Llegir els clevills del món. Literatura i construcció del coneixementJosep M. Escolano
Presentació del Fòrum 3 (Literatura i construcció del coneixement) emmarcat dins II Simposi sobre l'ensenyament de la Literatura i la Llengua, organitzat pel Departament de Filologia Catalana de la Universitat d'Alacant i celebrat a la Facultat d'Educació de la UA els dies 6 i 7 de març de 2015
Sueñan los lectores con libros electrónicos ROVIRACOLLADO Def2012José Rovira Collado
Conferencia "Sueñan los lectores con libros electrónicos" sobre el futuro de la lectura y otros avances tecnológicos a través de la ciencia ficción en el IX Festival de Cine de alicante. #sueñaunicornios.
Desde lo Abierto y el OCW a los cursos COMA – visión del docenteManuel Castro
presentación el 29 de enero de 2013 dentro del Seminario de la Universidad Politécnica de Madrid "Jornada sobre Impacto de los Cursos Masivos On Line en Abierto (MOOC)Desde lo Abierto y el OCW a los cursos COMA – visión del docente"
"Noves (i velles) didàctiques per ensenyar llengua i literatura amb les TICRealitat 2.0: experiències TIC en català a les aules"
Universitat d’Estiu Rafael Altamira
Universitat d’Alacant, 16 de juliol de 2013
Explicación sobre el desarrollo de un booktrailer sobre el álbum ilustrado 'Juul'. Incluye una proyección didáctica de la obra para alumnos de 2º de ESO
Del blog al microblog: el devenir del receptor en generador y emisor de conte...Universidad de Málaga
Estamos ante una investigación analítico-descriptiva de un fenómeno comunicacional que ha supuesto un profundo cambio en la estructuras de los medios de comunicación y del modo en que recibimos la información. Nos referimos al impacto de la Web 2.0 en la sociedad, y cómo ha supuesto una mutación del receptor pasivo de la comunicación en un creador y gestor de contenidos.
Y no se trata sólo de cómo está afectando a los individuos, sino a los medios de comunicación tradicionales, o para ser más específicos al modelo de negocio que hasta ahora tenían los medios
tradicionales, fundamentados en la premisa de que eran los únicos constructores de la realidad social. La audiencia ha dejado de ver el mundo únicamente a través de los medios de comunicación y, ahora,
además, pueden leer lo que ocurre en los sitios más recónditos contado por autores que lo están viviendo en primera persona. Una información sin mediadores profesionales, sin filtros, directamente desde el origen de la noticia.
Usos educativos de redes sociales en cursos en abierto (OCW)Esther Reula Gómez
Este proyecto pretende investigar el uso de redes sociales como complemento instrumental y metodológico en cursos impartidos bajo modelos de acceso en abierto. En la investigación se presenta un caso de estudio sobre el uso combinado por los estudiantes de un curso abierto en el OCW de la UNED y la red social Facebook.
La lectura al Centre. Llegir (i escriure) llibres, pantalles, documents al Pl...Gemma Lluch
Com citar? Lluch, G. (2012): La lectura al Centre. Llegir (i escriure) llibres, pantalles, documents al Pla de Lectura de Centre. Alzira: Editorial Bromera.
La importància de la lectura en l’educació és inqüestionable, però ara que la llei demana als centres escolars que desenvolupen un Pla de Foment de la Lectura de Centre, ha esdevingut clau en la tasca dels ensenyants i sovint genera dubtes a l’hora d’escometre’n l’elaboració. Com dissenyem un PLC? Com l’acompanyem? Com l’avaluem? Com unim la lectura i l’escriptura més enllà de les tasques escolars? Aquest manual ofereix les pautes per a redactar el pla lector del centre educatiu i, a més, para una atenció especial a Internet i als ordinadors com a eines i suports a través dels quals es fomenta la lectura.
Més info: www.gemmalluch.com
Los videojuegos, las teorías de aprendizaje y algunos conceptosFernando Santamaría
Presentación hecha el 7 de septiembre en el curso de verano de G-Learning. A partir de conceptos y de teorías de aprendizaje he llegado a un concepto que se irá expandiendo en el futuro.
