educació

1. Sessiódel dia 22 de maig del 2015
A la classe del dimecres 22 de maig, les nostres companyes Maria José Murgui, Alba Jiménez i
Mar Aliaga ens han mostrat l’experiència literària a través del còmic.
En primer lloc, cal dir que com sabem l’estudi de la literatura en Educació Primària és molt
important, ja que afavoreix el desenvolupament de la lectura i l’escriptura dels infants, i el
foment de valors. Així, existeixen una gran varietat de recursos que serveixen com a eina
d’ensenyament, però el còmic moltes vegades queda oblidat i quasi no s’utilitza.
Què és el còmic? Aquesta va ser la primera qüestió que van resoldre les nostres companyes.
Aquest recurs està format per una successió d’imatges il·lustrades que van acompanyades de
text. El còmic permet la fàcil comprensió,ja que aquest integra una narració senzilla i directa.
Perdonarméssentitaaquesta,alscòmicss’organitzenlesimatgescomaseqüènciestemporals.
A més, cal dir que el diàleg està representat mitjançant globus que canvien segons la
intencionalitatdel parlantopersonatge.Unpuntdestacable d’aquestrecurs,ésl’altvalorlúdic
que té, ja que resulta molt motivador i atractiu per a l’alumnat.
D’altra banda, cal destacar que als còmics intervenendos tipus de llenguatges: el llenguatge
visual, format per les vinyetes, enquadraments, plànols, format i color; i el llenguatge verbal,
composat pet globus, onomatopeies i text.
Quant a la introducció del còmic a les aules. Primerament, cal centrar-nos primerament en
l’època dels setanta, durant aquesta va haver-hi un boom del còmic que va tindre com a
representants màxims a autors argentins i italians en el context polític i social de la transició.
Aquest fet, va permetre als pedagogs i pedagogues utilitzar aquest recurs com a eina
d’aprenentatge a les aules. Una dècada després, als vuitanta,es començà a introduir vinyetes
als llibres de text que utilitzaven a les escoles. Y, finalment als noranta, es va reduir la
importància del còmic i va disminuir el seu ús i aplicació a les aules.
Però, quina és la importància del còmic com a recurs educatiu? En primer lloc, cal destacar la
importància de la imatge com a fet cultural bàsic. Així, és molt important que els xiquets i
xiquetes comprenguen i interpreten la imatge com a suport d’un text; aquesta permet que
l’alumnat puga gaudir més de la lectura. Altres de les premisses a tindre en compte per a
treballarel còmicsón:l’aula,aquestespaihade serobertperalacreativitati eltreballenequip;
el docent perla seuapart ha de familiaritzar-se ambaquestgènere literari,conèixersobre ell i
ha de transmetre unaactitudoptimista;perúltim, elscòmicsafavoreixenl’educació en valors.

2. Les nostres companyes quan estaven preparant l’exposició van adonar-se que aquest recurs
estavaendesús i van preguntar-se el perquèd’açòi vandecidirnomenarelsdiferentsusosque
es pot donar a aquesta eina, és a dir, l’ús del còmic a l’ensenyança. Aquests són: les imatges
reforceni amplienlainformació,el lector/apotavançaro retrocediral ritme que desitgeni per
últim,se li podenatribuirdiferentsusoscomeldesenvolupamentde laimaginaciói lacreativitat,
pot ser molt útil per a l’inici de la lectura i escriptura, es poden tractar temes actuals que
impulsen a la reflexió i mostrar a l’alumnat que la lectura no té per què ser avorrida.
La següent qüestió que ens han resolt és: què es pot aconseguir a través de l’ús didàctic del
còmic?
 Fomentdel gustper la lectura,ja que lesimatgesresultensuggeridoresi atractivesper
als xiquets i xiquetes.
 Millora la interpretació i comprensió del text i imatge.
 Contribueix significament al desenvolupament de l’expressió oral i escrita.
 Ajuda a la concentració i memorització.
 Respecta el ritme de lectura.
 Millora l’ortografia i capacitat de síntesis.
 Coneixement d’idiomes i interpretació dels mitjans audiovisuals.
 Foment de valors i actitud crítica.
 Major comprensió de la realitat social i cultural.
Seguidament, alguns dels avantatges i desavantatges que troben lesescoles per a introduir el
còmica lesaulessónelssegüents. Quantalsavantatges,aquestsón:baix preude producció,es
tracta d’unrecursmotivadori permetdesenvoluparlacreativitat,permettractarqualsevol tema
i per últim, desenvolupa el pensament i la imaginació. Pel que fa als desavantatges, podem
destacar dos: és tractat per moltes persones com un simple recurs d’entreteniment i no
experimenta les possibilitats d’aquest i, els xiquets i xiquetes d’edats primerenques l’utilitzen
poc, ja que no saben escriure ni llegir.
Després de realitzar aquest treball, les nostres companyes han arribat a les següents
conclusions: el còmic permet fer més atractiu l’ensenyament de la literatura, així com que
l’alumnatdesenvolupe laseuacreativitat,jaque comque la imatge va acompanyadad’untext,
el xiquet/a pot imaginar com ho diu, amb quina intenció, etc.
I per tancar i concloure l’exposició, van escollir una cita de Francisco Ibáñez, creador de
Mortadelo i Filemón: “Quien no haya pasado por Mortadelo no va a llegar a Kafka”. El que

