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EnCamp：「実践を支える理論班」の予習スライド
- 1. 実践を⽀支える「理理論論」を 学ぶセッション "Nothing is so practical as a good theory." 「良良い理理論論ほど実践的なものはない」 by クルト・レヴィン
- 2. メンバー • 舘野泰⼀一 – 中原研究室 博⼠士課程 3年年 • 福⼭山佑樹 – 早稲⽥田⼤大学⼤大学院 博⼠士課程 1年年 • ⽊木村優⾥里里 – ⻘青⼭山学院⼤大学⼤大学院 修⼠士課程 １年年 • ⽊木村充 – 中原研究室 博⼠士課程 １年年
- 3. 動画の⽬目的 • 今回のセッションの予告編 – セッションの⽬目的 – 活動 – 扱うトピック • 「理理論論」のもととなる「実践」を紹介 – 新たな教育実践の例例 – 今回の理理論論が想定している「実践」
- 4. 当⽇日やること • 「理理論論」について学んでみよう – 実践を⽀支える「理理論論」を学ぶセッション • 内容 – こちらで選んだ４つの理理論論系を学ぶ • 活動の⽬目的 – プレゼンを聞く – プレゼンを元に理理論論の理理解を深める – 理理論論と実践を結びつけて考える
- 5. 取り扱う理理論論 1. 「祝祭と学び」（舘野泰⼀一） 2. 「経験と学び」（福⼭山佑樹） 3. 「ポスト状況論論」（⽊木村優⾥里里） 4. 「パフォーマンスと学び」（⽊木村充）
- 6. 新たな教育実践 1. ワークショップ 2. ゲーミフィケーション（ゲーム） 3. サイエンスカフェ 4. サービス・ラーニング
- 7. ワークショップとは？ • ワークショップ – 講義など⼀一⽅方的な知識識伝達のスタイルではな く、参加者が⾃自ら参加・体験して共同で何か を学び合ったり創り出したりする学びと創造 のスタイル（中野 2001） • 基本構造（美⾺馬・⼭山内 2005） – 答えがひとつに決まらない – ファシリテーター – つくって、かたって、ふりかえる
- 8. さまざまな発展系 • 例例えば – オープン・スペース・テクノロジー – BarCamp,FooCamp – Unconference • 今回の春合宿 – EnCamp
- 9. 場1. 0 場2.0 「知識識伝授」 「答えのないものを考える」 「アジェンダ」 「イシュー」 「学習成果の担保」 「学習機会の担保」 「均⼀一性」 「即興（ライブ）性」 「制作物」 「制作過程」 「学ぶべきもの」 「学びたいもの」 「勤勉」 「熱狂」 「教授者と参加者」 「教授者であり参加者」 「講義のデザイン」 「講義の前後を含むデザイン」 「ハプニングは失敗」 「ハプニングはチャンス」 「事前のプランニング⼒力力」 「即興的な後づけ⼒力力」 「名づけられたもの」 「名づけられないもの」
- 10. 祝祭について考える • 例例えばこのあたりについて考える – デュルケーム：宗教社会学 • ⽇日常・⾮非⽇日常 – ターナー：儀礼研究 – バフチン：カーニバル論論
- 11. Game/Gamificationとは？ 早稲⽥田⼤大学⼤大学院 福⼭山 佑樹
- 12. ゲームの定義 1. ゴール（達成すべき成果） 2. ルール（制約条件） 3. フィードバックシステム（達成度度の把握） 4. ⾃自発的参加（本来超える必要のない障壁）
- 13. “Gamification”とは？ “ゲームの要素”( ex.技術やメカニズム) を⽤用いて、“ゲームではない何か” (ex. サービスや仕組み)を良良くすること 13
- 14. ゲーミフィケーションの４つの特徴 1. ⾃自ら達成したいと感じさせるための「しつこい までの楽観性」 2. 負荷をかけずに新しい能⼒力力が得られていく 「⾄至福の⽣生産性」 3. ユーザー同⼠士が⾃自分の居場所を確かめ、次のモ チベーションを⽣生む「ソーシャル性」 4. 未来や世界といった壮⼤大なスケールを持ち、関 わることが楽しくなる「ストーリー性」 (McGonigal,2011) 14
- 15. ゲーミフィケーションの事例例 • 現実の“仕事”を壮⼤大にし、⽇日常の仕事に対 して“経験値”を割り振ることで成⻑⾧長を可視 化する ⇒家事にファンタジー要素を 導⼊入した”ChoreWars” ⇒シェアハウスで⾃自主的に 家事が⾏行行われるように！
