Aquí teniu un recull dels diferents articles publicats a la revista "ressó" de diferents activitats de la llar, com el Nadal, el dia de la Pau i l'escolta-contes a la biblioteca.
Aquí teniu un recull dels diferents articles publicats a la revista "ressó" de diferents activitats de la llar, com el Nadal, el dia de la Pau i l'escolta-contes a la biblioteca.
Breve explicación sobre aprendizaje-servicio destinada a las familias. Elaborada por Zerbikas Fundazioa con el apoyo de EuropAssistance. Versión en catalán
Este documento presenta las biografías de los abuelos maternos y paternos del autor. Brevemente, describe que la abuela materna, María del Carmen Alcacer Bermell, nació en 1940 en Castellón y trabajó desde una edad temprana para apoyar a su familia numerosa después de la guerra civil española. El abuelo paterno, José Hidalgo Miranda, nació en 1937 en Córdoba y trabajó duro desde los 10 años en el campo y más tarde en fábricas para apoyar a su familia después de mud
Breve explicación sobre aprendizaje-servicio destinada a las familias. Elaborada por Zerbikas Fundazioa con el apoyo de EuropAssistance. Versión en catalán
Este documento presenta las biografías de los abuelos maternos y paternos del autor. Brevemente, describe que la abuela materna, María del Carmen Alcacer Bermell, nació en 1940 en Castellón y trabajó desde una edad temprana para apoyar a su familia numerosa después de la guerra civil española. El abuelo paterno, José Hidalgo Miranda, nació en 1937 en Córdoba y trabajó duro desde los 10 años en el campo y más tarde en fábricas para apoyar a su familia después de mud
Este documento resume la historia escolar de la familia de la autora basándose en entrevistas y documentos. Describe que los abuelos de la autora asistieron a escuelas segregadas por género con métodos de enseñanza más estrictos. Los padres ya asistieron a escuelas mixtas con más materiales educativos, aunque todavía cantaban el himno y rendían honores a la bandera. La madre de la autora fue a una escuela de monjas con reglas estrictas sobre el agua. El documento incluye fotos de
Este documento describe un proyecto realizado por estudiantes de 3 años sobre los trabajos de sus abuelos. Los estudiantes entrevistaron a sus abuelos sobre sus juegos de la infancia y sus profesiones mediante cuestionarios. Dos abuelas visitaron el aula para contar sobre sus trabajos y enseñar juegos antiguos. Los estudiantes recopilaron información sobre diferentes profesiones y crearon un mural mostrando los resultados.
Este documento contiene 14 preguntas personales sobre la educación, familia, vida y experiencias de alguien. Se pregunta sobre el colegio al que asistió, su nombre, el de sus padres, hermanos, dónde vive, edad, momento más feliz, hijos, nietos, año de matrimonio, nombre de su cónyuge, experiencia más extraña y sentimientos sobre ser padre/madre y abuelo/a. También incluye preguntas sobre sus estudios.
Este documento proporciona 10 preguntas que un nieto podría hacerle a su abuelo para aprender más sobre su vida, incluyendo detalles sobre su nombre, lugar y fecha de nacimiento, momento más feliz, hijos, nietos, año de matrimonio, esposo/esposa, experiencias extrañas y sentimientos sobre ser padre y abuelo.
Este documento contiene una lista de preguntas para hacerle a un abuelo/a sobre su vida, incluyendo detalles sobre su matrimonio, hijos, aficiones, comidas y bebidas favoritas, y anécdotas de su juventud.
Juan Jesús Erguí Sanz, de 83 años, vivió la posguerra española cuando era niño. Fue un tiempo difícil con escasez de alimentos. Estudió economía y sirvió en el ejército, donde conoció a Felix Rodríguez de la Fuente y Miguel de la Cuadra Salcedo. Ahora disfruta de sus nietos aunque echa de menos la movilidad de su juventud.
Este proyecto presenta una iniciativa de historia oral llamada "Las Escuelas de Nuestros Abuelos" llevada a cabo por estudiantes de 4o de la ESO del IES Los Molinos. El objetivo es entrevistar a abuelos sobre su experiencia escolar durante el franquismo para recuperar la memoria histórica de las escuelas de la época. Los estudiantes elaborarán cuestionarios, realizarán entrevistas grabadas, y prepararán dossiers con la información recopilada para archivarlos en el instituto.