Llegir els clevills del món. Literatura i construcció del coneixementJosep M. Escolano
Presentació del Fòrum 3 (Literatura i construcció del coneixement) emmarcat dins II Simposi sobre l'ensenyament de la Literatura i la Llengua, organitzat pel Departament de Filologia Catalana de la Universitat d'Alacant i celebrat a la Facultat d'Educació de la UA els dies 6 i 7 de març de 2015
Sueñan los lectores con libros electrónicos ROVIRACOLLADO Def2012José Rovira Collado
Conferencia "Sueñan los lectores con libros electrónicos" sobre el futuro de la lectura y otros avances tecnológicos a través de la ciencia ficción en el IX Festival de Cine de alicante. #sueñaunicornios.
Desde lo Abierto y el OCW a los cursos COMA – visión del docenteManuel Castro
presentación el 29 de enero de 2013 dentro del Seminario de la Universidad Politécnica de Madrid "Jornada sobre Impacto de los Cursos Masivos On Line en Abierto (MOOC)Desde lo Abierto y el OCW a los cursos COMA – visión del docente"
"Noves (i velles) didàctiques per ensenyar llengua i literatura amb les TICRealitat 2.0: experiències TIC en català a les aules"
Universitat d’Estiu Rafael Altamira
Universitat d’Alacant, 16 de juliol de 2013
Explicación sobre el desarrollo de un booktrailer sobre el álbum ilustrado 'Juul'. Incluye una proyección didáctica de la obra para alumnos de 2º de ESO
Del blog al microblog: el devenir del receptor en generador y emisor de conte...Universidad de Málaga
Estamos ante una investigación analítico-descriptiva de un fenómeno comunicacional que ha supuesto un profundo cambio en la estructuras de los medios de comunicación y del modo en que recibimos la información. Nos referimos al impacto de la Web 2.0 en la sociedad, y cómo ha supuesto una mutación del receptor pasivo de la comunicación en un creador y gestor de contenidos.
Y no se trata sólo de cómo está afectando a los individuos, sino a los medios de comunicación tradicionales, o para ser más específicos al modelo de negocio que hasta ahora tenían los medios
tradicionales, fundamentados en la premisa de que eran los únicos constructores de la realidad social. La audiencia ha dejado de ver el mundo únicamente a través de los medios de comunicación y, ahora,
además, pueden leer lo que ocurre en los sitios más recónditos contado por autores que lo están viviendo en primera persona. Una información sin mediadores profesionales, sin filtros, directamente desde el origen de la noticia.
Usos educativos de redes sociales en cursos en abierto (OCW)Esther Reula Gómez
Este proyecto pretende investigar el uso de redes sociales como complemento instrumental y metodológico en cursos impartidos bajo modelos de acceso en abierto. En la investigación se presenta un caso de estudio sobre el uso combinado por los estudiantes de un curso abierto en el OCW de la UNED y la red social Facebook.
La lectura al Centre. Llegir (i escriure) llibres, pantalles, documents al Pl...Gemma Lluch
Com citar? Lluch, G. (2012): La lectura al Centre. Llegir (i escriure) llibres, pantalles, documents al Pla de Lectura de Centre. Alzira: Editorial Bromera.
La importància de la lectura en l’educació és inqüestionable, però ara que la llei demana als centres escolars que desenvolupen un Pla de Foment de la Lectura de Centre, ha esdevingut clau en la tasca dels ensenyants i sovint genera dubtes a l’hora d’escometre’n l’elaboració. Com dissenyem un PLC? Com l’acompanyem? Com l’avaluem? Com unim la lectura i l’escriptura més enllà de les tasques escolars? Aquest manual ofereix les pautes per a redactar el pla lector del centre educatiu i, a més, para una atenció especial a Internet i als ordinadors com a eines i suports a través dels quals es fomenta la lectura.
