Ekpaideutike axiologese basikes_sunistoses_k.kasimate
•
0 likes•44 views
Πρακτικές εκαπιδευτικης αξιολόγησης
Recommended
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Similar to Ekpaideutike axiologese basikes_sunistoses_k.kasimate
Similar to Ekpaideutike axiologese basikes_sunistoses_k.kasimate (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
Ekpaideutike axiologese basikes_sunistoses_k.kasimate
- 2. Ζ αμηνιόγεζε είλαη ζπλέρεηα ηεο δηδαζθαιίαο, ε νπνία δνκεί ελλνηνινγηθή κάζεζε. Η δφκεζε ηεο γλψζεο θαηαθηηέηαη κέζα από ηελ επίιπζε πξαγκαηηθώλ πξνβιεκάησλ.
- 3. ΤΓΥΡΟΝΔ ΜΟΡΦΔ ΑΤΘΔΝΣΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ε αλάπηπμε ησλ ελλνηώλ ζπλερήο δηαδηθαζία αλαδφκεζεο αλάπιαζεο ησλ ήδε ππαξρόλησλ Ζ αμηνιόγεζε κηα αλαπηπμηαθή δηαδηθαζία γλσζηαθψλ ζρεκάησλ
- 4. ΑΤΘΔΝΣΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ • H αμηνιφγεζε αληηκεησπίδεηαη σο έλα αλαπφζπαζην θνκκάηη ηεο δηδαθηηθήο θαη καζεζηαθήο δηαδηθαζίαο θαη εζηηάδεηαη ζηελ ίδηα ηε δηδαθηηθή πξάμε. Βαζικόρ ζηόσορ Να δεκηνπξγεί πποζδοκίερ θαη λα εκπιέθεη ελεξγεηηθά ηα άηνκα ζηελ αμηνιφγεζε ηεο δνπιεηάο ηνπο.
- 5. Εφαρμογι γνϊςεων ι δεξιοτιτων, όπωσ είναι θ επίλυςθ προβλιματοσ και θ κριτικι ςκζψθ. Συνκικεσ ι εργαςίεσ που αναπαριςτοφν καταςτάςεισ τθσ πραγματικισ ηωισ «αυθεντική μάθηση» (authentic learning) • Η κάζεζε απφ εκπεηξία πνπ εζηηάδεηαη ζε πξνβιήκαηα ηνπ πξαγκαηηθνχ θφζκνπ θαη αμηνπνηεί πνιιαπιέο εηδηθφηεηεο. Πξφθεηηαη γηα παηδαγσγηθή πξνζέγγηζε πνπ επηηξέπεη ζηνπο εθπαηδεπφκελνπο λα εμεξεπλήζνπλ, λα ζπδεηήζνπλ θαη λα θαηαζθεπάζνπλ πνιπζεκαηηθά ζελάξηα θαη ζρέζεηο γχξσ απφ ζέκαηα πνπ ηνπο απαζρνινχλ.
- 6. Η βαζηθή ηδέα ηεο απζεληηθήο κάζεζεο ζηεξίδεηαη ζηελ αληίιεςε φηη ελδερνκέλσο νη εθπαηδεπφκελνη λα επηδείμνπλ κεγαιχηεξν ελδηαθέξνλ γηα απηά πνπ καζαίλνπλ, εάλ απηά: αντανακλοφν τθν πραγματικι ηωι είναι πρακτικά και χριςιμα αφοροφν ηθτιματα που είναι ςθμαντικά και εφαρμόςιμα για τθ ηωι εκτόσ ςχολείου.
- 7. ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ Γηαδηθαζία επαλαηξν- θνδφηεζεο θαη βειηηζηνπνίεζεο Καη όρη δηαδηθαζία επηβνιήο, απνηίκεζεο θαη ειέγρνπ.
- 8. αποτελεί ςυνευκφνθ δαςκάλου και εκπαιδευομζνων αποβλζπει ςτθν αποτίμθςθ των γνϊςεων και των ικανοτιτων του εκπαιδευόμενου που αφοροφν πραγματικζσ καταςτάςεισ Σε ένα τέτοιο πλαίςιο η αξιολόγηση θεωρείται ότι:
- 9. απζεληηθή αμηνιφγεζε • …ηελ πξφνδν ελφο εθπαηδεπφκελνπ κέζα ζ’ έλα πιαίζην δηδαζθαιίαο - κάζεζεο είλαη ε ζπζηεκαηηθή δηαδηθαζία ζπιινγήο θαη θαηαγξαθήο πνηθίισλ ζηνηρείσλ, ην νπνίν δείρλεη… ν εθπαηδεπφκελνο αλαπηχζζεη ηε δπλαηφηεηα λα γλσξίδεη ηηο ηθαλφηεηέο ηνπ
- 11. ΜΟΡΦΔ ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ Πξνβιεπηηθή ή Γηαγλσζηηθή Γηακνξθσηηθή ή πλερήο Αζξνηζηηθή ή Σειηθή
- 12. ΑΞΙΟΛΟΓΙΚΟ ΠΛΑΙΙΟ ΔΠΙΣΗΜΟΛΟΓΙΚΑ ΔΡΩΣΗΜΑΣΑ Πνηνλ, ηη αμηνινγνύκε, (Τπνθείκελν- Αληηθείκελν) Γηαηί (ηόρνη) Πψο (Μεζνδνινγία, Κξηηήξηα, Μνληέια) Πφηε (Υξόλνο) Πνχ (Σόπνο)
- 13. ΠΑΡΑΓΟΙΑΚΗ ΓΙΓΑΚΣΙΚΗ ΠΡΟΔΓΓΙΗ ΚΑΙ ΣΟ ΑΝΣΙΣΟΙΥΟ ΑΞΙΟΛΟΓΙΚΟ ΜΟΝΣΔΛΟ Η δηδαζθαιία θαη ε αμηνιφγεζε απνηεινχλ μερσξηζηέο δηαδηθαζίεο. Ο εθπαηδεπηηθφο αληηκεησπίδεη ηνπο εθπαηδεπφκελνπο σο παζεηηθνχο ιήπηεο ηεο γλψζεο.
