L’hora de dinar per als nens i nenes està plena de sensacions, emocions i aprenentatges. No es tracta només d’alimentar-se, dinar és també un acte social. És un moment per compartir, per gaudir dels diferents gustos i textures, per fer petites descobertes…

1. L’HORA DE DINAR
Una estona per gaudir i aprendre

2. L’hora de dinar per als nens i nenes està plena de sensacions,
emocions i aprenentatges. No es tracta només d’alimentar-se,
dinar és també un acte social. És un moment per compartir, per
gaudir dels diferents gustos i textures, per fer petites
descobertes…

3. Hi entren en joc molts aprenentatges d’autonomia (dominar la
cullera, poder seure sol a taula, aprendre a no embrutar-se…)
S’aprenen pautes culturals (utilitzar els estris adequats )…
Es fan relacions, s’aprenen conceptes…
Per això a l’escola Bressol Gegants és un moment que cuidem
molt.

4. ELS NENS I NENES TENEN DRET A
UNA ALIMENTACIÓ SANA, EQUILIBRADA I DE
QUALITAT

5. TAMBÉ TENEN DRET A UNS MENÚS QUE NO SIGUIN
AVORRITS, NI MONÒTONS, NI SOSSOS…

6. MENJARDEGUST,GAUDIRDENOVESSENSACIONS
Uns menús
equilibrats
amb formes
variades de
cuinar i
presentar els
plats, per tal
que siguin
més
atractius als
infants i que
s’acostumin
a diferents
gustos i
textures.

7. MENJARSAÉSDIVERTIT!!
Cada dia ha
d’ésser
present, d’una
manera o
altra, la fruita
i verdura.
L’elaboració i
la presentació
són molt
importants per
motivar a
nens i nenes
a menjar-ne

8. LA CUINA ON CADA DIA ES PREPARA EL DINAR AMB
BONS INGREDIENTS I MOLT AMOR

9. DINAR A L’ESCOLA: UN PROCÉS
D’AUTONOMIA
D’acord amb l’edat dels infants, els àpats s’ofereixen
de diferents manera tenint en compte les necessitats i
el moment evolutiu de la criatura

10. UNA PARTICIPACIÓ ACTIVA DES DEL BIBERÓ
FINS QUE ARRIBA A MENJAR SOL

11. PERQUÈUNAPARTICIPACIÓACTIVA?
Si se’ls facilita la participació
activa:
 Prenen consciència que el
menjar és una cosa que els
incumbeix.
 Aprenen a conèixer els senyals
del seu cos i a interpretar-los.
 Reconeixen les sensació de
gana i de sacietat i actuen en
conseqüència.
 Millora la seva autoestima.

12. DONEM EL BIBERÓ A LA FALDA.
Mirant l’infant als ulls, relaxadament , respectant el seu
ritme i la seva gana

13. DINAR A LA FALDA O A LA TRONA
Quan ja mengen farinetes i triturats els donem el menjar a la
falda o a la trona. D’un en un, respectant la seva individualitat.
Mostrant-li, prèviament, el pitet i els estris per tal que pugui
anticipar què passarà, verbalitzant cada acció. Permetent-li una
actitud activa, deixant-li que s’embruti i experimenti,
respectant-li la gana. Amb tranquil·litat i afectivitat…

14. DINAR SOL A LA TAULA
Un pas més en l’autonomia, l’infant ja no necessita
seure a la trona, menja sol amb l’ajuda de
l’educadora que li dedica tota l’atenció en aquell
moment. Pot començar a menjar algun aliment
trossejat .

15. DINAR A LA TAULA EN PARELLA
La presència del company és una nova motivació
a menjar

16. DINAR A LA TAULA EN GRUP
L’infant es mostra cada vegada més actiu i això
requereix que la mestra li doni més temps per
participar i per col·laborar en tot el procés.
Ja està preparat per dinar amb la resta de nenes i
nens de l’escola

17. EL MENJADOR: UN ESPAI EDUCATIU

18. LESCAPACITATS
A l menjador es
potencien un
munt de
capacitats que
tenen nens i
nenes
 Progressar en el coneixement i el domini del
cos, en el moviment i la coordinació, tot adonant-
se de les seves possibilitats.
 Assolir progressivament seguretat afectiva i
emocional i anar-se formant una imatge positiva de
si mateixos i de les altres persones.
 Adquirir progressivament hàbits bàsics
d’autonomia en accions quotidianes, per actuar
amb seguretat i eficàcia.
 Progressar en la comunicació i expressió
ajustada als diferents contextos i situacions de
comunicació habituals per mitjà de diversos
llenguatges.
 Mostrar iniciativa per afrontar situacions de la
vida quotidiana, identificant-ne els perills i
aprendre a actuar-hi en conseqüència.
 Comportar-se d’acord amb unes pautes de
convivència que els portin cap a una autonomia
personal, cap a la col·laboració amb el grup i cap a
la integració social.