Més info: www.gemmalluch.com
Los videojuegos, las teorías de aprendizaje y algunos conceptosFernando Santamaría
Presentación hecha el 7 de septiembre en el curso de verano de G-Learning. A partir de conceptos y de teorías de aprendizaje he llegado a un concepto que se irá expandiendo en el futuro.
Presentació utilitzada en la ponència per a la Jornada de "La lectura al segle XXI" celebrada a València (26-04-2016) en la qual relate les activitats de lectura i literatura amb la producció de biografies lectores, monòlegs, booktrailers, relats digitals i videolits de Secundària i Batxillerat. Una ampliació dels temes abordats es pot trobar al blog http://literaturainarrativesdigitals.blogspot.com.es
La Biblioteca Escolar treballa la poesia cada any i entrena els i les alumnes en l'Haiku i Tanka japonés. El present curs 2011-2012, l'unitat es lliga a l'Eix Transversal del l'escola, "Som diferetns, sentim igual!"
http://blocs.xtec.cat/voradelmar/projectes/
Similar to El comic com a element didactic baile rovira 2012 (20)
Fuerza y superpoderes lectores en universos transmedia comerciales: lectura y cómic en The Avengers y StarWars . Jornadas #Transmedianalisis Universidad de Alicante Noviembre 2017
Aplicaciones comic en educacion Comic tools17 roviracollado uaJosé Rovira Collado
Charla: Aplicaciones del cómic en la Educación.
José Rovira Collado @joserovira Universidad de Alicante
Valencia, 27 de junio de 2017. Ciclo #ComicTools
El Ministerio del tiempo: propuesta transmedia educación literaria xarxesUA 2016José Rovira Collado
Una propuesta transmedia para la Educación Literaria:
El Ministerio del Tiempo
J. Rovira-Collado; R.F. Llorens-García; S. Fernández-Tarí
Departamento de Innovación y Formación Didáctica
Universidad de Alicante
Jornada de Redes de Docencia Universitaria 2016. Texto en http://web.ua.es/es/ice/jornadas-redes-2016/documentos/tema-1/807103.pdf
Booktrailer y booktuber en sagas fantasticas murcia2015 pubJosé Rovira Collado
Presentación El booktrailer y el booktuber como estribillos transmediáticos de sagas fantásticas. Congreso Sagas Fantásticas y Narraciones Transmedia. Universidad de Murcia. 23-24 abril 2015. Red Internacional de Universidades Lectoras
Lectura Tesis doctoral De la Cervantes Virtual a la LIJ20 Jose Rovira Collado...José Rovira Collado
Lectura de la Tesis Doctoral LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL EN INTERNET. DE LA CERVANTES VIRTUAL A LA
LIJ 2.0. HERRAMIENTAS Y ESPACIOS PARA SU ESTUDIO Y DIFUSIÓN. Candidato José Rovira Collado. Universidad de Alicante. 16 de enero 2015.
Primera aproximación a un MOOC de LIJ20. Simposio La Literatura en Pantalla, organizado por GRETEL de la Universidad Autónoma de Barcelona. Proyecto para crear un curso masivo abierto y en línea (MOOC) realizado junto con Ramón Lllorens y Arantxa Martín. Se parte de la experiencia de Xarxamooc (docente) y #eduplemooc (alumnado).
Participación sobre la transformación de la lectura en la web social en el I Simposio sobre Enseñanza de la Lectura, organizado por el Plan Nacional de Lectura
Revistas digitales y lij2.0 américa latina altamira2014 roviracolladoJosé Rovira Collado
Rovira Collado, José (2014) "De las revistas digitales a la LIJ 2.0. Espacios de difusión en Internet de la literatura infantil y juvenil latinoamericana" Conferencia en curso de verano http://cursoveranolij2014.blogspot.com.es/ Universidad de Alicante 2014
Comunicando con mario benedetti en el aula italiana rovira unisa2006José Rovira Collado
Comunicación José Rovira Collado (2006) “El rioplatense en la enseñanza del español. Comunicando con Mario Benedetti en el aula italiana” en IX Congreso Internacional CELCIRP-Centro de Estudios de Literaturas y Civilizaciones del Río de la Plata, Universidad de Alicante 2004, pp. 545-557, ISSN 0982-0582.