El documento describe los cambios significativos que ha experimentado el sistema educativo en Colombia desde la independencia hasta la actualidad. Inicialmente, solo las élites tenían acceso a la educación. Más adelante, se construyeron escuelas públicas de enseñanza mutua para educar a más sectores de la población. Recientemente, las nuevas tecnologías han transformado la educación y representan un desafío para los docentes.
Este documento resume la evolución histórica de la educación desde las primeras sociedades hasta la actualidad. Explica que la educación comenzó como un proceso informal de transmisión de conocimientos entre generaciones y luego se fue institucionalizando a través de modelos como las escuelas en Oriente, Atenas y Roma. Más adelante, la educación se volvió más sistemática con figuras como Comenio y se masificó con métodos como el de La Salle. Finalmente, el documento analiza cómo surgió el modelo actual de escuela con el
Este documento compara la educación del pasado con la educación actual. Explica que antes la investigación requería ir a bibliotecas físicas, la enseñanza se basaba principalmente en la teoría sin mucha práctica, y los profesores usaban carteles para mostrar información. Hoy en día, se puede investigar fácilmente en internet de forma rápida y económica, la enseñanza incluye más práctica a través de diversos campos, y los profesores cuentan con aulas virtuales. También señala
El documento compara la educación antigua y la educación moderna, señalando que la educación antigua se centraba en la enseñanza del profesor mientras que la educación moderna se centra en el aprendizaje del estudiante. Los contenidos de la educación antigua eran fijos mientras que los de la educación moderna son dinámicos y cambiantes. Además, la relación profesor-estudiante en la educación moderna es más dialogante y el estudiante tiene más independencia y madurez.
Aquest conte recull l’experiència d’una nena que pateix la mort d’una germana i les converses que la petita manté amb la seva mare. S’hi aborden temes com el sentiment de culpa o la necessitat d’acomiadar-se. Al final del conte, es recullen alguns consells bàsics per explicar la mort d’algú proper a un infant.
Text: Lourdes Garcia Puig
Il·lustració: Conxi Puig Balló
This document outlines the objectives, methodology, and activities of the Next Step Project for developing English language skills in students. The objectives are to develop basic communication skills in English, recognize the importance of learning English, generate interest in English, and achieve basic knowledge of English-speaking cultures. The methodology includes 10 English lessons per week using Total Physical Response, cooperative work, multimedia, storytelling, and native English teachers. Activities include Cambridge English Starters exams, STEM projects incorporating English, and an English immersion week.
This document provides tips and ideas for parents to help their children learn English at home. It emphasizes spending quality time together through English to build an emotional bond. Parents are the most important teachers, and children learn language best through exposure over time with patience and fun activities. The document suggests reading books together, playing games with English instructions, doing arts and crafts, and listening to songs in English. It also provides examples of websites for learning English through songs, stories, and vocabulary. The goal is to engage children using their preferred learning styles and respect their attention spans.
El apego es el vínculo emocional entre un niño y su cuidador primario, generalmente la madre, que proporciona seguridad emocional y sirve como base para las futuras relaciones afectivas. Se manifiesta en la búsqueda de proximidad, resistencia a la separación y uso de la figura de apego para apoyo emocional. Existen tres patrones de apego: seguro, evasivo y ansioso-ambivalente, determinados por la sensibilidad de los cuidadores a las necesidades del niño. Las experiencias de vincul
Este documento trata sobre cómo fortalecer los vínculos entre padres e hijos a través de la comunicación positiva. Explica que la mejor forma de comunicarse es escuchando activamente, reconociendo los sentimientos de los demás y creando soluciones juntos en lugar de culpar o atacar. También identifica comportamientos tóxicos como la crítica personal, el sarcasmo o no escuchar, y ofrece alternativas como despersonalizar, ofrecer opciones y expresar valores y expectativas.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
This document describes an after-school program for children ages 2 to 6 that includes creativity labs with light tables, encouraging curiosity and experimentation. It offers team games, water activities, gymkhana games and tests, swimming courses, and sports. The program aims to provide a fun, properly prepared environment for children to learn and develop through activities both indoors and outdoors as well as different forms of self-expression.