- 14. ΠΑΡΑΓΟΙΑΚΗ ΓΙΓΑΚΣΙΚΗ ΠΡΟΔΓΓΙΗ ΚΑΙ ΣΟ ΑΝΣΙΣΟΙΥΟ ΑΞΙΟΛΟΓΙΚΟ ΜΟΝΣΔΛΟ Ο θχξηνο ζηφρνο ηεο δηδαζθαιίαο εζηηάδεηαη ζηνλ γλσζηηθφ ηνκέα ηεο γλψζεο. Η δφκεζε ηεο θξηηηθήο ζθέςεο δελ θαιιηεξγείηαη ζε πςειφ βαζκφ.
- 15. ΠΑΡΑΓΟΙΑΚΗ ΓΙΓΑΚΣΙΚΗ ΠΡΟΔΓΓΙΗ ΚΑΙ ΣΟ ΑΝΣΙΣΟΙΥΟ ΑΞΙΟΛΟΓΙΚΟ ΜΟΝΣΔΛΟ ΜΔΩ αζθήζεσλ, πξαθηηθήο εμάζθεζεο θαη επαλάιεςεο φζσλ έρνπλ δηδαρζεί Η αμηνιφγεζε, εζηηάδεηαη ζηελ εμέηαζε βαζηθψλ γλψζεσλ,
- 16. ΤΓΥΡΟΝΗ ΓΙΓΑΚΣΙΚΗ ΠΡΟΔΓΓΙΗ - ΑΞΙΟΛΟΓΙΚΟ ΜΟΝΣΔΛΟ Βαζηθό ζηόρν απνηειεί ε απόθηεζε ζπγθεθξηκέλσλ γλσζηαθώλ, ζπλαηζζεκαηηθώλ, θνηλσληθώλ θαη κεηαγλσζηηθώλ δεμηνηήησλ. Οη λέεο δηδαθηηθέο πξνζεγγίζεηο ζηνρεύνπλ ζηε δόκεζε θξηηηθήο ζθέςεο.
- 17. ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΔΡΓΩΝ ΔΚΠΑΙΓΔΤΟΜΔΝΟΤ • επίιπζεο πξνβιεκάησλ, • θξηηηθήο ζθέςεο, • δηαηύπσζεο εξσηήζεσλ, • εύξεζεο πιεξνθνξηώλ, • θξηηηθήο παξαηήξεζεο, • απνηειεζκαηηθήο ρξήζεο πιεξνθνξηώλ, • παξνπζίαζεο δεδνκέλσλ, • επηθνηλσλίαο θαη • πξνθνξηθήο θαη γξαπηήο έθθξαζεο. ηηο γλσζηηθέο δεμηόηεηεο
- 18. ζηηρίζοσμε ηοσς εκπαιδεσόμενοσς να Απνθηήζνπλ θίλεηξα, ππεπζπλόηεηα, ελδηαθέξνλ, ζεηηθέο ζηάζεηο, λα είλαη ελεξγνί θαη λα εκπιέθνληαη ζηελ εθπαηδεπηηθή δηαδηθαζία ηεο ηάμεο. Δλζαξξύλνπκε ηνπο εθπαηδεπόκελνπο λα ζπκκεηέρνπλ ζε ζπδεηήζεηο θαη λα ζπλδένπλ ην κάζεκα κε πξόηεξεο γλώζεηο θαη βηώκαηα. ηηο ζπλαηζζεκαηηθέο δεμηόηεηεο,
- 19. εθνδηάδνπκε ηνπο εθπαηδεπόκελνπο κε ηθαλόηεηεο • θαζνδήγεζεο, • ζπδήηεζεο θαη δηαιόγνπ, • ζπλεξγαζίαο • θαη εξγαζίαο ζε νκάδεο. ηηο θνηλσληθέο δεμηόηεηεο,
- 20. ζηεξίδνπκε ηνπο εθπαηδεπόκελνπο: λα δνκήζνπλ θξηηηθή ζθέςε θαη λα νδεγεζνύλ ζε δηαδηθαζίεο αλαζηνραζκνύ θαη απην-αμηνιόγεζεο. ηηο κεηαγλσζηηθέο δεμηόηεηεο,
- 22. ΣΔΥΝΙΚΔ ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ½ πλδπαζκόο δηαθνξεηηθώλ ηερληθώλ (π.ρ. ηεζη θαη πξνθνξηθή εμέηαζε) Ζκηδνκεκέλνο δηάινγνο κεηαμύ ησλ ζπκκεηερόλησλ ζηε καζεζηαθή δηαδηθαζία πλζεηηθέο δεκηνπξγηθέο – δηεξεπλεηηθέο εξγαζίεο (ρέδηα εξγαζίαο projects)
- 23. ΣΔΥΝΙΚΔ ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ 2/2 Γξαπηέο ή πξνθνξηθέο εμεηάζεηο κε εξσηήζεηο αλάπηπμεο ή αληηθεηκεληθνύ ηύπνπ Καηαηγηζκόο ηδεώλ (Brainstorming) Παξαηήξεζε πλέληεπμε Απηναμηνιόγεζε Δηεξναμηνιόγεζε Πξνζνκείσζε
- 24. ΜΔΑ ΑΠΟΣΤΠΩΗ – ΔΚΦΡΑΗ ΣΟΤ ΑΞΙΟΛΟΓΙΚΟΤ ΑΠΟΣΔΛΔΜΑΣΟ Πνζνηηθά κέζα (βαζκόο) Portfolio Κιίκαθα δηαβαζκηζκέλσλ θξηηεξίσλ (rubrics) Δλλνηνινγηθόο ράξηεο Ζκεξνιόγην Πεδίν δπλάκεσλ