Maestro Benedetti 2 abril 2104 Poesía para la didáctica de la lengua y la lit...José Rovira Collado
Presentación para el curso Mario Benedetti y los poetas comunicantes. Proyecto #maestrobenedetti del Centro de Estudios Iberoamericanos Mario Benedetti. htttp://maestrobenedetti.blogspot.com
Comunicación: Nuevos Horizontes en la Didáctica de la Lengua y la Literatura: Hacia una Educación Literaria y Digital con Ramón F. Llorens para el III Simposio Redes Hipertextuales en el Aula. Universitat de Barcelona Octubre 2013
Comic elemento didactico ii jose rovira febrero camon2013José Rovira Collado
Segunda charla "El cómic desde la didáctica de la lengua y la literatura" de José Rovira Collado del curso: Cómic como elemento didáctico I. Aplicaciones en Internet para la creación de historietas http://aplicacionesdidacticascomicua.blogspot.com.es/ organizado por el Departamento de Innovación y Formación Didáctica de la Universidad de Alicante, UNICOMIC y la sala CAMON.
Comic elemento didactico ii jose rovira febrero camon2013
El comic com a element didactic baile rovira 2012
1. CICLE:
ELEMENTS EDUCATIUS I DIDÀCTICS
PER A APRENDRE EN VALENCIÀ
El Còmic com a element didàctic
Còmics per a parlar, imaginar i aprendre
Eduard Baile Lopez
José Rovira Collado
Universitat d’ Alacant
2. • «La majoria dels dibuixants
de còmic són aquells que
seguiren fent monigots en
els extrems dels llibres de
text i un dia decidiren
posar-los en un full a
banda.» (Ken Niimura)
• http://www.guiadelcomic.com/autores/jm-ken-niimura/entrevista-2009.htm
Soy un matagigantes, de Joe Kelly i Ken Niimura
3. Objectius
Descriure les característiques del còmic
Reflexionar sobre el seu ús a l’aula de valencià
Presentar obres editades en valencià
Mostrar exemples d’activitats basades en còmics
EL CÒMIC COM A ELEMENT DIDÀCTIC. Eduard Baile i José Rovira
4. Evolució en la consideració del còmic
«Mitjançant el còmic es du informació a gent
que abans no tingué accés a cap mitjà.
Potser continuarà la tradició del folletí,
però ara per a xiquets i semianalfabets.»
López Tames, R., Introducción a la Literatura Infantil (1990:
334)
EL CÒMIC COM A ELEMENT DIDÀCTIC. Eduard Baile i José Rovira
5. Colomer T. i Fons M., Editorial Especial
Narración gráfica en Articles (2010:5)
Pel que fa al còmic, fa temps que pressiona per entrar al
món acadèmic. Ho ha tingut molt difícil, perquè l’escola ha
mirat sempre amb desconfiança una narrativa amb poc
text que semblava que només havia de servir per desviar
els lectors del veritable esforç de l’aprenentatge de la
lectura. La seva presència a les biblioteques de centre
continua sent gairebé testimonial i l’ús escolar que se’n fa,
sovint es limita, o bé a analitzar algunes nocions bàsiques
de les seves convencions, o bé a considerar-lo un recurs
didàctic.
