Penelitian ini mengamati pengaruh strategi pengajaran (Problem Based Learning/PBL, Contextual Teaching and Learning/CTL, dan Inquiry/Inq) dan media pengajaran (Media A, B, C) terhadap tumbuh kembangnya kreativitas dan hasil belajar mahasiswa. Hasil analisis menunjukkan bahwa strategi Inq dengan Media A memberikan pengaruh yang signifikan dan paling optimal dalam meningkatkan kreativitas dan hasil belajar mahasiswa.

1. TWOWAY ANOVA MULTIVARIATE
1. Seorang Dosen mengadakan penelitian dengan mengamati Tumbuhnya Kreativitas dan Hasil Belajar mahasiswa dalam tiga kelas yang
masing-masing diajar dengan menggunakan pendekatan yang berbeda yaitu Problem Base Learning (PBL), Contextual Teacing Learning
(CTL), dan Inquary (Inq). Media pengajaran yang digunakan 3 macam yaitu Media A, Madia B, Media C.
a. Apakah ketiga strategi pengajaran akan menumbuhkembangkan kreativitas yang berbeda secara signifikan?
Berdasarkan data multiple comparison di peroleh kesimpulan
 Tidak terdapat pengaruh yang signifikan dari strategi pembelajaran PBL terhadap kreativitas mahasiswa dibandingkan dengan
strategi pembelajaran CTL terhadap kreativitas mahasiswa karena taraf signifikan lebih besar dari 0,05 yaitu taraf signifkan
sebesar 1,000 > 0,05 Maka H0 diterima.
 Terdapat pengaruh yang signifikan dari strategi pembelajaran PBL terhadap kreativitas mahasiswa dibandingkan dengan
strategi pembelajaran Iquary terhadap kreativitas mahasiswa karena taraf signifikan lebih besar dari 0,05 yaitu taraf signifkan
sebesar 0,000 < 0,05 Maka Ha diterima.
 Terdapat pengaruh yang signifikan dari strategi pembelajaran CTL terhadap kreativitas mahasiswa dibandingkan dengan
strategi pembelajaran Inquary terhadap kreativitas mahasiswa karena taraf signifikan lebih besar dari 0,05 yaitu taraf signifkan
sebesar 0,003 < 0,05 Maka Ha diterima.
 Terdapat pengaruh yang signifikan dari strategi pembelajaran PBL,CTL dan Inquary terhadap tumbuh kembangnya kreativitas
mahasiswa karena taraf signifikan lebih kecil dari 0,05 yaitu taraf signifkan sebesar 0,000 > 0,05 Maka Ha diterima.
Multiple Comparisons
Bonferroni
Dependent Variable
(I) Strategi
pengajaran
(J) Strategi
pengajaran
Mean
Difference
(I-J)
Std.
Error Sig.
95% Confidence Interval
Lower
Upper
Bound
Bound
Kreativitas
mahasiswa
PBL CTL -1,6333 2,84206 1,000 -8,5813 5,3147
INQUARY -11,3000* 2,84206 ,000 -18,2480 -4,3520
CTL PBL 1,6333 2,84206 1,000 -5,3147 8,5813
INQUARY -9,6667* 2,84206 ,003 -16,6147 -2,7187
INQUARY PBL 11,3000* 2,84206 ,000 4,3520 18,2480
CTL 9,6667* 2,84206 ,003 2,7187 16,6147