- 26. ΔΡΩΣΗΔΙ ΑΝΑΠΣΤΞΗ Ζ έθηαζε θαη ην βάζνο ησλ γλώζεσλ Ηθαλόηεηα δηαηύπσζεο θαη ρξήζεο ηεο γιώζζαο κε ραξαθηεξηζηηθά: – Ληηόηεηα – αθήλεηα – Αθξίβεηα
- 27. ΚΛΙΜΑΚΟΤΜΔΝΔ ΔΡΩΣΗΔΙ ΑΝΑΠΣΤΞΗ Θέκαηα γελίθεπζεο (επαγσγηθά - απαγσγηθά) Καηαζθεπή από ζπλεπηπγκέλεο ζε θιηκαθνύκελεο
- 28. ΚΑΣΑΣΑΔΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑΣΙΜΟΤ Πξαγκαηηθά κνληέια Μνληέια ηνπ εθάζηνηε γλσζηηθνύ αληηθεηκέλνπ
- 29. ΔΡΩΣΗΔΙ ΓΔΓΟΜΔΝΩΝ ΑΠΑΝΣΗΔΩΝ Δλαιιαθηηθή απάληεζε (σζηό - Λάζνο) Απνθεύγνπκε: Μεγάιν αξηζκό εξσηήζεσλ Να είλαη εληειώο πξνθαλήο ε απάληεζε
- 30. ΔΡΩΣΗΔΙ ΓΔΓΟΜΔΝΩΝ ΑΠΑΝΣΗΔΩΝ Απνθεύγνπκε: Να απαηηνύληαη πξάμεηο ή ζπλδπαζκνί πνιιώλ πξνηάζεσλ Να γίλεηαη παξάβαζε ηνπ δηδαθηηθνύ ζπκβνιαίνπ
- 31. ΔΡΩΣΗΔΙ ΠΟΛΛΑΠΛΗ ΔΠΙΛΟΓΗ - ΑΝΣΙΣΟΙΥΙΗ Οη απαληήζεηο – κέρξη πέληε – λα δηαζέηνπλ αιεζνθάλεηα. Οη απαληήζεηο λα αλαθέξνληαη ζε έλα ή δύν ην πνιύ ζπγγεληθά ραξαθηεξηζηηθά ηεο αληίζηνηρεο έλλνηαο. Να κελ απαηηνύληαη πνιύπινθνη ππνινγηζκνί.
- 32. ΣΑ ΥΑΡΑΚΣΗΡΙΣΙΚΑ ΔΝΟ ΣΔΣ ΔΠΙΓΟΗ Εγκυρότθτα Αξιοπιςτία Αντικειμενικότθτα Διακριτότθτα Ρρακτικότθτα Ευκολία - Δυςκολία
- 33. Σν ηεζη κεηξάεη απνηειεζκαηηθά απηφ πνπ θαηαζθεπάζηεθε λα κεηξήζεη φπσο: Εγκυρότθτα •τθν κατοχι μιασ οριςμζνθσ φλθσ •τθν πραγματοποίθςθ οριςμζνων διδακτικϊν ςτόχων. •τθν πρόβλεψθ τθσ μελλοντικισ επιτυχίασ του εξεταηομζνου ςε κάποιο γνωςτικό αντικείμενο.
- 34. • Δείχνει ςυνζπεια μζτρθςθσ, δθλαδι πόςθ εμπιςτοςφνθ μποροφμε να ζχουμε ςτα αποτελζςματα κάποιασ εξεταςτικισ διαδικαςίασ. • Εξαςφαλίηει ότι ςε μελλοντικι ανάλογθ δοκιμαςία κα πάρουμε αντίςτοιχα αποτελζςματα από τουσ μακθτζσ. Αξιοπιςτία
- 35. • Πταν διαφορετικοί βακμολογθτζσ δίνουν τον ίδιο ι πολφ κοντινό βακμό για τθν ίδια δοκιμαςία. • Βαςικι προχπόκεςθ είναι θ φπαρξθ ομοιομορφίασ τόςο ωσ προσ τον τρόπο εξζταςθσ όςο και ωσ προσ τον τρόπο βακμολόγθςθσ. Αντικειμενικότθτα
- 36. • Ικανοποιεί τουσ ςκοποφσ για τουσ οποίουσ καταςκευάςτθκε με τον αποτελεςματικότερο, αμεςότερο, απλοφςτερο και οικονομικότερο τρόπο. Ρρακτικότθτα
- 37. • Το επίπεδο ευκολίασ μιασ ερϊτθςθσ εκτιμάται από το ποςοςτό % των μακθτϊν που απάντθςαν επιτυχϊσ ςτθν ερϊτθςθ. Διακριτότθτα Ευκολία - Δυςκολία • Διαφοροποιεί τουσ μακθτζσ που είναι καλά προετοιμαςμζνοι για μια εξζταςθ από αυτοφσ που δεν είναι.