EL CÒMIC COM A ELEMENT DIDÀCTIC. Eduard Baile i José Rovira
6. Còmic
• Tebeo, Còmic, Historieta, Vinyetes, Novel·la
Gràfica*
• Art Seqüencial (W. Eisner)
• Nové Art
• Relació amb l’Àlbum Il·lustrat i la Literatura Infantil
i Juvenil -LIJ- (Autors, Creadors, Públic*)
EL CÒMIC COM A ELEMENT DIDÀCTIC. Eduard Baile i José Rovira
7. El còmic com a element pedagògic
EL CÒMIC COM A ELEMENT DIDÀCTIC. Eduard Baile i José Rovira
8. De
Will Eisner
1941
EL CÒMIC COM A ELEMENT DIDÀCTIC. Eduard Baile i José Rovira
9. FINS A L’ACTUALITAT (I)
• http://www.kingcounty.gov/healthservices/health/preparedness/pand
EL CÒMIC COM A ELEMENT DIDÀCTIC. Eduard Baile i José Rovira
10. FINS A L’ACTUALITAT (II)
• http://aca-web.gencat.cat/aca/documents/ca/participacio/recursos_pedagog
EL CÒMIC COM A ELEMENT DIDÀCTIC. Eduard Baile i José Rovira
11. FINS A L’ACTUALITAT (III)
• http://www.proyectoautodidacta.com/textos/consejos-para-usar-el-co
EL CÒMIC COM A ELEMENT DIDÀCTIC. Eduard Baile i José Rovira
12. FINS A L’ACTUALITAT (IV)
• http://www.valeurscommunes.org/home.php
EL CÒMIC COM A ELEMENT DIDÀCTIC. Eduard Baile i José Rovira
13. FINS A L’ACTUALITAT (V)
EL CÒMIC COM A ELEMENT DIDÀCTIC. Eduard Baile i José Rovira
14. Interdisciplinarietat
Eisner, W., El cómic y el arte secuencial
(2002 [1985]: 149)
EL CÒMIC COM A ELEMENT DIDÀCTIC. Eduard Baile i José Rovira
15. Una perspectiva des de didàctica de la llengua:
Daniel Cassany
• El còmic: la combinació de dibuix i text era ja antiga en
gèneres populars com l’al·leluia. Actualment, la tècnica ha
arribat a ser complexa i sofisticada, i s’ha diversificat en un
gran nombre de subgèneres, temàtiques i formats. Ha
generat un llenguatge i una simbologia propis. A banda del
valor com a nou gènere literari, el còmic o historieta també
ha servit per a difondre la literatura entre el públic més jove,
mitjançant interessants adaptacions d’obres narratives
clàssiques i actuals.
EL CÒMIC COM A ELEMENT DIDÀCTIC. Eduard Baile i José Rovira
16. Les auques eren dibuixos d’origen pagà que tenien al peu de la
imatge una frase.
EL CÒMIC COM A ELEMENT DIDÀCTIC. Eduard Baile i José Rovira
17. Les alel·luies eren estampetes religioses amb la paraula al·leluia;
més avant, s’anomenà d’aquesta manera a una sèrie de vinyetes
amb una frase curta al peu.
EL CÒMIC COM A ELEMENT DIDÀCTIC. Eduard Baile i José Rovira
18. Valors didàctics per a desenvolupar
les competències de l’alumnat
• El còmic fomenta la motivació i l’entreteniment
– Creativitat i expressivitat.
– Bagatge cultural audiovisual.
– Simplicitat dels materials.
• Per tot açò, paga la pena d’utilizar aquest recurs al llarg de
l’escolarització, programant unitats didàctiques que
arrepleguen tots els elements del llenguatge i la tècnica del
medi.
• Aparicio Beltran, R., Còmic: expressió i comunicació, FICOMIC
abril 2008 .
EL CÒMIC COM A ELEMENT DIDÀCTIC. Eduard Baile i José Rovira
19. Desenvolupament del procés lector
• En la lectura d’un còmic intervenen tant els factors explícits
d’imatge i grafia com els implícits entre vinyetes. En efecte, el
procés del lector és tan important pel que veu com pel que ha
d’imaginar. Per a imaginar encertadament, és necessari un procés
d’aprenentatge que es va adquirint inconscientement. D’ací que
podríem destacar els següents processos comunicatius que tenen
lloc en la lectura d’un còmic i d’una manera inconscient:
-Lectura de la imatge. El lector, en veure la vinyeta, dirigeix
automàticament la seua mirada cap als trets icònics.
-Conversió del significant gràfic dels textos en significats conceptuals.
