Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Llegir els clevills del món. Literatura i construcció del coneixement

704 views

Published on

Presentació del Fòrum 3 (Literatura i construcció del coneixement) emmarcat dins II Simposi sobre l'ensenyament de la Literatura i la Llengua, organitzat pel Departament de Filologia Catalana de la Universitat d'Alacant i celebrat a la Facultat d'Educació de la UA els dies 6 i 7 de març de 2015

Published in: Education
  • Be the first to comment

Llegir els clevills del món. Literatura i construcció del coneixement

  1. 1. Literatura i construcció del pensament crític Josep M. Escolano josep.escolanoua@gmail.com josepmel@cfpaalbertobarrios.com Fòrum 3 Llegir els clevills del món
  2. 2. Mirem pel forat del pany 2 Però… tu has estudiat “física roja” o “física nacional”? F. Fernán Gómez (1977): Las bicicletas son para el verano
  3. 3. Pertinents o impertinents? 1. Es pot utilitzar la literatura com a instrument per interpretar l’esperit humà a través dels textos? 2. Entenem la literatura com a element fonamental del saber humà utilitzat per gaudir críticament de les creacions artístiques que fan servir la paraula com a construcció de la cultura en sentit ampli? 3. Es fan servir de forma adequada les produccions literàries com a model per a l’elaboració d’altres obres literàries o paraliteràries (per exemple en les pràctiques de producció literària en l’ensenyament formal)? 4. Quin és el paper (i la repercussió) del docent en la comunicació als aprenents d’una idea multifuncional i polièdrica de què és la literatura? Decàleg Fòrum 3 3
  4. 4. constel·lacions literàries mapes literaris itineraris de lectura Joc de ressonàncies, traspassos i vulneracions entre els textos literaris escenaris de lectura projectes de lectura tallers de lectura literatura sense fronteres 4
  5. 5. Llegir el passat per entendre el present 5
  6. 6. Llegir per assaborir les llàgrimes dolces de la decepció Mestratges d’un ratolí lletraferit 6
  7. 7. Llegir per dialogar amb els misteris de la Humanitat 7
  8. 8. Llegir per viure moltes vides 8
  9. 9. Llegir per aprendre a llegir 9
  10. 10. Llegir per conéixer un món de mons 10
  11. 11. 11
  12. 12. Llegir per obrir finestres en el món 12
  13. 13. Llegir per ensenyar a llegir 13
  14. 14. 14
  15. 15. 15
  16. 16. El que importa no són les obres, sinó allò que el lector en fa i allò que li poden aportar Teresa Colomer (2011) 16
  17. 17. Llegir per aprendre a jugar [...] a l’origen de l’aprenentatge i del coneixement (del desenvolupament de la intel·ligència i les emocions), el joc ocupa un lloc decisiu [...] L’home és un animal que juga i, quan juga, aprèn. En paraules de Schiller (1990): “L’home només és veritablement humà quan juga, atès que molts animals juguen al llarg de la seva formació, però l’ésser humà juga durant tota la vida”. Això és el que no ha comprès, o no ha volgut comprendre, l’escola, que, en general, privilegia la tasca i l’obligació al mateix temps que desterra o veta el plaer de les seves aules. L’escola s’ha especialitzat a ser, únicament, un pas previ (generalment, ple d’insatisfaccions) a la inserció en l’àmbit laboral (generalment, ple de tedi i de frustracions). 17
  18. 18. Llegir per acompanyar La gent mira cinema i escolta música per pur plaer, sense necessitat que es facin campanyes per promoure-ho. Així mateix hauríem de plantejar la lectura. Més que evangelistes o croats de la lectura, els promotors hauríem de ser acompanyants dels lectors potencials. Seduir la gent amb la màgia de la lectura és molt diferent d’imposar-li el bé amb l’argument que, òbviament, els convé. També ens convenen la música, el cinema, la pintura, l’òpera i altres arts que, per sort, a ningú no se li acut imposar-les…, fins ara. 18
  19. 19. “Llegir per saber qui som, llegir per triar qui volem ser” “La resposta consisteix a oferir a les noves generacions un “mapa de la cultura” lliure dels caràcters elitistes i classistes de la societat del passat: un sistema de referència àgil, concís, inevitablement aproximatiu, però indispensable per a situar sobre un fons global els encontres amb les grans obres literàries, artístiques i musicals [...] És necessari un mapa global i compartit que permeta als estudiants situar en el temps i en l’espai les seues experiències de lectura, i que atraga alhora la seua atenció cap als autors i les obres que encara no han llegit i que pagaria la pena de llegir” (Armellini, 2000) L’escola com a primer graó en el camí del lector Guadalupe Jover (2008) 19
  20. 20. Llegir per educar El professorat no solament transmet, a les aules, una certa representació de la literatura -en funció de les obres que triï- , sinó també un tipus de relació amb aquesta: com quelcom viu…, o purament llibresc. Guadalupe Jover (2008) 20
  21. 21. “Llegir és la complicitat en la creació” (Emili Teixidor) 21 “En sentit general, gran part de la literatura és subversiva, ja que la seva sola existència implica que l’únic que importa al món és l’art, la imaginació, la veritat artística. O sigui, l’altra cara d’allò que importa al món real”.
  22. 22. 22
  23. 23. Llegir per créixer intel·lectualment 23
  24. 24. 24
  25. 25. 25

×