- 38. ΚΡΗΣΖΡΗΑ ΑΞΗΟΛΟΓΖΖ • Κξηηήξην είλαη έλαο άμνλαο αλαθνξάο πάλσ ζηνλ νπνίν γίλεηαη κηα θξίζε. • Δίλαη κηα θαζηεξσκέλε αξρή, έλαο θαζηεξσκέλνο θαλόλαο ή κηα θαζηεξσκέλε ζηάζε, πξνθεηκέλνπ λα πξαγκαηνπνηεζεί θξίζε ηεο αμίαο, επηινγή, πξνηίκεζε, ηεξάξρεζε.
- 39. ΓΗΑΚΡΗΔΗ ΚΡΗΣΖΡΗΧΝ Α. Με βάςη ση ςφέςη με σξμ ανιξλξγησή Δζσηεξηθά/ Τπνθεηκεληθά Δμσηεξηθά/ Αληηθεηκεληθά
- 40. ΓΗΑΚΡΗΔΗ ΚΡΗΣΖΡΗΧΝ Πνηνηηθά: έρνπλ πεξηγξαθηθή κνξθή θαη ηα απνηειέζκαηά ηνπο παξνπζηάδνληαη κε πεξηγξαθηθό ηξόπν. Β. Με βάςη ση υύςη και ση μξπυή σξτρ Πνζνηηθά: παίξλνπλ πνζνηηθή κνξθή θαη ηα απνηειέζκαηα ηεο αμηνιόγεζεο εθθξάδνληαη πνζνηηθά.
- 41. ΓΗΑΚΡΗΔΗ ΚΡΗΣΖΡΗΧΝ ρεδηαζκνχ: απηά πνπ αλαθέξνληαη ζηε δηαδηθαζία πνπ γίλεηαη πξηλ ηελ πινπνίεζε ηεο εθπαηδεπηηθήο πξνζπάζεηαο, θαηά ηε θάζε ηνπ ζρεδηαζκνχ θαη πξνγξακκαηηζκνχ ηεο. Γ. Με βάςη ση ςφέςη με σημ εκοαιδετσική διαδικαςία
- 42. ΓΗΑΚΡΗΔΗ ΚΡΗΣΖΡΗΧΝ Γηαδηθαζίαο: απηά πνπ αλαθέξνληαη ζηε δηαδηθαζία πινπνίεζεο ηεο εθπαηδεπηηθήο πξνζπάζεηαο θαη ρξεζηκνπνηνχληαη θαηά ηε δηαµνξθσηηθή – ζηαδηαθή αμηνιφγεζε. Γ. Με βάςη ση ςφέςη με σημ εκοαιδετσική διαδικαςία
- 43. ΓΗΑΚΡΗΔΗ ΚΡΗΣΖΡΗΧΝ Απνηειέζκαηνο: απηά πνπ αλαθέξνληαη ζηα απνηειέζκαηα θαη ρξεζηκνπνηνχληαη θαηά ηελ ηειηθή ή αζξνηζηηθή αμηνιφγεζε. Γ. Με βάςη ση ςφέςη με σημ εκοαιδετσική διαδικαςία
- 44. ΓΗΑΚΡΗΔΗ ΚΡΗΣΖΡΗΧΝ Δ. Με βάςη ση ςφέςη σξτρ με σξμ σξμέα μάθηςηρ Γλσζηηθόο ηνκέαο πλαηζζεκαηηθόο ηνκέαο Φπρνθηλεηηθόο ηνκέαο Κνηλσληθέο δεμηόηεηεο
- 45. KΑΘΟΡΗΜΟ ΣΧΝ ΚΡΗΣΖΡΗΧΝ • Καηαγξάςηε ηνλ ζθνπφ ηεο αμηνιφγεζεο. • Γηαηί ζα ρξεζηκνπνηήζεηε ηελ αμηνιφγεζε; Γηα ηελ απνηίκεζε ελφο απνηειέζκαηνο; Σε δηαπίζησζε ηεο πξνφδνπ ησλ καζεηψλ; • Ση ζα αμηνινγήζεηε; Σηο γλψζεηο πνπ απέθηεζαλ νη καζεηέο; Σελ θξηηηθή ηνπο ηθαλφηεηα; Μηα εξγαζία πνπ πξαγκαηνπνίεζαλ; ε πνηα επηκέξνπο ζηνηρεία αλαιχεηαη;
- 46. KΑΘΟΡΗΜΟ ΣΧΝ ΚΡΗΣΖΡΗΧΝ • ε ηη εξσηήκαηα ζέιεηε λα ζαο απαληήζεη ε αμηνιφγεζε γηα ην θαζέλα απφ ηα επηκέξνπο ζηνηρεία; Καηαγξάςηε ηα. • Ση ζεσξείηε πην ζεκαληηθφ λα δηεξεπλήζεηε; Σαμηλνκήζηε ηα εξσηήκαηά ζαο. • Ση άιιν ζεσξείηε φηη πξέπεη λα ιεθζεί ζεηηθά θαηά ηελ αμηνιφγεζε; • Απνθαζίζηε πνηα ζα είλαη ηα ηειηθά εξσηήκαηα πνπ ζα απαληεζνχλ κε ηελ αμηνιφγεζε.