-Integració del pla icònic i del pla gràfic dels textos en un pla global
comprensor de la vinyeta.
-Enllaç lògic de la vinyeta compresa amb la següent.
• Per tant, el còmic amplia els estudis lingüístics amb l’anàlisi
iconogràfica. Del significat del text passem al significat de la
imatge i text.
EL CÒMIC COM A ELEMENT DIDÀCTIC. Eduard Baile i José Rovira
20. Des d’un pla purament lingüístic,
podem analitzar:
• 1- Elements foneticofonològics: onomatopeies, aliteracions...
• 2- Elements morfosintàctics: estructura de les oracions, ús de substantius,
verbs, adjectius, etc...
• 3- Anàlisi dels nivells lèxics: nivell culte, nivell vulgar, nivell familiar...
• En l’anàlisi concreta d’un còmic cal distingir tres parts:
• 1- Morfosintaxi
• Dins de l’anàlisi morfosintàctica d’un còmic distingim:
• a) Les accions més importants que apareixen.
• b) Els successos que ocorren dins de cada acció.
• c) Els actants o funcions que els actors duen a terme.
• d) Els actors o persones que duen a terme les funcions.
– El cómic como medio de aprendizaje lingüístico divertido, Granja Pascual J.J.
EL CÒMIC COM A ELEMENT DIDÀCTIC. Eduard Baile i José Rovira
21. • 2-Semàntica
• Si en la semàntica lingüística
estudiem el significat de les
paraules, en la semàntica del
còmic estudiarem el significat de
les vinyetes.
• No sols l’aspecte dels signes
gràfics, sinó també el dels signes
icònics. Per tant, caldrà descobrir
el significat parcial de cada
pictograma i el significat total de
la historieta.
•D’aquesta manera, de seguida aconseguirem classificar els
protagonistes en algun dels grans grups de significat. A aquesta
classificació de funcions no escapa quasi cap còmic, ja que en
tots existeix una ideologia ja siga de l’autor, ja siga de l’empresa
editorial que es vol transmetre. Per exemple, l’anàlisi de l’heroi
d’Umberto Eco.
EL CÒMIC COM A ELEMENT DIDÀCTIC. Eduard Baile i José Rovira
22. · 3-Pragmàtica
Dins del pictograma podem analitzar:
• El component lingüístic del text.
• La utilització de l’el·lipsi com a recurs que permet la supressió del
temps.
• La coexistència espacial iconogràfica.
• La temporalitat en la vinyeta.
• L’enquadrament.
• Els gestos.
• La imatge metonímica.
• El globus o balloon.
• La metàfora visualitzada.
• Les onomatopeies.
• Els signes cinètics.
EL CÒMIC COM A ELEMENT DIDÀCTIC. Eduard Baile i José Rovira
23. La Pragmàtica en Còmic
• El Concepte de Context
• La Teoria dels Actes de parla
• El Principi de Cooperació
• La Teoria de la Rellevància
EL CÒMIC COM A ELEMENT DIDÀCTIC. Eduard Baile i José Rovira
24. Còmics per a parlar
• L’ús majoritari de textos col·loquials i conversacions
fa que, juntament amb els textos teatrals, siga el
millor element per a analitzar l’expressió oral des del
suport escrit.
• La didàctica de la llengua, des d’un enfocament
comunicatiu, pot aprofitar múltiples elements del
còmic per a afavorir la competència comunicativa.
EL CÒMIC COM A ELEMENT DIDÀCTIC. Eduard Baile i José Rovira
25. Què estan dient?
EL CÒMIC COM A ELEMENT DIDÀCTIC. Eduard Baile i José Rovira
26. Club de Lectura
Dins de les relacions transmediàtiques, podem incloure el
còmic en les dinàmiques de diversos clubs de lectura per
a relacionar-lo amb d’altres arts com ara la Literatura.
L’extensió general de moltes obres permet que siguen
més àgils i productives.
