Jaquelín Durán Gil i Desireé Ferrer García 3r curs d'Educació Primària 2013/2014 Universitat de les Illes Balears

1. Jaquelín Durán, Desireé Ferrer. Universitat de les Illes Balears. GEDP. Curs 2013-14
GUIA DIDÀCTICA – Vídeo
1. INFORMACIÓ GENERAL I D'IDENTIFICACIÓ DEL MATERIAL.

Títol del material: Coneixent la família Gryn.
 Nom dels autors: Jaquelín Durán Gil i Desireé Ferrer García.
 Any de producció: 2013.
 Idioma del material: Català.
 Breu descripció:
o
Objectius: el nostre vídeo està centrat en la temàtica emprada per la
realització dels dos tallers anteriors (àudio i Power Point interactiu). En
aquest cas, el vídeo tracta d’un conte on explicam la vida dels personatges
que vàrem emprar en aquestes activitats que hem esmentat.
o
Destinataris. Alumnes de 3r cicle de Primària.
o
Context educatiu: es pot dur a terme a qualsevol centre educatiu a nivell
d’alumnes de 3r cicle de Primària. El vídeo està realitzar en llengua catalana,
amb la qual cosa és més convenient que sigui emprat a l’àrea de Llengua
Catalana.
o
Àmbit d'intervenció. Hi ha diverses possibilitats per treballar aquest
material segons les possibilitats de cada centre i l’elecció del mestre atenent
a aquestes possibilitats:
1. Emprar l’aula ordinària. Els alumnes poden tenir un ordinador per
hom, per parelles, per grups... També el mestre pot disposar el vídeo a
través d’una PDI o bé a través d’un projector.
2. Emprar l’aula d’informàtica, de forma que podem disposar
d’ordinadors per cada alumne, per grups, etc. o bé emprar un
projector o la PDI.
3. Que els alumnes tinguin la disponibilitat de veure el vídeo des de casa.
En tot cas, tindrem en compte aquells alumnes que, per diversos factors, no
puguin tenir accés a la xarxa a casa. El mestre estarà a disposició d’aquells
que necessitin accedir a les aules d’informàtica de l’escola o per proposar
altres opcions.

Durada estimada: El vídeo té una durada de 1,44 minuts.
1

2. Jaquelín Durán, Desireé Ferrer. Universitat de les Illes Balears. GEDP. Curs 2013-14

Especificacions tècniques: per tenir accés al vídeo es pot accedir de diverses
formes:
1. A través del blog del mestre/a, en cas de que s’hagi emprat l’eina Blogger
per fer activitats i que el mestre vulgui emprar-ho per posar el material a
disposició dels alumnes. Aquest posarà a disposició de tots els seus
alumnes el material per què els nins i nines puguin accedir tantes vegades
com vulguin des de casa o a l’escola.
2. En cas de que el mestre vulgui emprar ordinadors per cada alumne, per
grups o per parelles i que el centre disposi d’ordinadors per dur-ho a
terme d’aquesta forma, el mateix mestre pot disposar el vídeo als
ordinadors de l’escola perquè els nins no hagin d’accedir a través del
Blog. És a dir, que els alumnes ja es trobin amb el vídeo a l’ordinador.
3. En cas de que el mestre pugui disposar de PDI o projector, també podem
emprar una PDI o projector per poder visualitzar el material. D’aquesta
manera el mestre és l’encarregat de disposar el vídeo.

Aspectes generals sobre la instal·lació i utilització del programa: Necessitam
que els ordinadors que emprin els nostres alumnes (a casa o a l’escola), en cas
de que es disposin d’ordinadors per tothom, tinguin accés a un programa de
reproducció de vídeos instal·lat a l’ordinador (Reproductor de Windows,
iTunes...).
En cas d’emprar PDI o projector, serà també necessari que l’ordinador
connectat a aquests materials tingui un programa de reproducció de vídeos.
Per fer un vídeo com el nostre, és necessari emprar un programa de creació e
vídeos. En el nostre cas, hem utilitzat Movie Maker per a Windows. És un
programa que, normalment, es troba ja instal·lat a l’ordinador, però en cas de
que no, es pot descarregar fàcilment a través de la web. No és necessari
emprar el mateix programa, qualsevol programa per crear vídeos és útil.
2. DESCRIPCIÓ DEL MATERIAL.

