FITXES PER TREBALLAR LES LLETRES, LA GRAFIA I LA LECTURA.
ESTÀ EN LLETRA ESCOLAR1 I ESCOLAR 4
ES POT DESCARREGAR A LA WEB:
https://sites.google.com/site/activitatsperprimerdeprimaria/llengua-catalana/lectoescriptura
El documento habla sobre el pasado, presente y futuro. Explica que el pasado son los eventos que ocurrieron antes del presente y forma nuestra historia personal. También forma parte del pasado la historia de las personas que vivieron antes que nosotros en una población. Cualquier pista sobre el pasado es un documento histórico. Para ordenar los eventos y saber cuándo ocurrieron, se usan unidades de medida de tiempo como días, semanas, meses, años, décadas y siglos. Las fiestas populares, leyendas, símbol
FITXES PER TREBALLAR LES LLETRES, LA GRAFIA I LA LECTURA.
ESTÀ EN LLETRA ESCOLAR1 I ESCOLAR 4
ES POT DESCARREGAR A LA WEB:
https://sites.google.com/site/activitatsperprimerdeprimaria/llengua-catalana/lectoescriptura
El documento habla sobre el pasado, presente y futuro. Explica que el pasado son los eventos que ocurrieron antes del presente y forma nuestra historia personal. También forma parte del pasado la historia de las personas que vivieron antes que nosotros en una población. Cualquier pista sobre el pasado es un documento histórico. Para ordenar los eventos y saber cuándo ocurrieron, se usan unidades de medida de tiempo como días, semanas, meses, años, décadas y siglos. Las fiestas populares, leyendas, símbol
Fitxes per treballar la descripció a nivell de cicle inicial de primària.
Es poden descarregar a la web:
https://sites.google.com/site/activitatsperprimerdeprimaria/llengua-catalana/lectoescriptura
Tècniques i recursos per treballar una estratègia (connectar amb els esquemes previs) a diferents situacions:
Projectes de treball. Durant la fase inicial, què sabem?
Treball amb textos. Comprensió lectora. Abans de llegir i durant-després (amb quins coneixements o experiències puc connectar la lectura)
Projectes de recerca. Abans de fer les hipòtesis. Què sabem.
Jocs de rols i simulacions a tutoria. Quines experiències hem viscut?
Matemàtiques. Quines estratègies conec?
La directora ha estado en el cargo durante 5 años y considera que existe una buena relación entre el plantel y los padres de familia. También cree tener un buen control sobre el plantel y que su equipo de trabajo tiene una buena relación. Tanto la directora como la maestra y el padre de familia entrevistados opinan que la escuela tiene un buen nivel académico y que los maestros cumplen con su deber de manera responsable.
Fitxes per treballar la descripció a nivell de cicle inicial de primària.
Es poden descarregar a la web:
https://sites.google.com/site/activitatsperprimerdeprimaria/llengua-catalana/lectoescriptura
Tècniques i recursos per treballar una estratègia (connectar amb els esquemes previs) a diferents situacions:
Projectes de treball. Durant la fase inicial, què sabem?
Treball amb textos. Comprensió lectora. Abans de llegir i durant-després (amb quins coneixements o experiències puc connectar la lectura)
Projectes de recerca. Abans de fer les hipòtesis. Què sabem.
Jocs de rols i simulacions a tutoria. Quines experiències hem viscut?
Matemàtiques. Quines estratègies conec?
La directora ha estado en el cargo durante 5 años y considera que existe una buena relación entre el plantel y los padres de familia. También cree tener un buen control sobre el plantel y que su equipo de trabajo tiene una buena relación. Tanto la directora como la maestra y el padre de familia entrevistados opinan que la escuela tiene un buen nivel académico y que los maestros cumplen con su deber de manera responsable.
Entrevista a padres de familia, maestros y alumnosDaisy Pipiris
El documento contiene formatos para entrevistar a padres de familia, maestros y alumnos con el fin de recabar información sobre el desarrollo y dinámica familiar de un estudiante, así como sobre las estrategias didácticas y evaluación del proceso de aprendizaje implementadas por el maestro.
Document de suport a la reunió de noves famílies a l'escola el 22 de juny de 2009, Es tracta d'un document per a l'ús de la comunitat educativa de l'Escola Santa Anna. Qualsevol ús fraudulent o pervers del mateix es responsabilitat de la persona o persones que ho fan.
2. entrevista a los padres de familia o comunidadSara Jimenez
El documento presenta una encuesta para padres de familia sobre su opinión de la educación que reciben sus hijos, la actitud de los maestros, las necesidades de los estudiantes, posibles mejoras para la escuela, formas en que los padres y la comunidad apoyan a la escuela, y la participación de la escuela en la comunidad.
Formato De Entrevista Para Un Educador FíSico Del Nivel Preescolarjoelgm
Este documento contiene 23 preguntas para una entrevista a un educador físico de nivel preescolar. Las preguntas cubren temas como la planificación de clases, actividades priorizadas, estrategias didácticas, evaluación de procesos y alumnos, dificultades comunes, y consejos para futuros educadores físicos.
Este documento proporciona una guía para la primera entrevista con los padres de un estudiante. Contiene secciones para recopilar datos personales y familiares del estudiante, observaciones médicas, personalidad, hábitos de estudio, tiempo libre, y una evaluación de la conducta del estudiante tanto en el ámbito escolar como familiar. El objetivo es obtener información relevante sobre el estudiante y su situación para comprender mejor sus necesidades.
