Werkgroep voor de JCU-Docentenconferentie van 24 maart 2009 door Hendrik Asper en Tiemen Cocquyt over de NLT-module in ontwikkeling Geschiedenis van de natuurwetenschappen.
Werkgroep over de natuurkunde in de NLT-module Kijken en Zien, gegeven door Krijn Kieviet op de Woudschotenconferentie Natuurkundedidactiek, 11 december 2009
The document provides an overview of the anatomy and physiology of the uveal tract. It describes the three parts of the uveal tract - iris, ciliary body, and choroid. The iris regulates the size of the pupil and gives eye color. The ciliary body secretes aqueous humor and helps with accommodation. It has ciliary processes that increase the surface area for secretion. Aqueous humor is formed through active transport of ions from the stroma into epithelial cells and through their gap junctions into the posterior chamber. The choroid provides nutrients and absorbs light.
Presentatie bij de werkgroep Proeven van Vroeger door Hendrik Asper, Tiemen Cocquyt en Hieke Huistra, op de Woudschotenconferentie Natuurkundedidactiek 2010.
Presentatie behorende bij de lezing die werd gegeven tijdens de studiedag "Succesvoller experimenteren in de lessen wetenschappen". Deze studiedag werd georganiseerd door de sectie Onderwijs & Opleidingen van de Koninklijke Vlaamse Chemische Vereniging in samenwerking met Science on Stage Belgium in Technopolis te Mechelen op 27 augustus 2013.
Werkgroep over de natuurkunde in de NLT-module Kijken en Zien, gegeven door Krijn Kieviet op de Woudschotenconferentie Natuurkundedidactiek, 11 december 2009
The document provides an overview of the anatomy and physiology of the uveal tract. It describes the three parts of the uveal tract - iris, ciliary body, and choroid. The iris regulates the size of the pupil and gives eye color. The ciliary body secretes aqueous humor and helps with accommodation. It has ciliary processes that increase the surface area for secretion. Aqueous humor is formed through active transport of ions from the stroma into epithelial cells and through their gap junctions into the posterior chamber. The choroid provides nutrients and absorbs light.
Presentatie bij de werkgroep Proeven van Vroeger door Hendrik Asper, Tiemen Cocquyt en Hieke Huistra, op de Woudschotenconferentie Natuurkundedidactiek 2010.
Presentatie behorende bij de lezing die werd gegeven tijdens de studiedag "Succesvoller experimenteren in de lessen wetenschappen". Deze studiedag werd georganiseerd door de sectie Onderwijs & Opleidingen van de Koninklijke Vlaamse Chemische Vereniging in samenwerking met Science on Stage Belgium in Technopolis te Mechelen op 27 augustus 2013.
Digital History, Digital Humanities en Big Data lijken veelbelovende perspectieven te bieden voor onderzoek naar het verleden. Archiefinstellingen spelen daar op in. Ambitieuze digitaliseringsprogramma’s zorgen ervoor dat binnen een aantal jaren een aanzienlijk deel van de analoge archieven in Nederland in digitale vorm beschikbaar is. Binnen vijftien jaar zal ongeveer tien procent van de meest geraadpleegde archieven van het rijk in digitale vorm beschikbaar te zijn. Dit roept een aantal interessante vragen op die in deze sessie worden besproken en waar mogelijk verder uitgediept. Levert analoge en digitale geschiedbeoefening dezelfde geschiedenis op? Hoe beïnvloedt digitalisering van analoge archieven de aloude relatie tussen onderzoeker en archief? Welke kentheoretische betekenis heeft het digitale document ten opzichte van zijn analoge tegenhanger? Wat betekenen digitaal zoeken en digitaal vinden voor het beeld dat van het verleden wordt gecreëerd. Welke nieuwe kansen biedt digitalisering van archieven voor de onderzoeker? Wat zijn mogelijke valkuilen? En misschien wel de belangrijkste vraag: moet de archivaris hier iets mee?
Charles Jeurgens
hoogleraar Archivistiek en adviseur - Universiteit van Leiden en Nationaal Archief
Op donderdag 10 januari 2013 werd de 5e bijeenkomst van de Lezers van Stavast gehouden. Centraal stond geoloog Peter Westbroek en zijn boek De ontdekking van de aarde.