2. Tests of Between-Subjects Effects
Source Dependent Variable
Type III Sum of
Squares df Mean Square F Sig.
strategi Kreativitas mahasiswa 2238,022 2 1119,011 9,236 ,000
Hasil belajar 3218,489 2 1609,244 31,680 ,000
b. Apakah ketiga media pengajaran akan menumbuhkembangkan kreativitas yang berbeda secarasignifikan?
Jawab :
 Tidak terdapat pengaruh yang signifikan dari Media Pengajaran A terhadap Tumbuhkembangnya kreativitas mahasiswa
dibandingkan dengan Media Pengajaran B terhadap Tumbuhkembangnya kreativitas mahasiswa karena taraf signifikan lebih
besar dari 0,05 yaitu taraf signifkan sebesar 0,127 > 0,05 Maka H0 diterima.
 Tidak terdapat pengaruh yang signifikan dari Media Pengajaran A terhadap Tumbuhkembangnya kreativitas mahasiswa
dibandingkan dengan Media Pengajaran B terhadap Tumbuhkembangnya kreativitas mahasiswa karena taraf signifikan lebih
besar dari 0,05 yaitu taraf signifkan sebesar 0,376 > 0,05 Maka H0 diterima.
 Tidak terdapat pengaruh yang signifikan dari Media Pengajaran B terhadap Tumbuhkembangnya kreativitas mahasiswa
dibandingkan dengan Media Pengajaran C terhadap Tumbuhkembangnya kreativitas mahasiswa karena taraf signifikan lebih
besar dari 0,05 yaitu taraf signifkan sebesar 1,000 > 0,05 Maka H0 diterima.
 Tidak terdapat pengaruh yang signifikan dari Tumbuhkembangnya terhadap kreativitas mahasiswa dibandingkan dengan
strategi pembelajaran CTL terhadap Tumbuhkembangnya kreativitas mahasiswa karena taraf signifikan lebih besar dari 0,05
yaitu taraf signifkan sebesar 0,106 > 0,05 Maka H0 diterima.
Multiple Comparisons
Bonferroni
Dependent Variable
(I) Media
pengajaran
(J) Media
pengajaran
Mean
Difference
(I-J)
Std.
Error Sig.
95% Confidence Interval
Lower
Upper
Bound
Bound
Kreativitas
mahasiswa
MEDIA A MEDIA B 5,8667 2,84206 ,127 -1,0813 12,8147
MEDIA C 4,4000 2,84206 ,376 -2,5480 11,3480

3. MEDIA B MEDIA A -5,8667 2,84206 ,127 -12,8147 1,0813
MEDIA C -1,4667 2,84206 1,000 -8,4147 5,4813
MEDIA C MEDIA A -4,4000 2,84206 ,376 -11,3480 2,5480
MEDIA B 1,4667 2,84206 1,000 -5,4813 8,4147
Tests of Between-Subjects Effects
Source Dependent Variable Type III Sum
of Squares
df Mean
Square
F Sig.
media Kreativitas
mahasiswa
559,289 2 279,644 2,308 ,106
Hasil belajar 1228,022 2 614,011 12,087 ,000
c. Apakah ada interaksi antara strategi pengajaran dan media pengajaran dalam menumbuhkembangkan kreativitas mahasiswa?
 Terdapat interaksi yang signifikan antara strategi pengajaran dan media pengajaran dalam menumbuhkembangkan kreativitas
mahasiswa karena taraf signifikan yang diperoleh lebih kecil dari pada 0,05 ; yaitu taraf signifikan sebesar 0,019 < 0,05 maka
Ha diterima
Tests of Between-Subjects Effects
Source Dependent Variable Type III Sum
of Squares
df Mean
Square
F Sig.
strategi *
media
Kreativitas
mahasiswa
1521,111 4 380,278 3,139 ,019
Hasil belajar 1651,378 4 412,844 8,127 ,000
 Model pembelajaran yang paling optimum menumbuhkembangkan kreatifitas mahasiswa adalah strategi pengajaran
Inquary dengan menggunakan media A yaitu dengan nilai rata-rata yang paling tinggi dibanding dengan yang lain yakni
sebesar 78,50 diperoleh dari tabel Descriptive Statistics