Concepció: És un material amb el qual es pretén que els nins coneguin la
situació d’altres països, altres aspectes culturals de països europeus, etc. a
través d’un conte que tracta sobre les aventures viatgeres de la família Gryn.
 Funcionalitat: Es pretén motivar els alumnes a consolidar els coneixements
realitzant activitats, en aquest cas a través d’un vídeo, que siguin dinàmiques
per ells, ja que, emprant materials interactius (vídeos, àudio, activitats
interactives, etc.) estem provocant que els nins tinguin més interès.
2

3. Jaquelín Durán, Desireé Ferrer. Universitat de les Illes Balears. GEDP. Curs 2013-14
També, el material pot quedar a disposició dels alumnes al Blog del mestre, el
qual podran treballar a casa o bé directament dintre de l’aula, segons la decisió
del mestre.

Aportacions didàctiques:
o
o
Permeten que els alumnes assoleixin els continguts al seu propi ritme
d’aprenentatge.
o
Els alumnes poden reproduir el vídeo tantes vegades com vulguin, en cas
de que estigui a disposició dels alumnes a través del Blog del mestre o
altra eina.
o
Aporten que hi hagi una aproximació al contacte amb les TIC, emprant
diverses eines.
o
Pot ser treballat de diferents formes (individual, per grups, a casa, a
l’escola…).
o

Aquestes activitats ofereixen que l'alumne assoleixi de forma dinàmica i
lúdica els continguts.
En el cas de decidir que els alumnes treballin per parelles o grups, també
són activitats que afavoreixen el contacte amb els companys, a més
d’oferir la possibilitat de compartir les opinions, de forma que es treballa
també el respecte cap als companys i compartir les mateixes opinions.
Estructura i organització del material. El vídeo que hem fet està format per
una introducció, on posa el títol del vídeo i a continuació començam presentant
a la família i els seus viatges arreu del món.
Primer explicam d’on és la família Gryn i quins llocs i monuments són els més
famosos per visitar a Londres. A continuació, anomenem els països que han
visitat i fem una petita descripció del llocs on varen anar. Per últim diem quin
és el país on volen anar a l’hivern de viatge.
Per acabar l’àudio tenim una imatge que posa “final” i, a continuació, surten els
crèdits on posam: el nom de la universitat, el nom de l’assignatura, l’any
acadèmic, el nom de les creadores del vídeo, el nom de la cançó i d’on hem tret
les imatges que hem utilitzat per al muntatge audiovisual.
3

4. Jaquelín Durán, Desireé Ferrer. Universitat de les Illes Balears. GEDP. Curs 2013-14

Altres especificacions:
o
Què fa el/la mestre/a?
El/la mestre/a haurà d’explicar els continguts que es treballaran,
preparar el vídeo, observar i resoldre dubtes que els alumnes puguin
tenir abans, durant i després de la visualització del vídeo.
o
Les activitats són flexibles?
El vídeo és flexible pel que fa a la forma de treballar-lo. Això és degut a
que el mestre pot decidir si vol emprar tan sols l’aula ordinària per dur a
terme el treball d’aquestes activitats, o si també vol emprar l’aula
d’informàtica. També té la possibilitat de decidir que els alumnes
treballin el material a casa o no.
D’altra banda, també ofereix la possibilitat de què els alumnes ho
treballin de forma individual, en grup gran, en grup petit, per parelles,
etc.
3. ORIENTACIONS DIDÀCTIQUES.

Destinataris: alumnes de 3r cicle d’Educació Primària.

Competències:
o Competència per aprendre a aprendre.
o Competència en el tractament de la informació i competència digital.
o Competència social i ciutadana.
o Competència en comunicació lingüística.

Objectius:
o Possibilitar que els alumnes puguin crear el seu propi vídeo. D’aquesta
manera, també treballam els següent objectius:



o
o
Cercar imatges, vídeos, àudios i informació a la web per crear el
propi material.
Elaborar vídeos per incloure’ls a l’elaboració del muntatge.
Fer gravacions de veu.
Consolidar els aprenentatges teòrics de forma pràctica, dinàmica i
lúdica.
Interactuar amb les TIC dins i fora de l’aula.
4

5. Jaquelín Durán, Desireé Ferrer. Universitat de les Illes Balears. GEDP. Curs 2013-14

Continguts:
LLENGUA CATALANA
- Intervenció activa en situacions d'aprenentatge compartit en petit o
gran grup, d‘intercanvi d’informació i d’opinions, de resolució de
conflictes, etc. amb una actitud de cooperació i de respecte per les
aportacions i opinions dels altres.
- Comprensió de textos per aprendre i organitzar el treball, tant de
caràcter quotidià (exposicions de classe, converses, explicacions sobre
l’organització de la feina, etc.) com de caràcter més formal i didàctic
(descripcions senzilles, resums orals, etc.).
-
-
-