This document discusses the "axenroos" model, which describes six basic modes of relating to others: withholding, confronting, accepting, resisting, offering, and letting go. These modes can combine with six different relationship stakes - presence, person, goods, services, directives, and information - to form 36 possible "axen" or ways of interacting. The axenroos model aims to provide insight into human interactions and how people's "axes" or relational potentials influence relationships. It stresses the importance of clear communication, mutual respect between individuals, and avoiding getting stuck in unhealthy or exaggerated axes.
This document provides guidance on bringing the concept of "axenroos" into practice in the classroom. It discusses three levels of work: the teacher as a model, supporting the group of children, and supporting individual children. It offers examples of how to model social skills, support the group through events and lessons, and work with individual children by observing their strengths and challenges. Teachers are prompted to reflect on situations where they and their students demonstrate different "axen" and to consider how to represent each ax in the classroom.
El documento describe 10 fortalezas de las familias resilientes: 1) visión positiva, 2) sentido de la vida, 3) ambiente cordial y sosegado, 4) flexibilidad, 5) comunicación, 6) gestión económica, 7) tiempo familiar, 8) tiempo libre compartido, 9) rutinas y celebraciones, 10) redes de apoyo. Estas fortalezas ayudan a las familias a enfrentar estresores sin romperse y salir fortalecidas de las crisis.
Viceverba_appdelmes_0624_joc per aprendre verbs llatinsDaniel Fernández
Vice Verba és una aplicació educativa dissenyada per ajudar els estudiants de llatí a aprendre i practicar verbs llatins d'una manera interactiva i entretinguda.
Viceverba_appdelmes_0624_joc per aprendre verbs llatins
Avis
1. La presència dels avis
a la família
Educació Infantil La Farga
maig 2015
2. “... vosotros, niños y jóvenes, sois los frutos del árbol que es
la familia: sois frutos buenos cuando el árbol tiene buenas
raíces –que son los abuelos- y un buen tronco –que son los
padres-. Decía Jesús que todo árbol bueno da frutos buenos
y todo árbol malo da frutos malos. ... y por eso es muy
importante la presencia de los abuelos: una presencia
preciosa tanto por la ayuda práctica como, sobre todo, por
la colaboración educativa. Los abuelos custodian en sí los
valores de un pueblo, de una familia, y ayudan a los padres
a transmitirlos a los hijos.”
3. “...es muy importante la presencia de los abuelos...”
Respecte a la unitat familiar dels nostres fills:
transmetre serenitat i pau al matrimoni jove.
Màxima consideració y respecte al gendre o nora:
estimar-los com als nostres fills.
Col·laborar i reforçar l’acció dels pares.
Sense protagonismes excessius:
desig de servir.
donar sense que es noti.
inspirar afecte
estimar i no esperar res a canvi.
deixar-se estimar.
4. “...una presencia preciosa por la ayuda práctica...”
“Cangurs”?
Abús per part dels fills?
Viure la nostra autonomia?
Més permissius?
En els regals a nets, d’acord amb els pares.
A casa dels avis
Oberta per als seus nets.
Lloc agradable.
Exigint normes de convivència.
Disposats a donar temps.
Donar felicitat i alegria.
5. .”..una presencia preciosa por la colaboración educativa...”
Paper subsidiari en l’educació dels nets.
aportar una visió més assossegada.
Unificar criteris (pares i avis) arribant a consens.
no interferir quan els pares estan sancionant
Si hi ha diferències, orientar-les bé.
costums i estils diferents.
Si pensem que s’equivoquen...
Sempre serem els seus pares.
Prestigi dels avis.
el donen els pares.
6. “...custodian los valores y ayudan a los padres a transmitirlos...”
Valors familiars :
vincle entre generacions
narradors d’històries de la família.
Contes amb valors.
Transmissió de la Fe
acord amb els pares.
sembrar sentiments d’amor.
l’evangeli amb llenguatge de nen.
oracions senzilles
7. La presència dels avis
a la família
Educació Infantil La Farga
maig 2015
8. La presència dels avis
a la família
Educació Infantil La Farga
maig 2015