatiu d’alumnes i de famílies ens pot ajudar a realitzar la nostra tasca amb una visió integradora. Haurem de fer intervencions diferenciades en funció de la història anterior de cada nen/a. Tots porten la seva motxilla cultural, com l’alumnat d’origen català.

5. El valor irrenunciable que dóna a la cultura d’origen La independència L’autonomia econòmica La seva ubicació en el territori és dispersa, a causa de la seva activitat econòmica. Volen mantenir la seva identitat. La relació d'intercanvi amb els autòctons és mínima. PUNTS DE PARTIDA CULTURALS La comunitat xinesa és la més nombrosa de les asiàtiques i la quarta en importància a Catalunya. L’objectiu de la immigració és el reagrupament familiar. Dins del col·lectiu hi ha una alta taxa d’irregularitat. El projecte migratori és familiar i s’inicia amb un finançament d’algú extern a la família.

11. 2. ASPECTES ACADÈMICS

13. És un alumne que li costa relacionar-se i parlar fins estar segur: per disciplina, per ser perfeccionista. Tres POSSIBLES TIPUS d'alumnes en funció de la seva incorporació al sistema educatiu: a) primera escolarització. Únicament el problema de la llengua. S'integren al cap d'un any amb les mateixes característiques que els autòctons. b) segona escolarització. Alumnes que vénen d'altres parts de l'Estat i han estat escolaritzats en castellà. Aquests s'enfronten en pocs anys a l'aprenentatge d'una altra nova llengua, amb les connotacions que el català té per a ells i per a les seves famílies. Una segona característica és el nivell superior d'atenció, quasi individual, que per ser col·lectius minoritaris han tingut en altres indrets de l’Estat. Quan s'incorporen aquí, pel fet d’haver-hi una major concentració, no se senten tan atesos i baixen el nivell d'esforç i es van desmotivant. L’ESCOLARITZACIÓ

14. c) Incorporació tardana , que coincideix amb l’inici de l’adolescència. És un alumnat divers perquè depèn de les expectatives familiars que es tinguin amb aquests fills (l’objectiu fonamental és que aprenguin el castellà i que siguin ells els qui relacionin la família amb la resta de la comunitat). S’integren d’una forma adequada amb activitats que no necessitin alt nivell comunicacional. Destaquen en matemàtiques, tenen un alt nivell. S’ha de tenir en compte que, segons l’edat, a més de l’escolarització, realitzen tasques domèstiques i/o laborals. L’ESCOLARITZACIÓ

16. 3. ASPECTES A CONSIDERAR A L’HORA DE L’ESCOLARITZACIÓ

23. Concordança II Els verbs no tenen conjugació, canvien la persona. En conseqüència, el verb sempre ha de dur el subjecte. No tenen adverbi afirmatiu. Estudies? així és / no estudio No utilitzen ni preposicions, ni les conjuncions com nosaltres. El botó de la camisa = camisa botó Sintagma Nominal + Preposició A la ciutat = ciutat a

24. Sintaxi L’ordre sintàctic de l’oració és: subjecte, c.temps, c.lloc, verb, compl... Demà aniré a buscar el llibre a la biblioteca Li vaig vendre pintura Jo demà biblioteca buscar llibre Jo vendre ell pintura Subjecte + objecte + verb Jo llibre comprar El verbs copulatius no solen fer-los servir. La nena és intel·ligent = Nena intel·ligent