Comprensió d'informacions procedents de diferents suports
audiovisuals i establiment de relacions entre els coneixements que es
tenen i les noves informacions (identificació, classificació, comparació).
Comprensió de textos orals per obtenir informació general sobre fets
esdeveniments que resultin significatius, i diferenciant informació
d’opinió.
Comprensió del sentit global de textos orals, diferenciant les idees
principals i secundàries, reconeixent idees no explícites i valorant els
continguts transmesos.
Utilització del material:
o
Orientacions educatives per treballar amb el material:
- Abans: el mestre haurà d’explicar els continguts que es treballaran
amb la visualització del vídeo. Haurà, també, d’organitzar com es
durà a terme la sessió i fer el vídeo, segons la temàtica, l’edat i
característiques del alumnes, etc.
- Durant: els alumnes treballaran amb el material didàctic elaborat pel
mestre/a. El mestre proporcionarà l’ajuda necessària als alumnes i
també pot plantejar qüestions durant la visualització del vídeo (anar
fent aturades).
- Després: es comentarà l’activitat, si els ha agradat, etc. Es pot
introduir la possibilitat de que els mateixos alumnes creïn el seu
propi vídeo i també, arran del vídeo creat pel mestre, que aquest
proposi activitats en relació amb aquest.
5

6. Jaquelín Durán, Desireé Ferrer. Universitat de les Illes Balears. GEDP. Curs 2013-14
o
Agrupament: La sessió teòrica, on s’expliquen els continguts, es pot fer
de forma grupal. El vídeo es pot treballar segons el mestre decideixi (de
forma grupal, individual, grups petits, per parelles, a l’aula ordinària, a
l’aula d’informàtica...) i segons, també, les possibilitats que ofereix el
centre.
o
Organització de l'espai i del temps:
ESPAI
Depenent de les possibilitats del centre i la decisió del mestre, es
necessitarà una aula ordinària o una aula d’informàtica o bé que els
nins puguin tenir un espai a casa per poder treballar amb el vídeo.
TEMPS
El temps necessari no està determinat.
o
Rol del docent:
Abans de realitzar la sessió en la qual es treballarà el vídeo, és
necessari que els alumnes tinguin una certa idea del que es
treballarà amb aquest.
Durant el treball amb aquestes activitats, com ja hem dit abans, el
mestre resoldrà els dubtes possibles que tinguin els alumnes i pot
proposar activitats intermèdies.
Després haurà d'avaluar quins han estat els aprenentatges dels
alumnes, si han assolit qualque coneixement, si les sessions han
estat útils i si els ha agradat.
o

Altres usos del recurs. Es pot treballar a casa, ja que el material pot
estar a disposició dels alumnes a través del Blog, penjat a un
visualitzador online, etc.
Avaluació: aquesta activitat no és d’avaluació ja que serveix perquè els
alumnes facin una activitat diferent a les tradicionals i s’entretenguin al mateix
temps que apliquen els coneixements que han assolit durant les sessions
teòriques.
6

7. Jaquelín Durán, Desireé Ferrer. Universitat de les Illes Balears. GEDP. Curs 2013-14
4. REFERÈNCIES I RECURSOS.

Referències:
o Blogs:


http://jaquelintic.blogspot.com.es/
http://ticaeducacio.blogspot.com.es/
TEXT DEL CONTE
“Aquesta és la família Gryn, a la qual li agrada molt viatjar arreu del món. El
motiu pel qual els hi agrada visitar altres països és que volen conèixer altres
cultures i poder aprendre noves llengües (almanco noves paraules).
Els Gryn són originaris de Londres. És un ciutat molt coneguda per tothom, ja
que és molt visitada. Allà podem trobar monuments i llocs famosos com:
Picadilly Circus, el Big Ben, el Buckingham Palace, el London Eye, el Tower
Bridge, el museu Britànic...
Alguns dels altres països que han visitat són: Espanya, Alemanya, Finlàndia,
Holanda, Polònia, Suïssa...
En aquest països podem destacar les seves visites en Espanya a Atapuerca,
Burgos, Madrid, Barcelona, Sevilla, Lleida i València.
A Alemanya visitaren Munich, Frankfurt i Berlín. Alguns dels monuments que
varen visitar varen ser la porta de Brandeburgo, el mur de Berlín, el Reichstag...
Enguany volen anar de viatge a Rússia, ja que els hi agrada el fred i la neu. Però
els fills de la família volen anar de viatge a Itàlia, conegut com el país de la pasta
i la pizza. Allà volen visitar el Colisseu, la Fontana di Trevi, la torre de Pisa,
Florència, la Toscana, Venècia, la Ciutat del Vaticà... “

Recomanació d'altres recursos per treballar el tema.
o Pàgines on podreu trobar una gran quantitat de vídeos sobre contes:
http://infantil.colegiomontserrat.com/index.php/es/quehacemos/experiencias/84-un-cuento-multimedia
http://www.youtube.com/watch?v=e8IuByda15o
7