- 17. 続きは… Webと当⽇日で！ http://fumituki.jimdo.com/ ⇒12⽉月18⽇日の記事をご参照ください Encamp当⽇日はゲーム／ゲーミフィケー ションを引き合いに出しつつ、”経験”の 話をする予定です。 17
- 18. サイエンスカフェ ⼤大⼈人のセンスオブワンダーを実践に ⻘青⼭山学院⼤大学社会情報学研究科 ⽊木村 優⾥里里
- 19. サイエンスカフェとは？ • サイエンスカフェとは？ – 市⺠民と科学の専⾨門家が、科学について喫茶茶店で コーヒー⽚片⼿手に気軽に話し合う場です – 科学について気軽に語り合う場をつくろうという 実践 • いつ始まったの？ – サイエンスカフェは、1998年年にイギリスのリー ズで始まった活動とされています。カフェやバー で科学者・技術者と市⺠民が科学について語り合う というものです
- 20. サイエンスコミュニケーション • サイエンスコミュニケーションの3つの流流れ – イギリス(Science Communication) • 科学政策への国⺠民参加 – オーストラリア(Science Communication) • 国⺠民の科学意識識向上 – アメリカ(Public Outreach) • 研究者育成 (学校教員へのアプローチ) • 研究費獲得：ハッブル望遠鏡の修理理
- 21. ⽇日本のサイエンスカフェは？ • きっかけは2005年年 (サイエンスコミュニケーション元年年) – 2003年年に⽂文部科学省省から「科学技術理理解増進と 科学コミュニケーションの活性化」が発表された – サイエンスコミュニケーションに予算がつき、3 つの⼤大学でサイエンスコミュニケーター養成講座 が始った – サイエンスカフェが爆発的に普及。 • サイエンスカフェの課題 – テーマ設定 – 参加者カテゴリー
- 22. センスオブワンダーとは？ • センスオブワンダーとは？ – レイチェルカーソンの著書「センスオブワン ダー」 – ⼦子どもが持っている神秘さや不不思議さに⽬目を⾒見見張 る感性 • ⼤大⼈人がセンスオブワンダーを感じるために は？ – センスオブワンダーを持ち続けるためには？ – 私たちが住んでいる世界のよろこび、感激、神秘 などを⼦子どもと⼀一緒に再発⾒見見し、感動を分かち 合ってくれる⼤大⼈人が少なくともひとり⾝身近にいる こと
- 23. センスオブワンダーを⼤大⼈人実践に！ • ⼤大⼈人がセンスオブワンダーを感じて、科学の 扉を開けられたら絶対いい。サイエンスカ フェなどの実践でそんな実践をしたい！ • EnCampでは… – サイエンスコミュニケーションと⼤大⼈人のセンスオ ブワンダーをつなぐような、理理論論のお話をできた らいいな〜～なんて考えて、準備を進めています。
- 24. active community service experiential academic benefit exploratory learning reflection pedagogical skills investigating civic social
- 26. 意義のある活動 学術的な学習 市⺠民的な学習
- 27. Experiencing 社会での貢献活動 Applying Sharing 学んだことを実際に活動の中で応⽤用する 経験したことを共有する Generalizing Processing ⾃自分の経験を現実世界に位置づける 経験したことについて考える
- 30. まとめ • 実践 – ワークショップ – ゲーミフィケーション – サイエンスカフェ – サービス・ラーニング • 理理論論 – 祭り – 新しい経験の理理論論 – ポスト状況論論 – ⾝身体とパフォーマンス
- 31. 当⽇日までにお願いしたいこと • 気になる実践を思い浮かべておいてくだ さい（⾃自分の実践でもいいです） – 実践で困っていることなどでもいいです • 今回取り扱う理理論論についてちょっとだけ 予習してみて下さい – 気になるキーワードをGoogleやAmazonで検 索索してみるだけでもOKです