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- 2. 自己紹介
福山佑樹 (Yuki Fukuyama)
【所属とEN】
早稲田大学大学院博士課程1年
/東大中原研OB ・居候(オブザーバ)
【研究】
• ゲーム×学習に関する研究と実践
(環境学習ゲーム・組織市民行動ゲームの開発/デジタルゲー
ムの教育効果の研究/WSの実施等)
• 組織や職場に関する研究
(職場学習と組織市民行動の調査/対話システムの研究)
2
- 4. 経験とは?
• 有機体と自然環境および社会環境との相互
作用に関することがら(Dewey,1925)
• 1次的経験
五感を駆使することによって環境を直接探索し、その
結果として獲得された経験
• 2次的経験
(他者によって)処理された情報(etc.TV/人との会話)に
よって獲得された経験
- 6. これまでの社会
“良い”
くらし
“良い”
会社
“良い” みんながイメージする
学校 “よい人生”の存在
- 7. 現在の社会
“良い”くらし?
どうやって“良い”くらし
にたどり着くのか? “良い”くらし?
“良い”くらし?
そもそもみんなが認める
“良い”くらしなんてある
だとしたら、自分のくらしに のか??
どんな意味があるのか?
- 9. (超乱暴な)伝統的西洋哲学
不変で
絶対的な法則・原理
絶対的な
真理 真実の
世界
(内的世界)
観念・イデア
到達不可能
・唯一の”正しい真理”が支配する世界 日常的経験
・我々が経験するのは“心の内容” (外的世界)
・“確実性”の探求
- 10. プラグマティズムの世界
変更可能
な真理 真理は歴史的な文脈・経験/実
験の結果等によって修正される
真理は(経験を再解釈したり、まとめ
たりする際に)“役に立つもの”である
経験/実験
- 15. 2次的経験
余暇 1次的経験
・感受性の鈍化
・型にはまった生活
仕事の 学校 ・経験の分断
断片化
⇒このような“経験”は教育
的ではない (デューイ)
• 環境を探索し意味を見つけ出す能力(アフォーダンス的な能力)
/ 経験を通して学ぶ能力を伸ばすことが出来ない(リード,1996)
⇒生物として基本的な能力の喪失
- 16. 2次的経験
余暇 1次的経験
※共有された経験
協力的に共有可能な
過程であり、その過程
において意味の共有
や伝達を行えるような
仕事の 経験
学校
断片化
• 1次的経験と2次的経験を結びつけるような経験
• 他者と“共有された経験”を持つこと
⇒これらが現代社会において重要になる
- 20. 参考文献
• エドワード・S・リード(2010) 『経験のための戦い-情報の生
態学から社会哲学へ』 新曜社
• ジョン・デューイ(1925) 『Experience and Nature』
• ジョン・デューイ(1938) 『経験と教育』
• 柳沼良太(2002) 『プラグマティズムと教育-デューイから
ローティーへ』 八千代出版
• 柳沼良太(2008) 『ローティの教育論』 八千代出版
• ウィリアム・ジェイムズ(1907) 『プラグマティズム』