4. Descriptive Statistics
Strategi
pengajaran
Media
pengajaran Mean
Std.
Deviation N
Kreativitas
mahasiswa
PBL MEDIA A 75,6000 10,51137 10
MEDIA B 57,4000 7,80598 10
MEDIA C 62,1000 6,10009 10
Total 65,0333 11,23874 30
CTL MEDIA A 64,2000 8,39047 10
MEDIA B 69,8000 6,32104 10
MEDIA C 66,0000 6,41179 10
Total 66,6667 7,25560 30
INQUARY MEDIA A 78,5000 26,10768 10
MEDIA B 73,5000 5,48229 10
MEDIA C 77,0000 4,32049 10
Total 76,3333 15,20511 30
Total MEDIA A 72,7667 17,52374 30
MEDIA B 66,9000 9,46992 30
MEDIA C 68,3667 8,44244 30
Total 69,3444 12,60120 90

6. d. Apakah ketiga strategi pengajaran akan memberikan hasil belajar yang berbeda secara signifikan?
Jawab :
Multiple Comparisons
Bonferroni
Dependent Variable (I) Strategi pengajaran (J) Strategi pengajaran
Mean
Difference (I-J) Std. Error Sig.
95% Confidence Interval
Lower Bound Upper Bound
Hasil belajar PBL CTL -,8000 1,84025 1,000 -5,2989 3,6989
INQUARY -13,0667* 1,84025 ,000 -17,5655 -8,5678
CTL PBL ,8000 1,84025 1,000 -3,6989 5,2989
INQUARY -12,2667* 1,84025 ,000 -16,7655 -7,7678
INQUARY PBL 13,0667* 1,84025 ,000 8,5678 17,5655
CTL 12,2667* 1,84025 ,000 7,7678 16,7655
Based on observed means.
The error term is Mean Square(Error) = 50,798.
*. The mean difference is significant at the ,05 level.
Berdasarkan data multiple comparison di peroleh kesimpulan
 Tidak terdapat pengaruh yang signifikan dari strategi pembelajaran PBL terhadap kreativitas mahasiswa dibandingkan dengan
strategi pembelajaran CTL terhadap kreativitas mahasiswa karena taraf signifikan lebih besar dari 0,05 yaitu taraf signifkan
sebesar 1,000 > 0,05 Maka H0 diterima.
 Terdapat pengaruh yang signifikan dari strategi pembelajaran PBL terhadap kreativitas mahasiswa dibandingkan dengan
strategi pembelajaran Iquary terhadap kreativitas mahasiswa karena taraf signifikan lebih besar dari 0,05 yaitu taraf signifkan
sebesar 0,000 < 0,05 Maka Ha diterima.
 Terdapat pengaruh yang signifikan dari strategi pembelajaran CTL terhadap kreativitas mahasiswa dibandingkan dengan
strategi pembelajaran Inquary terhadap kreativitas mahasiswa karena taraf signifikan lebih besar dari 0,05 yaitu taraf signifkan
sebesar 0,000 < 0,05 Maka Ha diterima.

7.  Terdapat pengaruh yang signifikan dari strategi pembelajaran PBL,CTL dan Inquary terhadap tumbuh kembangnya kreativitas
mahasiswa karena taraf signifikan lebih kecil dari 0,05 yaitu taraf signifkan sebesar 0,000 < 0,05 Maka Ha diterima.
e. Apakah ketiga media pengajaran akan memberikan hasil belajar yang berbeda secara signifikan?
Jawab :
Multiple Comparisons
Bonferroni
Dependent Variable
(I) Media
pengajaran
(J) Media
pengajaran
Mean
Difference
(I-J)
Std.
Error Sig.
95% Confidence Interval
Lower
Upper
Bound
Bound
Hasil belajar MEDIA A MEDIA B 8,3667* 1,84025 ,000 3,8678 12,8655
MEDIA C 7,1667* 1,84025 ,001 2,6678 11,6655
MEDIA B MEDIA A -8,3667* 1,84025 ,000 -12,8655 -3,8678
MEDIA C -1,2000 1,84025 1,000 -5,6989 3,2989
MEDIA C MEDIA A -7,1667* 1,84025 ,001 -11,6655 -2,6678
MEDIA B 1,2000 1,84025 1,000 -3,2989 5,6989
Based on observed means.
The error term is Mean Square(Error) = 50,798.
*. The mean difference is significant at the ,05 level.
Tests of Between-Subjects Effects
Source Dependent Variable
Type III Sum
of Squares df
Mean
Square F Sig.
media Kreativitas
mahasiswa
559,289 2 279,644 2,308 ,106
Hasil belajar 1228,022 2 614,011 12,087 ,000