- 47. 1.Πξνθαηαβνιηθή δηακφξθσζε θξίζεο 2.χγρπζε ηεο επίδνζεο κε ηελ πξνζπάζεηα 3.Υξήζε δχν κέηξσλ θαη δχν ζηαζκψλ γηα δηαθνξεηηθνχο καζεηέο 4.Πνιηηηζκηθά κεξνιεπηηθή αμηνιφγεζε 5.Μεξνιεπηηθή αμηνιφγεζε ιφγσ ηνπ θχινπ ηνπ αμηνινγνχκελνπ αηφκνπ 6.Σν θαηλφκελν ηνπ θσηνζηέθαλνπ 7.Σν ζθάικα ηεο εγγχηεηαο 8.Σν ζθάικα ηνπ κέζνπ φξνπ 9.Σν ζθάικα ηεο ππεξαπζηεξφηεηαο ή ηεο ππεξεπνηείθεηαο ΦΑΛΜΑΣΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ
- 48. PORTFOLIO • Πξνζεθηηθά επηιεγκέλε ζπιινγή ησλ έξγσλ ηνπ εθπαηδεπφκελνπ πνπ παξέρεη ζαθή ζηνηρεία γηα ηηο γλψζεηο, ηηο δεμηφηεηεο, ηηο ζηξαηεγηθέο θαη ηα επηηεχγκαηά ηνπ ζε έλαλ ή πεξηζζφηεξνπο ηνκείο ζε κηα ζπγθεθξηκέλε ρξνληθή πεξίνδν. • Σα έξγα έρνπλ ζπγθεληξσζεί κε ηε ζπλαίλεζή ηνπ, κε ζπγθεθξηκέλν ζηφρν θαη απνηεινχλ ηεθκήξηα ηεο πξνφδνπ θαη ηεο επίδνζήο ηνπ.
- 49. PORTFOLIO ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ Υξεζηκνπνηνχλ ζηνηρεία πνπ δείρλνπλ ην έξγν ηνπ εθπαηδεπφκελνπ ζε πξαγκαηηθέο ζπλζήθεο. Αλαθέξνληαη ζε εθηεηακέλεο ρξνληθέο πεξηφδνπο. πγθεληξψλνληαη ζεκαληηθέο εξγαζίεο. Πξνυπνζέηνπλ ηε ζπλεξγαζία κεηαμχ εθπαηδεπφκελσλ θαη εθπαηδεπηηθψλ.
- 50. PORTFOLIO Παξέρνπλ ηε δπλαηφηεηα αμηνιφγεζεο πνιιψλ δηαζηάζεσλ, πέξα απφ ηελ θαηνρή γλψζεσλ. Δλζαξξχλνληαη ε αλάιπζε, ε ζχλζεζε θαη ε αμηνιφγεζε απφ κέξνπο ηνπ εθπαηδεπφκελνπ. Η αμηνιφγεζε γίλεηαη κέξνο ηεο δηδαζθαιίαο. ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ
- 51. PORTFOLIO οεπιλαμβάμει 1. εξγαζίεο 2. αμηνινγήζεηο δηδαζθφλησλ 3. απην-αμηνινγήζεηο εθπαηδεπφκελσλ
- 52. ΔΗΓΖ PORTFOLIO οεπιλαμβάμει • Portfolio αλάπηπμεο (Development portfolio) • Portfolio επίδεημεο (Showcase portfolio) • Portfolio αμηνιφγεζεο (Assessment portfolio)
- 53. PORTFOLIO ΑΝΑΠΣΤΞΖ (Development portfolio) Δίλαη κηα «δεμακελή εθκεηάιιεπζεο» γηα κηα εξγαζία πνπ δελ έρεη νινθιεξσζεί. Απνηειείηαη από θνκκάηηα ζπγθεθξηκέλνπ ζέκαηνο πνπ αξγόηεξα ζα επηιερζνύλ γηα λα απνηειέζνπλ έλα κφληκν portfolio επίδεημεο ή αμηνιόγεζεο. Απεπζύλεηαη ζηνλ εθπαηδεπόκελν θαη ζηνλ δηδάζθνληα.
- 54. PORTFOLIO ΔΠΗΓΔΗΞΖ (Showcase portfolio) Απνηειεί ηελ αληακνηβή ηνπ εθπαηδεπόκελνπ. Καζνξίδεη ην πςειφηεξν επίπεδν πνπ κπνξεί λα επηηύρεη ν εθπαηδεπόκελνο. Σν ζέκα επηιέγεηαη ζε ζπλεξγαζία κε ηνπο δηδάζθνληεο θαη ην θνηλφ κπνξεί λα απαξηίδεηαη από: • Εκοαιδετσικξύρ • Διετθτμσέρ (διξικησέρ)
- 55. PORTFOLIO ΔΠΗΓΔΗΞΖ (Showcase portfolio) • Συμομηλίκους • Γομείς • Παμεπιστήμια • Πιθαμούς εργοδότες
- 56. PORTFOLIO ΑΞΗΟΛΟΓΖΖ (Assessment portfolio) Δίλαη κηα ζπζζσξεπκέλε εξγαζία πνπ απνδεηθλχεη φηη ν εθπαηδεπφκελνο έρεη επηηχρεη ηνπο καζεζηαθνχο ζηφρνπο πνπ έρνπλ θαζνξηζηεί βάζεη ηνπ δηδαθηηθνχ ζπκβνιαίνπ. Σν θνηλό κπνξεί λα απαξηίδνπλ: α. εκπαιδευτικοί β. διευθυμτές (διοικητές) γ. γομείς δ. κράτος
- 57. site γηα ηα e portofolio • http://www.youtube.com/watch?v=6B 3tujXlbdk
- 58. Εφαρμογι 1. υλλογι τοιχείων 3. Αναςτοχαςμόσ 4. φνδεςθ 2. Επιλογι 5. υηιτθςθ 6. Αντικατάςταςθ
- 59. ΔΦΑΡΜΟΓΖ ηάδηα εθαξκνγήο 1)πιινγή ζηνηρείσλ (γπαοσέρ αςκήςειρ, εκθέςειρ, ςκέχειρ, κασάλξγξρ βιβλίψμ οξτ έφξτμ διαβάςει, υψσξγπαυίερ, ςφόλια οάμψ ςε θεασπικά ή κιμημασξγπαυικά έπγα, έλεγφξι οπξόδξτ, διολώμασα, διακπίςειρ, βεβαιώςειρ επγαςιακήρ εμοειπίαρ, επψσημασξλόγια, βιξγπαυικά ςημειώμασα, οιςσξοξιησικά και γεμικά ό,σι αμσιοπξςψοεύει σξμ μαθησή).