Werkgroep op de JCU Docentenconferentie 2010 over een leerlijn onderzoek doen, door Thimo Jansen (de Werkplaats), Freek van Mourik (Kalsbeek college), Willem Hendrik van Ledden en Ton van der Valk (JCU)
Wetenschappelijke Collecties en Ergoed & Kunstpatrimonium - Blendeff LIBIS
Presentatie gegeven op de LIBIS gebruikersdag door Nathalie Poot van de dienst "Academisch en historisch patrimonium " KU Leuven. Via het online platform van Blendeff is het sinds kort mogelijk te grasduinen doorheen het wetenschappelijk erfgoed en de kunstverzamelingen van de KU Leuven. De wetenschappelijke collecties worden sinds augustus 2020 beschreven in CollectiveAccess. Het volledige proces van collectieregistratie in CollectiveAccess tot online ontsluiting op Blendeff wordt toegelicht. Daarnaast wordt er dieper ingegaan in op de gebruikte standaardontologie, de online thesauri, persistente uri’s en IIIF.
Digital History, Digital Humanities en Big Data lijken veelbelovende perspectieven te bieden voor onderzoek naar het verleden. Archiefinstellingen spelen daar op in. Ambitieuze digitaliseringsprogramma’s zorgen ervoor dat binnen een aantal jaren een aanzienlijk deel van de analoge archieven in Nederland in digitale vorm beschikbaar is. Binnen vijftien jaar zal ongeveer tien procent van de meest geraadpleegde archieven van het rijk in digitale vorm beschikbaar te zijn. Dit roept een aantal interessante vragen op die in deze sessie worden besproken en waar mogelijk verder uitgediept. Levert analoge en digitale geschiedbeoefening dezelfde geschiedenis op? Hoe beïnvloedt digitalisering van analoge archieven de aloude relatie tussen onderzoeker en archief? Welke kentheoretische betekenis heeft het digitale document ten opzichte van zijn analoge tegenhanger? Wat betekenen digitaal zoeken en digitaal vinden voor het beeld dat van het verleden wordt gecreëerd. Welke nieuwe kansen biedt digitalisering van archieven voor de onderzoeker? Wat zijn mogelijke valkuilen? En misschien wel de belangrijkste vraag: moet de archivaris hier iets mee?
Charles Jeurgens
hoogleraar Archivistiek en adviseur - Universiteit van Leiden en Nationaal Archief
Op donderdag 10 januari 2013 werd de 5e bijeenkomst van de Lezers van Stavast gehouden. Centraal stond geoloog Peter Westbroek en zijn boek De ontdekking van de aarde.
Werkgroep op de JCU Docentenconferentie 2010 over een leerlijn onderzoek doen, door Thimo Jansen (de Werkplaats), Freek van Mourik (Kalsbeek college), Willem Hendrik van Ledden en Ton van der Valk (JCU)
Wetenschappelijke Collecties en Ergoed & Kunstpatrimonium - Blendeff LIBIS
Presentatie gegeven op de LIBIS gebruikersdag door Nathalie Poot van de dienst "Academisch en historisch patrimonium " KU Leuven. Via het online platform van Blendeff is het sinds kort mogelijk te grasduinen doorheen het wetenschappelijk erfgoed en de kunstverzamelingen van de KU Leuven. De wetenschappelijke collecties worden sinds augustus 2020 beschreven in CollectiveAccess. Het volledige proces van collectieregistratie in CollectiveAccess tot online ontsluiting op Blendeff wordt toegelicht. Daarnaast wordt er dieper ingegaan in op de gebruikte standaardontologie, de online thesauri, persistente uri’s en IIIF.
Characteristics of a challenging learning environment affecting students’ lea...Junior College Utrecht
Presentation by Suzanne Vrancken and Sanne Tromp (JCU) at International Conference "Evoking Excellence in Higher Education and Beyond", Groningen 3-4 October 2012
Influences on empowerment of talented secondary science students dortmund2Junior College Utrecht
The JCU program provides an enriched learning environment for talented pre-university science students through collaboration between Utrecht University and 28 secondary schools. The program includes a student program, teacher professional development program, and school development program. Research found that the JCU environment empowered students by making them feel competent, that their work had meaning, and that they could have impact. Characteristics like an excellent atmosphere, enrichment, and accelerated pacing contributed most to empowerment. Students appreciated the challenges but suggested more freedom and choice. The program was adapted to better balance acceleration and enrichment based on these findings.
Scientists’ and talented students’ contributions to an innovative secondary s...Junior College Utrecht
Presentation for the 2011 ESERA conference in Lyon, France, by Ton van der Valk. Different models of involving science experts in the development of science education for secondary school.
