Dokumen tersebut membincangkan perubahan sistem pendidikan perguruan di Perancis sebelum dan selepas tahun 1990. Ia menjelaskan bagaimana institut-institut IUFM ditubuhkan pada tahun 1990 untuk melatih guru sekolah rendah dan menengah secara seragam, serta mengintegrasikan teori dan amalan. Dokumen ini juga menyentuh cabaran yang dihadapi oleh IUFM seperti integrasi ICT dan kekurangan staf.

2. SEBELUM 1990
• Pelatih perguruan di SR dan SM dilatih di
institut yang berlainan.
• SR di ecoles normales
• Tiada hubungan dengan universiti
• Hanya tertutup mengenai sistem
pendidikan di SR sahaja

3. 1990
• 29 buah IUFM dibina untuk melatih guru SR
dan SM
• Jangkamasa latihan, gaji dan status guru
adalah sama
• Pengambilan pelatih dan latihan perguruan
saling berkait
• Di universiti – 3 tahun
pembelajaran, mempelajari kursus dan
menerima ijazah
• Di IUFM
• 2 tahun, mempelajari kursus perguruan

4. • Perlu duduki ujian pemilihan
• Akhir tahun 1 – pelatih dilantik sebagai
kakitangan kerajaan dan terima gaji
• Tamat tahun 2 – pelatih ditempatkan di
sekolah
DI
• Tahun 1 – pelatih SR belajar pelbagai subjek
pedagogi dan didaktik manakala pelatih SM
belajar satu subjek sahaja dan selalunya
bersifat akademik
IUFC • Tahun 2 – 1/3 waktu digunakan untuk
praktikum
• Mengaitkan apa yang dipelajari dengan
situasi sebenar di sekolah
• Pelatih diminta menulis satu kajian (kajian
tindakan) untuk membina pemikiran
reflektif
IUFM juga mengadakan kursus dalam perkhidmatan dan
penyelidikan pendidikan bersama universiti

5. ISU YANG DIHADAPI OLEH
IUFM
Apakah peranan
staf di IUFM dan
Apakah peranan tutor (guru
Bagaimana Apakah peranan
sains sosial dan pembimbing) di
interaksi antara yang dimainkan
sains manusia sekolah dan
kandungan oleh teori dan
dalam bagaimanakah
subjek dan amalan dan
pendidikan bentuk
pedagogi bagaimanakah
perguruan dan kolaborasi yang
kurikulum saling kedua-dua saling
bagaimana perlu boleh
berinteraksi? berinteraksi?
diajar? dilaksanakan
untuk menyelia
guru pelatih?

6. Teori dan praktikal seringkali tidak
selaras. Jadi, guru akan diberi
pengalaman mengajar supaya mereka
dapat gambaran.
Perlu sedikit masa (1-2 tahun) untuk
benar-benar serasi antara teori dan
praktikal.

7. Teknologi telah menjadi pemankin dalam
penciptaan alatan yang memudahkan kerja
seharian.
Matematik dan sains komputer telah
menghasilkan konsep dan penerokaan bidang
baru.
Guru matematik perlu bersaing dan
menguasai ilmu dan kemahiran dalam
teknologi dan perkembangan sosial.

8. PERSAINGAN BERMATEMATIK
(MATHEMATICAL COMPETENCE)
PERSAINGAN DALAM MEMBINA
HUBUNGAN DENGAN MURID
DAN RAKAN SEKERJA
PERSAINGAN DENGAN
KEPERLUAN MENGHORMATI
SISTEM PENDIDIKAN

9. PRINSIP-PRINSIP ASAS
Guru seringkali
menggunakan Pelbagai cara
pendekatan untuk menjadi
mereka sendiri guru yang baik
untuk mengajar
Sukar untuk
menghasilkan pelatih
yang memenuhi semua
persaingan

10.  Profesion perguruan mengalami evolusi yang
pusat.
 Semua guru perlu berubah untuk bersaing.
 Kandungan dan struktur juga perlu uptodate.
 Perhubungan antara teori dan amalan sering
dibahaskan. Penyepaduan ICT dan komunikasi
juga menjadi fokus.
 IUFM membina polisi supaya ada penjagaan
terhadap peralatan, pengguna ICT dan
penyediaan rangkaian serta penyelidikan
pembangunan dan pengeluaran.

11. Kurang staf
untuk
melatih
Sukar
melatih
bakal guru
Sukar bantu staf
utuk integrasikan
ICT dengan
amalan p&p

12. Pendidikan perguruan sangat penting
untuk menghadapi perubahan dalam
pendidikan.
FINITION