- 60. ΔΦΑΡΜΟΓΖ 2) Δπηινγή ησλ ζηνηρείσλ πνπ ζα ζπκπεξηιεθζνύλ ζην portfolio. 3) Αλαζηνραζκφο Οη εθπαηδεπόκελνη ζθέπηνληαη ζνβαξά θαη πξνβιεκαηίδνληαη γηα πνην ιόγν έρνπλ θάλεη ηε ζπγθεθξηκέλε επηινγή γηα ηε ζπκπιήξσζε ηνπ portfolio θαη ηη είλαη εθείλν πνπ ηνπο ώζεζε λα επηιέμνπλ ηα ζπγθεθξηκέλα ζηνηρεία θαη όρη θάπνηα άιια. Υξεηάδεηαη αλαηξνθνδόηεζε από ηνλ εθπαηδεπηηθό.
- 61. ΔΦΑΡΜΟΓΖ 4) ύλδεζε θάζε θαηλνύξηνπ ζηνηρείνπ κε ηα πξνεγνύκελα. Οη εθπαηδεπόκελνη θάλνπλ «ζρέδηα δξάζεο», παίξλνπλ απνθάζεηο, βάδνπλ ζηόρνπο, ζέηνπλ ρξνλνδηαγξάκκαηα, αμηνινγνύλ ηελ πξόνδν πνπ έρνπλ θάλεη θαη, αλ δελ είλαη ηθαλνπνηεκέλνη, θάλνπλ ηξνπνπνηήζεηο. 5) πδήηεζε Γόληκνο δηάινγνο κεηαμύ ηωλ εθπαηδεπόκελωλ θαη ηωλ εθπαηδεπηηθώλ.
- 62. ΔΦΑΡΜΟΓΖ 6) Αληηθαηάζηαζε ηωλ παιαηόηεξωλ ζηνηρείωλ κε άιια λεόηεξα (αλά 15εκεξν, κήλα, ηξίκελν, ρξόλν). Σν portfolio αλαλεώλεηαη ζπλερώο, εθόζνλ κε ηελ πάξνδν ηνπ ρξόλνπ αιιάδνπλ νη ζηόρνη ηνπ θαζελόο, ηα ζρέδηά ηνπ, νη αμίεο ηνπ, ηα ελδηαθέξνληά ηνπ, αιιά θαη ην θνηλωληθό πεξηβάιινλ, ε εθπαηδεπηηθή πξαγκαηηθόηεηα, νη ζπλζήθεο εξγαζίαο.
- 63. ΑΞΗΟΛΟΓΖΖ ΠΑΡΟΤΗΑΖ ΣΧΝ PORTFOLIO Οη εθπαηδεπόκελνη παξνπζηάδνπλ ηα portfolio ζην αθξναηήξην. (Περίληψη, σύμτομη αμαφορά σε κάθε επίτευγμα με τα αμτίστοιχα στοιχεία, ερωτήσεις ακροατηρίου). • Δνξηαζηηθόο ραξαθηήξαο
- 64. ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΑΠΟΣΙΜΗΗ Αλαηξνθνδόηεζε εθπαηδεπηηθώλ Αλαζηνραζκνί, πιενλεθηήκαηα ηεο παξνπζίαζεο, νθέιε, δπζθνιίεο θ.ιπ.
- 65. ΚΛΙΜΑΚΑ ΓΙΑΒΑΘΜΙΜΔΝΩΝ ΚΡΙΣΗΡΙΩΝ (RUBRIC) Κξηηήξηα αμηνιφγεζεο (criteria): Πξνδηαγξαθέο πνπ πξέπεη λα έρεη έλα έξγν, πξνθεηκέλνπ λα θξηζεί ζσζηό, θαηάιιειν, πιήξεο. Δπίπεδν πνηφηεηαο ελόο έξγνπ (standards): Πνηνηηθή δηαβάζκηζε πνπ πεξηγξάθεη κε ηε βνήζεηα ραξαθηεξηζκώλ, (π.ρ. άξηζην ή κέηξην), ην επίπεδν πνηόηεηαο ελόο έξγνπ.