EL CÒMIC COM A ELEMENT DIDÀCTIC. Eduard Baile i José Rovira
27. D’altres llengües
• Japonès en vinyetes, de Marc Bernabé
EL CÒMIC COM A ELEMENT DIDÀCTIC. Eduard Baile i José Rovira
28. Titols en Valencià (I)
http://www.comicat.cat/
http://www.grupelsisards.cat/comic/
EL CÒMIC COM A ELEMENT DIDÀCTIC. Eduard Baile i José Rovira
29. Titols en Valencià (II)
Jordi Riera i Pujal, El còmic en català.
Catàleg d’àlbums i publicacions (1939-2011)
EL CÒMIC COM A ELEMENT DIDÀCTIC. Eduard Baile i José Rovira
30. Titols en Valencià (III)
Diverses adaptacions del Tirant lo Blanc
EL CÒMIC COM A ELEMENT DIDÀCTIC. Eduard Baile i José Rovira
31. Titols en Valencià (IV)
Eduard Torrents, Ramon Llull. La controvèrsia jueva
EL CÒMIC COM A ELEMENT DIDÀCTIC. Eduard Baile i José Rovira
32. Titols en Valencià (V)
Paco Roca, L’hivern del dibuixant; Paco Roca, Arrugues
EL CÒMIC COM A ELEMENT DIDÀCTIC. Eduard Baile i José Rovira
33. Titols en Valencià (VI)
Akira Toriyama, Bola de Drac
EL CÒMIC COM A ELEMENT DIDÀCTIC. Eduard Baile i José Rovira
34. Titols en Valencià (VII)
Yudetamago, Musculman
EL CÒMIC COM A ELEMENT DIDÀCTIC. Eduard Baile i José Rovira
35. Titols en Valencià (VIII)
Marjane Satrapi, Persèpolis
EL CÒMIC COM A ELEMENT DIDÀCTIC. Eduard Baile i José Rovira
36. Titols en Valencià (IX)
Alan Moore i Dave Gibbons, Watchmen
EL CÒMIC COM A ELEMENT DIDÀCTIC. Eduard Baile i José Rovira
37. Titols en Valencià (X)
Art Spiegelman, Maus. Relat d’un supervivent
http://www.randomhouse.com/acmart/teacherguides/maus.html
EL CÒMIC COM A ELEMENT DIDÀCTIC. Eduard Baile i José Rovira
38. Titols en Valencià (XI)
Daniel Clowes, Ghost World. Món fantasmal
EL CÒMIC COM A ELEMENT DIDÀCTIC. Eduard Baile i José Rovira
39. Titols en Valencià (XII)
Craig Thompson, Habibi
EL CÒMIC COM A ELEMENT DIDÀCTIC. Eduard Baile i José Rovira
40. Titols en Valencià (XIII)
Juan Díaz Canales i Juanjo Guarnido, Blacksad
EL CÒMIC COM A ELEMENT DIDÀCTIC. Eduard Baile i José Rovira
41. Titols en Valencià (XIV)
Maria Gallardo i Miguel Gallardo, Maria i jo
EL CÒMIC COM A ELEMENT DIDÀCTIC. Eduard Baile i José Rovira
42. Titols en Valencià (XV)
Paul Karasik i David Mazzuchelli, Ciutat de vidre
EL CÒMIC COM A ELEMENT DIDÀCTIC. Eduard Baile i José Rovira
43. Continuarà…
La gent de la meua edat hem aprés a llegir diverses
voltes, tantes per a comprendre que sempre s’està
aprenent a llegir, a poc que comprengues la immensa
pluralitat de sistemes d’escriptura i el codi inicialment
secret que plantegen els autèntics creadors. Fins i tot
dins d’una mateixa tipologia d’escriptura, pot no servir
l’alfabet aprés...
Manuel Vázquez Montalbán,
«Dibujar la memoria, dibujar el deseo»
EL CÒMIC COM A ELEMENT DIDÀCTIC. Eduard Baile i José Rovira
44. Activitats
1. Els alumnes dibuixen una tira, deixen els globus en blanc i
intercanvien els dibuixos perquè un altre company escriga el text.