3. podeminterpretarésque el còmic és com un trampolíper arribar a leshistòriesliteràries;ésa
dir, el còmic pot servir per a introduir als infants en la literatura i pot fomentar la creació de
grans lectors.
Així doncs, respecte aquesta frase ens agradaria dir que, basant-nos en el model educatiu
d’educació literària de Teresa Colomer cal comentar que, segon el nostre criteri, la cita
anteriormentexposadafareferènciaalaimportància del còmiccomunaeinaperaintroduirals
infants en l’hàbit lector. I així introduir-losen el procés de lecto – escriptura, ja que incorpora
estructures lingüístiques senzilles a través de les quals es poden tractar tot tipus de temes
acompanyant-los d’il·lustracions representatives. També pensem que aquest gènere és
fonamental per a l’accés dels infantsal coneixement del món i per a l’estructuració de la seua
personalitat.A mésamés,creiemqueel còmicacompleixlescaracterístiquesprincipalspel que
fa a la qualitat que han de tindre els llibres per escollir-los,ja que, han de presentar una sèrie
d’elements constructius com unes característiques genèriques, un equilibri entre descripció /
acció / diàleg, un llenguatge utilitzat, i també, un to, que bé pot ser humorístic, absurd,
idealitzat...
Després de l’exposició han sorgit comentaris i dubtes sobre el tema. En primer lloc, el nostre
professorenshaaconsellatque si volemaprendreidiomes,unbonrecursperainiciar-seenuna
llengua pot ser el còmic. Així que ho tindrem en compte!! També hem comentat els tipus de
còmicque podemtrobar pera l’etapade primàriai enshemassabentatque estàmoltde moda
les adaptacions de les sèries televisives en format de còmic. A més, hem estat comentant el
poder de reflexió del còmic, per aquest fet és una bona eina per conscienciar a l’alumnat de
temes tan importants com la discriminació de la dona.
Una vegadafinalitzadal’exposició i elcol·loqui,hemfetunaavaluacióqueensvapermetre saber
si hem entés o no el tema a tractar, el còmic. Aquesta contava de quatre preguntes:
1. El text està format per:
Text
Imatges
Successió d’imatges amb text
2. A quin tipus de llenguatge pertanyen els següents elements?
Bafarades
Onomatopeies
Text
Resposta: Llenguatge verbal

4. 3. Quines tres premisses ha de tindre en compte el docent?
Actitud pessimista
Familiaritzar-se amb el còmic i transmetre actitud optimista
Paper protagonista
4. Digues dos avantatges del còmic:
Resposta: Baix preu i recurs motivador.
I per últim,lesnostrescompanyesvanposara provala nostra creativitati ensvan proposar un
repte: crear un còmic!! El nostre va quedar molt vistos, ja que les il·lustracions van ser uns
dibuixosanimatsmoltsdemoda: elsminions.El nostreprotagonistaesdiuMai i aquestmostrava
unagran tristesai preocupaciópel cursescolari amés,perquèveiamoltllunyaneslesvacances,
perògràciesal consell de laseuamare vadecidirposar-seles“piles”i vasuperarambèxitel curs
i a més, va tindre les millors vacances del món.

5. Per finalitzar la sessió, hem vist un vídeo de Miguel Gallarda sobre la realitat dels xiquets i
xiquetes amb trastorn de l’espectre autista: Academia de Especialistas. Aquest tracta d’un
xiquetanomenatMax,que pot contar tots elscotxesblancsi rojos que veuen un dia, i ensvol
presentaralsseusamicsdel col·legi:Erikdibuixamillorque ningú,nose li oblidacapdetall;Ana
pot localitzar totes les pelusses d’una habitació; Violeta aprén cançons sols escoltant-les una
vegada;Lolacol·leccionalesulleresde lagenti liagradaferamics; Alejandroté lesdatesdecada
dia al seu cap; Martín, té obsessió per tancar les portes; Catalina sap molt de dinosaures; Leo
sapferpuzlessensemirar-los;Eduté obsessióperl’ordre;Gabrielésungeniimitantveus;Maria
talla papers per la bisectriu i Berta ordena a la gent per nombres i colors, mai s’equivoca.
Aquests xiquets i xiquetes tenen “super poders” que els ajuda a veure coses que cap persona
veu i els serveix per a evadir-se del caos i sentir-se relaxats. Cal dir que aquests xiquets/es no
estanmalaltssolstenenunaformade desenvolupar-sediferent, i peraçòhemde proporcionar-
los un espai on es troben feliços i estimats.
Per finalitzar aquesta entrada de blog,farem una pregunta: per què el nostre ritme de vida és
l’adequat?Segurquenosomnosaltreselsque patimunaclassede trastorn? Penseu-lo,tal volta
som nosaltres els equivocats.