19. OBJECTIUS
 • Ser capaç de participar activament del moment del dinar.
 • Ser autònom en les accions referents al dinar.
 • Percebre el dinar com un moment de relacions amb els
companys i amb els adults
 que els acompanyen.
 • Parar i desparar taula amb ajuda d’altres companys i de les
mestres.
 • Conèixer i utilitzar els estris de cuina: pinces per servir, plats,
coberts, estovalles,
 tovallons de paper...
 • Aprendre a utilitzar correctament gots i gerres d’aigua de vidre.
 • Reconèixer els diferents aliments i utilitzar el vocabulari adient
 • Aprendre a menjar el que necessitem i agafar allò que sabem
ens menjarem per talde no llençar el menjar, i repetir si en volem
més.
 • Utilitzar el vocabulari adient segons les accions
desenvolupades.
 • Respectar els estris per menjar tant a l’hora de parar taula com
a l’hora de fer-losservir

20. A L’HORA DE DINAR ES TREBALLEN LES TRES
ÀREES D’APRENENTATGE

21. DESCOBERTA D’UN MATEIX I DELS ALTRES
 Identificació com a persona,coneixement d’algunes
característiques personals pròpies per assolir el grau de
seguretat afectiva i emocional.
 Domini progressiu de les possibilitats expressives, perceptives i
motores del propi cos i utilització dels recursos personals de què hom
disposa en la vida quotidiana.
 Descobriment i identificació de les pròpies necessitats fisiològiques:
gana i set, mostrant un control progressiu d’aquestes.
 Manifestació i expressió de les pròpies emocions i sentiments que
puguin interferir en el moment de dinar, utilitzant el llenguatge corporal i
verbal com a mitjà d’expressió i comunicació.
 Inici i progrés en l’adquisició d’hàbits relacionats amb el moment del
dinar: higiene, benestar corporal i organització.
 Inici i progrés en el domini del cos actiu, augmentant l’autonomia en
el domini dels moviments, en l’ús dels estris i en l’orientació temporal i
espacial.
 Inici i domini progressiu del control i de la coordinació oculomanual i
del moviment corporal en relació als estris, al menjar...
 Disposició per establir relacions afectives positives amb els adults i
els companys amb qui comparteix el moment del dinar

22. DESCOBERTA DE L’ENTORN
 Inici i adquisició de comportament socials que facilitin la integració,
com utilitzar els estris correctament, estar tranquils, no jugar amb
el menjar.
 Orientació amb autonomia en els diferents moments de l’hora
del dinar i iniciació en l’ús dels termes relatius a l’espai: aquí/allà,
dins/fora, amunt/avall.
 Inici i adquisició de les seqüències temporals en què s’organitza
el dinar i de l’ús de termes relatius a l’organització del temps:
ara/després, avui/demà.
 Observació i actuació de l’entorn planificat per al dinar, i
establiment de relacions entre els estris i els aliments i observació
de les conseqüències que se’n deriven.
 Inici de les primeres classificacions, ordenacions i
correspondències en funció de les característiques i els atributs.
 Inici progressiu del reconeixement de les diferents seqüències
en què s’organitza el moment del dinar: espacials, -el passadís, la
classe, la zona d’aigua...- i temporals, -menjar, guardar pitets,
rentar les mans...- .

23. COMUNICACIÓ I LLENGUATGES
 Inici progressiu de la descoberta i de l’ús del
llenguatge corporal i verbal.
 Comprensió de les intencions i dels missatges que
adrecen adults i companys identificant i utilitzant
progressivament l’entonació i el gest com a mitjà de
relació.
 Coneixement i utilització de manera progressiva de
les normes que regeixen els intercanvis i converses:
atenció, espera, to de veu, interès i iniciativa.
 Expressió corporal i oral de necessitats i
sentiments mostrant un progressiu increment del
vocabulari referent als àpats: més/menys, calent/fred
 Iniciació en l’ús de diferents formes de comunicació
gestual i verbal, esforçant-se per fer-se entendre i
escoltant els altres.
 Identificació i expressió d’experiències passades
relacionades amb els diferents moments de l’hora del
dinar.

24. AUTONOMIA: UNA MIRADA DE
CONFIANÇA
Per aconseguir que nens i nenes gaudeixin de l’estona
del dinar , que sigui un moment d’aprenentatge,
relació i comunicació. Per adquirir uns hàbits
d’higiene i alimentació saludables, cal que participin
activament en tot el procés. Cal fomentar la seva
autonomia.

25. RESPECTAR RITMES, NECESITATS I
APETÈNCIES

26. Estovalles, tovallons, pa i aigua: el menjador de l’escola
ha de tenir tots els elements necessaris d’una taula ben
parada.

27. PARAR LA TAULA

28. SERVIR-SE EL MENJAR

29. AMANIR LA VERDURA

30. POSAR-SE AIGUA

31. PORTAR ELS PLATS BRUTS AL CARRO

32. MENJAR DE GUST, COMPARTIR SENSACIONS…

33. REPETIR, DE TANT QUE ENS HA AGRADAT…

34. RENTAR-SE LES MANS, ABANS I DESPRÉS DE
DINAR

35. UN INFANT QUE CONFIA EN LES SEVES
CAPACITATS ÉS MÉS AUTÒNOM I FELIÇ

36. EN EL DIA A DIA RES NO ÉS BANAL, RES NO
ÉS RUTINA
A l’escola bressol, sabem que
totes les activitats, tots els
moments, totes les relacions,
totes les cures són, efectivament,
educatives.
Un dels principals objectius en
l’educació dels més petits és
afavorir, facilitar la progressiva
adquisició de la seva autonomia,
que arribi a ser autònom com a
persona, que pugui ser, fer i
decidir per ell mateix, i procurar
concedir molta atenció en què el
seu desenvolupament emocional
sigui equilibrat, estable i segur.

37. PER AIXÒ A LA NOSTRA ESCOLA L’HORA DE DINAR
ÉS UN MOMENT PER GAUDIR I APRENDRE