2. Enllaç lògic de la vinyeta compresa amb la següent.
3. Anàlisi de contingut, quins temes tracta, quins missatges estan
difonent i quins són els valors i la ideologia subjacent.
4.Contar oralment la història narrada en un còmic o un fragment.
5.Utilitzar el còmic com a punt de partida per a l‘estudi i/o debat d’un
tema.
6. Poden fer una anàlisi lingüística.
7. Passar al còmic una narració breu o un capítol o fragment d’una obra
de literatura juvenil. També es pot fer amb poesia o teatre.
8. …
EL CÒMIC COM A ELEMENT DIDÀCTIC. Eduard Baile i José Rovira
45. EL CÒMIC COM A ELEMENT DIDÀCTIC. Eduard Baile i José Rovira
46. EL CÒMIC COM A ELEMENT DIDÀCTIC. Eduard Baile i José Rovira
47. Vicent Andrés Estellés,
Horacianes-XIX
aquesta carícia teua,
en la intimitat nocturna del llit,
que probablement executen,
[a la mateixa hora, innombrables dones,
de vegades sembla creada per tu únicament
per a mi
EL CÒMIC COM A ELEMENT DIDÀCTIC. Eduard Baile i José Rovira
48. Josep Palau i Fabre,
«Paradís atroç»
Amb els teus ulls oberts ompliries l'estança
on el teu cos madur fóra el meu instrument,
i el teu ventre, que té la forma impertinent,
daria el ritme atroç del repòs de la dansa.
Obririen l'espai espais d'esgarrifança,
i entorn del blanc silenci, una música ardent,
fingiria en en el sostre un ample firmament
on àngels taciturns farien contradansa.
I hauríem, de la nit, els infants més rebels:
monstres que pariries en la buidor dels cels
i anirien a raure a l'òrbita malalta
on circumden a lloure els coixos i els cretins ...
Jo et besaria el ventre com una immensa galta
i tu em demanaries que te'l besés per dins.
EL CÒMIC COM A ELEMENT DIDÀCTIC. Eduard Baile i José Rovira
49. Gabriel Ferrater,
«La vida furtiva» de Menja’t una cama
Segurament serà com ara. Estaré despert,
aniré amunt i avall pel corredor. Com un minador
que surt d'un pou, em pujarà
des del silenci de tota la casa, brusc,
el ronc de l'ascensor. M'aturaré a escoltar
el bufeteig de portes de metall, i els passos
del replà, i endevinaré l'instant
que arrencarà a tremolar l'angúnia del timbre.
Sabré qui són. Els obriré de seguida. Tot perdut,
que entrin aquests, a qui ho hauré de dir tot.
EL CÒMIC COM A ELEMENT DIDÀCTIC. Eduard Baile i José Rovira
50. Ciutat de vidre (I)
EL CÒMIC COM A ELEMENT DIDÀCTIC. Eduard Baile i José Rovira
51. Ciutat de vidre (II)
EL CÒMIC COM A ELEMENT DIDÀCTIC. Eduard Baile i José Rovira
52. Moltes gràcies, aquesta presentació és en:
gràcies
http://literaturainfantilyjuvenileninternet.blogspot.com
Notes de la presentació. Sobre els materials i imatges utilitzats
La majoria de les imatges i il·lustracions han estat obtingudes
mitjançant Google Images o http://www.flickr.com/ o en els blogs o
webs dels autors citats i apareix la referència d’origen a peu de pàgina,
amb un objectiu didàctic i de difusió del seu treball.
Si en algun cas no és així i els propietaris legals volen que s’eliminen,
preguem que es posen en contacte amb eduard.baile@ua.es o
jrovira.collado@ua.es
Aquesta selecció està subjecta a una llicència CC i el seu objectiu és
acompanyar a la versió en text de l’article i la seua presentació oral.
S’ofereix en format de document obert per mitjà de repositoris i blogs
per a facilitar i promoure el seu ús i edició.