8.  Terdapat pengaruh yang signifikan dari Media Pengajaran A terhadap Tumbuhkembangnya kreativitas mahasiswa
dibandingkan dengan Media Pengajaran B terhadap Tumbuhkembangnya kreativitas mahasiswa karena taraf signifikan lebih
besar dari 0,05 yaitu taraf signifkan sebesar 0,000 < 0,05 Maka Ha diterima.
 Terdapat pengaruh yang signifikan dari Media Pengajaran A terhadap Tumbuhkembangnya kreativitas mahasiswa
dibandingkan dengan Media Pengajaran B terhadap Tumbuhkembangnya kreativitas mahasiswa karena taraf signifikan lebih
besar dari 0,05 yaitu taraf signifkan sebesar 0,001 < 0,05 Maka Ha diterima.
 Tidak terdapat pengaruh yang signifikan dari Media Pengajaran B terhadap Tumbuhkembangnya kreativitas mahasiswa
dibandingkan dengan Media Pengajaran C terhadap Tumbuhkembangnya kreativitas mahasiswa karena taraf signifikan lebih
besar dari 0,05 yaitu taraf signifkan sebesar 1,000 > 0,05 Maka H0 diterima.
 Terdapat pengaruh yang signifikan dari Tumbuhkembangnya terhadap kreativitas mahasiswa dibandingkan dengan strategi
pembelajaran CTL terhadap Tumbuhkembangnya kreativitas mahasiswa karena taraf signifikan lebih besar dari 0,05 yaitu
taraf signifkan sebesar 0,000 < 0,05 Maka Ha diterima.
f. Apakah ada interaksi antara strategi pengajaran dan media pengajaran dalam meningkatkan hasil belajar mahasiswa ?
 Terdapat interaksi yang signifikan antara strategi pengajaran dan media pengajaran dalam meningkatkan hasil belajar
mahasiswa taraf signifikan yang diperoleh lebih besar dari pada 0,05 ; yaitu taraf signifikan sebesar 0,019 < 0,05 maka Ha
diterima
Tests of Between-Subjects Effects
Source Dependent Variable Type III Sum
of Squares
df Mean
Square
F Sig.
strategi *
media
Kreativitas
mahasiswa
1521,111 4 380,278 3,139 ,019
Hasil belajar 1651,378 4 412,844 8,127 ,000
 Model pembelajaran yang paling optimum memberikan hasil belajar yang berbeda secara signifikan adalah strategi
pengajaran Inquary dengan menggunakan media A yaitu dengan nilai rata-rata yang paling tinggi dibanding dengan yang
lain yakni sebesar 86,50 diperoleh dari tabel Descriptive Statistic.

9. Descriptive Statistics
Strategi
pengajaran
Media
pengajaran Mean
Std.
Deviation N
Hasil belajar PBL MEDIA A 76,3000 11,11605 10
MEDIA B 58,2000 8,61265 10
MEDIA C 63,1000 6,93542 10
Total 65,8667 11,69360 30
CTL MEDIA A 64,2000 9,08968 10
MEDIA B 70,3000 6,53282 10
MEDIA C 65,5000 6,60387 10
Total 66,6667 7,71623 30
INQUARY MEDIA A 86,5000 3,86580 10
MEDIA B 73,4000 4,69515 10
MEDIA C 76,9000 2,33095 10
Total 78,9333 6,70015 30
Total MEDIA A 75,6667 12,43281 30
MEDIA B 67,3000 9,35930 30
MEDIA C 68,5000 8,22423 30
Total 70,4889 10,71201 90