1) The document describes the development of a new module called "The Molecules of Life" to orient grade 11/12 students at the Junior College Utrecht to molecular biology research.
2) The module uses cystic fibrosis as an example to teach students about molecular mechanisms in cells, such as how mutations can cause faulty chloride ion pumps.
3) Student feedback found that they enjoyed learning about the connections between chemistry and biology at the molecular level, though some initial optional topics were less engaging because they did not focus on molecular mechanisms in cells.
Presentatie bij de werkgroep "Maak van je profielwerkstuk een meesterstuk" door Willem Hendrik van Ledden voor de JCU Docentenconferentie Blink ui in bèta!
Presentatie voor werkgroep over wiskunde D-module Constructies met Passer en Liniaal, door Luuk Hoevenaars gegeven op de JCU Docentenconferentie Blink uit in bèta!
Keuzeopdrachten wiskunde: voor uitblinkers en gewone harde werkersJunior College Utrecht
Presentatie bij de werkgroep over differentiatie en keuzeopdrachten bij wiskunde. Door Ton van der Valk, Philip van Egmond, Rob Wiedemeijer en Jop Schaap, voor de Docentenconferentie Blink uit in bèta!.
Prezi (klik om te bekijken) door Krijn Kieviet en Mark Koren over het begeleiden van differentiatie bij biologie. Voor de JCU Docentenconferentie Blink uit in bèta!
Poster van Claire Hoencamp, Rosa Sleddering en Lars van Dee over hun thesis (profielwerkstuk) op het JCU. Voor de Docentenconferentie Blink uit in bèta.
Poster door Bea van Sprakelaar over haar project als Visiting Fellow aan het JCU: maken van practica geschikt voor differentiatie. Voor de Docentenconferentie Blink uit in bèta.
Geschiedenis van de Natuurwetenschappen: JCU Docentenconferentie
1. Junior College Utrecht
Docentenconferentie – 24 maart 2009
Geschiedenis van de
Natuurwetenschappen
Hendrik Asper
Tiemen Cocquyt
1
2. Wetenschap is diep ingebed in onze
maatschappij
Met alles wat we doen komen we in aanraking met
producten van de wetenschap
Onze afhankelijkheid van wetenschap en techniek is groter
dan ooit tevoren.
Wetenschap is echter extreem specialistisch en duur
Het accepteren van wetenschap berust dus op
vertrouwen
Hoe werken apparaten?
“wetenschappelijk onderzoek heeft uitgewezen dat….”
Wat is de achtergrond van wetenschappelijke ontwikkelingen
en voorspellingen
2
3. Wetenschapsgeschiedenis
Wat is de status van wetenschap?
Hoe komt zij tot stand, is zij absoluut of voldoet zij aan
behoeften?
Wetenschap & de maatschappij: belangen, beperkingen,
motieven
Door te kijken naar het verleden kunnen we huidige
ontwikkelingen begrijpen en/of relativeren
3
4. Wetenschapsgeschiedenis binnen JCU
Start pilot in het studiejaar 2009/2010
Verzorgd vanuit het Instituut voor de Geschiedenis en
Grondslagen van de Wiskunde en Natuurwetenschappen
In de studiejaren 2009/2010 en 2010/2011:
Verdere uitwerking en verfijning van de cursus
Uitbreiding cursusmateriaal
Ontwerp docentenhandleiding en archief achtergrondmateriaal
Introductiecursus voor JCU-docenten
Eind 2010/2011 afronding eerste opzet van de module
4
5. Opbouw van de module
8 Weken – 15 sessies en 1 presentatiemiddag
3 themaweken: collegesessie & werkcollegesessie
1 practicumweek: dag in het universiteitsmuseum
2 onderzoeksweken: zelfstandig historisch
onderzoek
Groepsintroductie en individuele begeleiding
Afsluitend: voortgangspresentatie
2 presentatieweken: afronden onderzoek en
eindpresentatie van de digitale tentoonstelling
5
6. Module indeling
Week 1: Thema Wereldbeelden (tot aan eind 16e eeuw)
Week 2: De wetenschappelijke revolutie (17e eeuw)
Week 3: De opkomst van het experiment
Week 4: 18e en 19e eeuw – op naar moderne
natuurwetenschappen en wetenschappelijke methode
6
7. Week 1: Wereldbeelden
Geschiedenis van de Oudheid tot eind 16e eeuw:
Aristotelisch natuurfilosofie en bouw van de wereld
Ideale wiskunde (Pythagoras), meetkunde
Practische wiskunde (hefboom, hydrostatica)
Antieke Geneeskunde (Galenus en Hippocrates)
Adaptatie van wetenschap uit de Oudheid aan de
Christelijke opvattingen van de Middeleeuwen
16e eeuw: drang om de wereld te verkennen, het
Aristotelisch wereldbeeld werkt te beperkend
7
10. Week 2: De Wetenschappelijke Revolutie
De theorieën van Copernicus en later Kepler
Praktische instrumenten worden gebruikt om de natuur
kunstmatig te onderzoeken.