- 66. Τα rubrics ανικουν ςτισ εναλλακτικζσ μεκόδουσ αξιολόγθςθσ με ςτόχο τθν ζγκυρθ βακμολόγθςθ και παρζχουν μια διαδικαςία υπολογιςμοφ τθσ επίδοςθσ με βάςθ ςυγκεκριμζνα κριτιρια και διαβακμίςεισ ποιότθτασ για κάκε κριτιριο . (Mitchell & all, 1995) Rubrics
- 67. Η ςτρατθγικι βακμολόγθςθσ Οι οριςμοί ποιότθτασ Τα αξιολογικά κριτιρια Σξία είλαη ηα βαζηθά ζηνηρεία πνπ δηακνξθώλνπλ ηε δνκή ησλ rubrics: (Glass, 2005)
- 68. 1 • Με βάςθ ποια κριτιρια πρζπει να αξιολογείται θ επίδοςθ; 2 • Σε ποια ςθμεία πρζπει να εςτιάςουμε, ϊςτε να ζχουμε επιτυχθμζνθ αξιολόγθςθ τθσ επίδοςθσ; 3 • Ρϊσ μποροφν να περιγραφοφν τα διαφορετικά επίπεδα τθσ ποιότθτασ και πϊσ μποροφν να διαχωριςτοφν το ζνα από το άλλo; Σα rubrics απαληνύλ ζηα αθόινπζα εξσηήκαηα: Wiggins (1998)
- 69. Δίδε Rubrics: Οιηζηηθά θαη αλαιπηηθά ΟΛΙΣΙΚΑ • Συνολικόσ βακμόσ που βαςίηεται ςτθ ςφαιρικι ποιότθτα τθσ επίδοςθσ ΑΝΑΛΤΣΙΚΑ • Ξεχωριςτοί βακμοί για κάκε διάςταςθ τθσ επίδοςθσ. Αντίςτοιχα με τουσ παιδαγωγικοφσ ςτόχουσ και τθ φφςθ τθσ επανατροφοδότθςθσ τα rubrics χωρίηονται ςε δφο κατθγορίεσ:
- 70. Πίλαθαο 1: Παξάδεηγκα νιηζηηθνύ RUBRIC Αξιολόγθςθ του μακθτι ςτθν επίλυςθ προβλιματοσ Αδφναμοσ - 1 Μζτριοσ – 2 Καλόσ - 3 Πολφ καλόσ- 4 Άριςτοσ - 5 Κατανοεί το πρόβλθμα Δεν κατανοεί αρκετά ζτςι ϊςτε να ξεκινιςει ι να κάνει κάποια πρόοδο. Κατανοεί αρκετά για να λφςει μζροσ του προβλιματοσ ι να βρει μζροσ τθσ λφςθσ. Η διατφπωςθ του προβλιματοσ ζχει κάποια αμφιςθμία ι δεν περιζχει ςθμαντικά ηθτιματα. Αναγνωρίηει ειδικοφσ παράγοντεσ που επθρεάηουν τθν προςζγγιςθ λφςθσ πριν να ξεκινιςει το πρόβλθμα. Κατανοεί απολφτωσ το πρόβλθμα. Χρθςιμοποιεί τισ πλθροφορίεσ κατάλλθλα Χρθςιμοποιεί ακατάλλθλεσ πλθροφορίεσ. Χρθςιμοποιεί κάποιεσ κατάλλθλεσ πλθροφορίεσ ςωςτά. Βαςίηεται μόνον ςε λίγεσ πλθροφορίεσ. Δε ςυλλζγει εκτεταμζνεσ πλθροφορίεσ. Εξθγεί γιατί ςυγκεκριμζνεσ πλθροφορίεσ είναι ουςιϊδεισ για τθ λφςθ. Χρθςιμοποιεί όλεσ τισ κατάλλθλεσ πλθροφορίεσ ςωςτά. Εφαρμόηει κατάλλθλεσ διαδικαςίεσ Εφαρμόηει ακατάλλθλεσ διαδικαςίεσ. Εφαρμόηει κάποιεσ κατάλλθλεσ διαδικαςίεσ. Εξθγεί γιατί κάποιεσ διαδικαςίεσ είναι κατάλλθλεσ για το πρόβλθμα. Εφαρμόηει κατάλλθλεσ διαδικαςίεσ, οι οποίεσ όμωσ είναι περιοριςμζνεσ. Εφαρμόηει απολφτωσ κατάλλθλεσ διαδικαςίεσ βάςει των οποίων αιτιολογεί τισ ςτρατθγικζσ επίλυςθσ. Χρθςιμοποιεί αναπαραςτάςεισ Χρθςιμοποιεί μια αναπαράςταςθ που δίνει κακόλου ι λίγθ ςθμαντικι πλθροφορία για το πρόβλθμα. Χρθςιμοποιεί μια αναπαράςταςθ που δίνει κάποια ςθμαντικι πλθροφορία για το πρόβλθμα. Χρθςιμοποιεί μια αναπαράςταςθ που δίνει ςθμαντικι πλθροφορία για το πρόβλθμα. Χρθςιμοποιεί μια αναπαράςταςθ που είναι αςυνικιςτθ ςτθ μακθματικι τθσ ακρίβεια. Χρθςιμοποιεί μια αναπαράςταςθ που αναπαριςτά ξεκάκαρα το πρόβλθμα. Επιλφει το πρόβλθμα Καμία απάντθςθ ι λανκαςμζνθ απάντθςθ βαςιηόμενθ ςε ακατάλλθλο ςχζδιο. Λάκοσ αντιγραφισ, υπολογιςτικό λάκοσ, μερικι απάντθςθ ςε πρόβλθμα πολλαπλϊν απαντιςεων, ζλλειψθ πρόταςθσ διατφπωςθσ τθσ απάντθςθσ,, απάντθςθ λανκαςμζνα Εφρεςθ ςωςτϊν ςτρατθγικϊν επίλυςθσ, μερικι λφςθ του προβλιματοσ χωρίσ ολοκλιρωςθ τθσ διαδικαςίασ. ωςτι λφςθ του προβλιματοσ και εφρεςθ γενικοφ κανόνα για τθ λφςθ ι επζκταςθ τθσ λφςθσ ςε μια πιο περίπλοκθ λφςθ. ωςτι λφςθ με ςαφι επεξιγθςθ των ευρετικϊν που χρθςιμοποιικθκαν. Παξαδείγκαηα RUBRICS