Este documento presenta un modelo de entrevista para niños que abarca preguntas sobre información personal, escuela, hogar, intereses, amigos, estado de ánimo, temores, autoconcepto y aspiraciones. El modelo contiene más de 50 preguntas organizadas en estas categorías para explorar diferentes aspectos de la vida y experiencia del niño.
1) The document describes various routines and activities of children in different grades at a school, including cleaning up after meals, doing chores, assemblies, workshops, and playground activities.
2) Younger children take naps after meals, wash hands before eating, and wear smocks. Older children help decorate and keep the cafeteria tidy.
3) The children respect each other on the playground and clean up properly in the cafeteria.
Este documento describe los principios fundamentales del enfoque sistémico en terapia familiar. Explica que la familia se debe entender como un sistema de relaciones interdependientes. También detalla las cuatro etapas típicas de una entrevista sistémica con una familia: 1) crear comodidad, 2) obtener perspectivas individuales, 3) explorar la interacción familiar, 4) acordar objetivos para la terapia. El objetivo general es comprender los problemas en el contexto de las dinámicas familiares más amplias.
Este documento discute el poder del pensamiento programado y el desarrollo de la personalidad asertiva. Explora los procesos limitantes y de crecimiento, las necesidades básicas humanas, las emociones, la inteligencia emocional, los sistemas de creencias y las asociaciones neuronales. También incluye ejercicios para trabajar en las emociones, metas y dificultades de la personalidad asertiva. El objetivo general es ayudar a las personas a alcanzar su máximo potencial a través del autoconocimiento y el cambio
Este documento proporciona una lista de preguntas que pueden hacerse a la familia de un estudiante durante una entrevista inicial para evaluar posibles síntomas de TDAH. La lista incluye 46 preguntas sobre temas como el desarrollo del niño, su comportamiento, habilidades sociales, estados de ánimo, alimentación, sueño y relaciones familiares.
Este documento presenta información sobre el curso escolar 2010-2011 en el colegio CEIP Els Pins. Incluye detalles sobre las maestras y especialistas, el calendario escolar, las salidas programadas, recomendaciones para los estudiantes y padres, y objetivos del ciclo educativo.
Este documento proporciona un ejemplo de guion para una entrevista inicial con la familia de un estudiante con TDAH. El guion sugiere recopilar información sobre: 1) la familia del estudiante, 2) los antecedentes escolares y médicos del estudiante, y 3) los intereses, comportamientos y habilidades sociales del estudiante. El objetivo es obtener datos relevantes sobre el estudiante para comprender mejor cómo puede afectarle el TDAH.
El documento proporciona información sobre el desarrollo y comportamiento de un niño de primer año de vida. Contiene preguntas para los padres sobre los antecedentes médicos del niño, su comportamiento en casa y escuela, cómo gestionan la mala conducta y frustraciones, y las expectativas para el futuro del niño. El objetivo es obtener datos que ayuden a crear un plan educativo para el éxito del niño.
Este documento proporciona un modelo para elaborar planes individualizados para estudiantes recién llegados en la educación secundaria. El plan incluye una evaluación inicial del estudiante, una lista de necesidades educativas priorizadas, orientaciones metodológicas generales y recursos organizativos. El plan se revisa periódicamente para supervisar el progreso del estudiante y realizar los ajustes necesarios.
Presentació sobre els aspectes del Decret de Drets i Deures i l'esborrany de Decret d'Autonomia de Centres Educatius relacionats amb el Projecte de Convivència.
2. Entrevista
•Data: .......................................................................................
•Persones presents:
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-......................................................................................
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Dades
•Nom i cognoms de l’alumne/a ........................................................................
•Nom que s’utilitza a casa ...............................................................................
•Nom pel qual s’ha de cridar l’alumne/a al centre (si és diferent) ..........................
•Lloc de naixement .................................................Data ................................
•Adreça ........................................................Telèfon .....................................
•Data d’arribada Catalunya ............................................................................
•Temps d’escolarització al país d’origen .............................................................
•Temps d’escolarització en un altre país ............................................................
•Períodes d’absència escolar ............................................................................
•L’alumne/a viu amb el pare o la mare com a part de la unitat familiar? ......................
•Nom de la mare ..........................................Nom del pare ..............................
•Si no, a càrrec de qui està?.............................................................................
•Han fet el reagrupament familiar? ............... Quant temps fa? ..............................
•Nom i edat dels germans/es .........................................................................
•Llengua utilitzada a casa .................................................................................
•La documentació que envia el centre s’ha d’adreçar a .........................................
•L’idioma escrit més utilitzat per la família és ......................................................
•Malalties importants/altres factors mèdics importants
3. ....................................................................................................................
•L’alumne/a és dretà o esquerrà? ......................................................................
•L’alumne/a ha d’utilitzar ulleres, aparells per a l’oïda, etc. ? ......................................
....................................................................................................................
•L’alumne/a pren algun tipus de medicació? ........................................................
....................................................................................................................
•Requeriments en la dieta ................................................................................
•Observacions .................................................................................................
.....................................................................................................................
Llengües
•Llengua materna ........................ Llengua d’escolarització ....................................
•Llengua parlada a casa ........................................................................................
•L’alumne/a pot parlar en .....................................................................................
•L’alumne/a pot llegir en .......................................................................................
•L’alumne/a pot escriure en ...................................................................................
.........................................................................................................................
•Observacions ......................................................................................................
.........................................................................................................................
Activitats extraescolars
•Activitat .............................................................................................................
•Entitat organitzadora ...........................................................................................
•Horari ................................................................................................................
•Observacions .........................................................................................................
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