Lhora de dinar: Una estona per gaudir i aprendreIsabel Mas
L’hora de dinar per als nens i nenes està plena de sensacions, emocions i aprenentatges. No es tracta només d’alimentar-se, dinar és també un acte social. És un moment per compartir, per gaudir dels diferents gustos i textures, per fer petites descobertes…
Lhora de dinar: Una estona per gaudir i aprendreIsabel Mas
L’hora de dinar per als nens i nenes està plena de sensacions, emocions i aprenentatges. No es tracta només d’alimentar-se, dinar és també un acte social. És un moment per compartir, per gaudir dels diferents gustos i textures, per fer petites descobertes…
This document outlines the objectives, methodology, and activities of the Next Step Project for developing English language skills in students. The objectives are to develop basic communication skills in English, recognize the importance of learning English, generate interest in English, and achieve basic knowledge of English-speaking cultures. The methodology includes 10 English lessons per week using Total Physical Response, cooperative work, multimedia, storytelling, and native English teachers. Activities include Cambridge English Starters exams, STEM projects incorporating English, and an English immersion week.
This document provides tips and ideas for parents to help their children learn English at home. It emphasizes spending quality time together through English to build an emotional bond. Parents are the most important teachers, and children learn language best through exposure over time with patience and fun activities. The document suggests reading books together, playing games with English instructions, doing arts and crafts, and listening to songs in English. It also provides examples of websites for learning English through songs, stories, and vocabulary. The goal is to engage children using their preferred learning styles and respect their attention spans.
El apego es el vínculo emocional entre un niño y su cuidador primario, generalmente la madre, que proporciona seguridad emocional y sirve como base para las futuras relaciones afectivas. Se manifiesta en la búsqueda de proximidad, resistencia a la separación y uso de la figura de apego para apoyo emocional. Existen tres patrones de apego: seguro, evasivo y ansioso-ambivalente, determinados por la sensibilidad de los cuidadores a las necesidades del niño. Las experiencias de vincul
Este documento trata sobre cómo fortalecer los vínculos entre padres e hijos a través de la comunicación positiva. Explica que la mejor forma de comunicarse es escuchando activamente, reconociendo los sentimientos de los demás y creando soluciones juntos en lugar de culpar o atacar. También identifica comportamientos tóxicos como la crítica personal, el sarcasmo o no escuchar, y ofrece alternativas como despersonalizar, ofrecer opciones y expresar valores y expectativas.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
This document describes an after-school program for children ages 2 to 6 that includes creativity labs with light tables, encouraging curiosity and experimentation. It offers team games, water activities, gymkhana games and tests, swimming courses, and sports. The program aims to provide a fun, properly prepared environment for children to learn and develop through activities both indoors and outdoors as well as different forms of self-expression.
This document discusses the "axenroos" model, which describes six basic modes of relating to others: withholding, confronting, accepting, resisting, offering, and letting go. These modes can combine with six different relationship stakes - presence, person, goods, services, directives, and information - to form 36 possible "axen" or ways of interacting. The axenroos model aims to provide insight into human interactions and how people's "axes" or relational potentials influence relationships. It stresses the importance of clear communication, mutual respect between individuals, and avoiding getting stuck in unhealthy or exaggerated axes.
This document provides guidance on bringing the concept of "axenroos" into practice in the classroom. It discusses three levels of work: the teacher as a model, supporting the group of children, and supporting individual children. It offers examples of how to model social skills, support the group through events and lessons, and work with individual children by observing their strengths and challenges. Teachers are prompted to reflect on situations where they and their students demonstrate different "axen" and to consider how to represent each ax in the classroom.
El documento describe 10 fortalezas de las familias resilientes: 1) visión positiva, 2) sentido de la vida, 3) ambiente cordial y sosegado, 4) flexibilidad, 5) comunicación, 6) gestión económica, 7) tiempo familiar, 8) tiempo libre compartido, 9) rutinas y celebraciones, 10) redes de apoyo. Estas fortalezas ayudan a las familias a enfrentar estresores sin romperse y salir fortalecidas de las crisis.
2. espai - ambient
L‘alegria en l’ obra
ben feta i en
l’ajuda als altres
són factors
decisius en la
c r e a c i ó ,
conservació i
millora d’un
ambient educatiu.
Víctor García Hoz
L’
ambient
actua
constantment en nosaltres;
per aquest motiu s'ha de
cuidar acuradament la
preparació, l'adequació a les
tasques previstes, la seva
conservació i la reflexió sobre
el seu funcionament per
canviar-lo o adaptar-lo a les
noves necessitats si fos
necessari.
3. l’ambient és adequat si
1. s’està a gust, tant en relació als materials, al comfort de
l'espai, com a les relacions que s'estableixen entre les persones.
2. estimula i facilita les activitats escolars sense generar
ansietat, proporciona un entorn segur i serè d'aprenentatge i
treball.
3- reforça la sensació general de benestar i estimula la
comunicació distesa
4. El dret a l’ entorn
tenir una dimensió i
coherència
estètica, ser
reconeixible, personalitzat,
accessible, afavorir
l’autonomia, la
transparència, el diàleg
interior - exterior i la relació-
comunicació entre
les persones.
5. simbòlic
cuina, racó del tè i de
les nines
espai de
relacions, on els
nens i nenes
reinterpreten les
vivències de
casa. Desvetllen
la seva gran
capacitat de
passar del món
real al món
simbòlic.
6.
7.
8.
9. mini atelier
llenguatge expresiu,
manipulatiu i plàstic
ofereix als nens
oportunitats diàries
de valorar la seva
pròpia creativitat, a
través de diferents
propostes
educatives i
artístiques i gràcies
a tenir una gran
varietat de
materials al seu
abast.
10.
11.
12. escolta - parla
estimulació, assamblea
i lectura
espai destinat a
l ’estimulació, a la
música, a llegir, i
a fomentar el
diàleg i l ’escolta
en català castellà
i anglès.
La varietat de
materials el fan
molt interessant i
molt utilitzat
pels nens i nenes
13.
14.
15. espai natural
i dels animals
En aquestes edats la
manipulació és la
primera font de
coneixement.
Fomentem
l’autonomia oferint
als nens i a les nenes
la possibilitat de
tenir al seu voltant
materials naturals i
poc usuals com
fulles, pedres, fusta,
pinyes, pel caliu i la
riquesa que aporten.
16.
17.
18. espai de
construccions
Construir és una de
les activitats més
enriquidores en
aquestes edats.
A través del joc els
nens i nenes
investiguen,
descobreixen i
organitzen la realitat
que els envolta,
experimenten i
assagen noves formes
de relacionar-se.
19.
20.
21.
22. a c t i v i t a t s
r e a l i t z a d e s
e n
u n
e n t o r n
q u e
b e n e f i c i a
e l
m ov i m e n t n a t u r a l
d e l n e n , t r a n s fo r m a n
l ’ e s p a i
e n
l a b o r a t o r i
u n
a u l a
t
23. aules laboratori
espais que afavoreixen
l’obser vació, l’exploració i la
manipulació, tenint en compte
que el nen és el
investigador
principal