Galileo en de telescoop
Boyle en de luchtpomp
Torriccelli en de barometer
Einde van het Aristotelisch wereldbeeld
Kerk vs. Wetenschap?
10
11. Week 2 & 3: Het experiment en het
mechanische wereldbeeld
Mathematisering en mechanisering van de
natuurwetenschappen
Theorieën die de natuur wiskundig beschrijven
Gebeurtenissen zijn causale reacties van deeltjes
De waarde van het experiment
Reproduceerbaar
Kunstmatige omgeving
Autoriteit bepaald door getuigen: opkomst van Societies
Descartes & Newton
11
13. Week 4: Opkomst van de moderne
natuurwetenschappen
Wetenschap beoefenen is niet langer voorbehouden aan
een heel selecte groep mensen
Wetenschap wordt ook vermaak
Onderzoek wordt systematischer en grootschaliger
aangepakt: catalogiseren, classificeren, systemen
Vakgebieden worden specialistischer
Opkomst van moderne universiteiten en laboratoria
Rol van de staat bij het uitoefenen van de wetenschap
13
15. Digitale tentoonstelling
Het doen van een eigen historisch onderzoek:
Startdossiers
• Onderwerpen: toegankelijk, concreet en voortbouwend op colleges
• Inleiding bij het onderwerp
• Artikelen: inleiding tot onderwerp en mogelijke vraagstelling
• Verwijzingen naar relevante informatie in de UB
Inleiding tot het doen van historisch onderzoek
Begeleiding bij het uitwerken van de vraagstelling en het
vinden van informatie
Het presenteren van het onderzoek in digitale vorm
Website & presentatie van de website
Beoordeling
Het onderzoekproces en peer-reviewing
De resultaten (inhoud en presentatie)
De verantwoording van en selectie van het gebruikte
bronmateriaal
15
16. Algemene Leerdoelen
Belangrijkste ontwikkelingen in de geschiedenis van
de wetenschappen
Klassieke oudheid en de middeleeuwen
Wetenschappelijke Revolutie
Opkomst moderne natuurwetenschappen in de 18e en 19e
eeuw.
Besef van het niet-finalistische karakter van de
wetenschap
Wetenschap als een verzameling van denkbeelden,
succesvolle maar ook mislukte theorieën in een sociale
context
Inzicht in de rol van het experiment
Status van het experiment in de wetenschap
Reproduceerbaarheid en autoriteit
16
17. Drie inzichtniveaus van de cursus
Chronologisch overzicht van westerse
wetenschapsgeschiedenis van de Antieke Oudheid tot de
Industriële Revolutie
Het beseffen van een relatie tussen wetenschappelijke
ontwikkelingen en de sociaal-culturele context
Het koppelen van de wetenschapsgeschiedenis in haar
context aan hedendaagse vraagstukken en de actualiteit
17
18. Implementatie buiten JCU
Uitdaging: voorbereiding van de docenten
Achtergrondkennis
Niet-finalistische benadering
Beschikbaarheid materiaal
Groeiend aantal „startdossiers‟
Toegankelijkheid materiaal (rechten)
Aanspreekpunt
Historisch practicum
Zonder bezoek aan het museum
Zonder historisch materiaal
Met behoud van essentie van het practicum
18
24. Newton (1643-1727)
Licht is niet homogeen, maar bestaat
uit verschillende stralen, waarvan de
ene meer breking vertonen dan de
andere.
Kleuren zijn geen kwaliteiten
[qualifications] van licht, veroorzaakt
door breking, maar fundamentele
eigenschappen, die verschillend zijn
in verschillende stralen.
Diverse observaties en experimenten
bewijzen bovengenoemde theorie