- 71. Πίλαθαο 2: Παξάδεηγκα νιηζηηθνύ Αξιολόγθςθ του μακθτι κατά τθ διάρκεια υλοποίθςθσ μιασ μακθματικισ δραςτθριότθτασ Ελάχιςτθ – 1 Περιοριςμζνθ – 2 Μερικι επίτευξθ - 3 Πλιρθσ - 4 Επίτευξθ του ςτόχου τθσ δραςτθριότθτασ Αδυνατεί να εφαρμόςει τθ μακθματικι ζννοια και μπερδεφει βαςικά ςτοιχεία τθσ ζννοιασ. Οι ενζργειεσ και οι απαντιςεισ φανερϊνουν ελλιπι αντίλθψθ τθσ μακθματικισ ιδζασ Αντιλαμβάνεται τα βαςικά ςθμεία τθσ ζννοιασ, αλλά παρουςιάηει ελλείψεισ ςε κάποιο από τα απαραίτθτα ςτοιχεία τθσ ζννοιασ Η απάντθςθ-προςζγγιςθ φανερϊνει ολοκλθρωμζνθ αντίλθψθ τθσ ζννοιασ Αντίλθψθ τθσ κεντρικισ μακθματικισ ιδζασ Φαίνεται να αγνοεί τθν κεντρικι μακθματικι ιδζα τθσ δραςτθριότθτασ , ενϊ αδυνατεί να αιτιολογιςει τισ επιλογζσ του. Οι ενζργειεσ και οι απαντιςεισ φανερϊνουν ελλιπι αντίλθψθ τθσ κεντρικισ μακθματικισ ιδζασ τθσ δραςτθριότθτασ. Η αιτιολόγθςθ κρίνεται ανεπαρκισ, προβλθματικι και γεμάτθ αςάφειεσ Οι ενζργειεσ και οι απαντιςεισ φανερϊνουν μερικι αντίλθψθ τθσ κεντρικισ μακθματικισ ιδζασ τθσ δραςτθριότθτασ. Η αιτιολόγθςι τουσ κρίνεται ελλιπισ μολονότι καταφζρνει να «επικοινωνεί» τθν προςζγγιςι που ακολουκείται. Οι ενζργειεσ και οι απαντιςεισ φανερϊνουν πλιρθ αντίλθψθ τθσ κεντρικισ μακθματικισ ιδζασ τθσ δραςτθριότθτασ. Η αιτιολόγθςι του είναι ςαφισ, ολοκλθρωμζνθ και περιλαμβάνει τθ χριςθ γραπτισ, ςυμβολικισ και εικονικισ αναπαράςταςθσ Εμπλοκι των μακθτϊν Δε ςυμμετζχει ενεργά και αποπροςανατολ ίηει τθ διαδικαςία. υμμετζχει ςχετικά, χωρίσ ιδιαίτερο ενδιαφζρον. υμμετζχει ενεργά, δεν παίρνει όμωσ πολλζσ πρωτοβουλίεσ. υμμετζχει με ενδιαφζρον, με ιδζεσ, με προτάςεισ υλοποίθςθσ και εμπλζκει και τουσ υπόλοιπουσ μακθτζσ να δρουν. Αξιοποίθςθ χειραπτικϊν και ψθφιακϊν εργαλείων Δε χρθςιμοποιεί εργαλεία. Χρθςιμοποιεί περιοριςμζνα εργαλεία, χωρίσ Ζχει δεξιότθτεσ χειριςμοφ χειραπτικϊν εργαλείων και χριςθσ Χρθςιμοποιεί εργαλεία για να εκτελεί μακθματικζσ δράςεισ,να
- 72. ΓΗΑΒΑΘΜΗΜΔΝΑ ΚΡΗΣΖΡΗΑ (rubric) ε αρχικό ςτάδιο 1 ε ανάπτυξθ 2 Ολοκλθρωμζνο 3 Τποδειγματικό 4 Θζμα Κακόλου ςχετικό Λίγο ςχετικό Αρκετά ςχετικό Άμεςα ςχετικό Οργάνωςθ Κακόλου οργανωμζνο, τα γεγονότα δε βγάηουν νόθμα Κάποια οργάνωςθ, αςφνδετα γεγονότα, τζλοσ και αρχι δεν υπάρχουν Οργανωμζνο, ςε κάποιο βακμό είναι αςφνδετα τα γεγονότα Καλι οργάνωςθ, τα γεγονότα ζχουν λογικι ςειρά. Αρχι και τζλοσ Ποιότθτα πλθροφοριϊν Αδφνατο να βρεισ κακοριςμζνεσ λεπτομζρειεσ Οι λεπτομζρειεσ είναι ςε μεγάλο βακμό πρόχειρεσ Οριςμζνεσ λεπτομζρειεσ δεν υποςτθρίηουν το κζμα Λεπτομζρειεσ που υποςτθρίηουν το κζμα Γραμματικι και ορκογραφία υχνά γραμματικά, ορκογραφικά λάκθ Περιςςότερα από δυο λάκθ Μόνο ζνα - δφο λάκθ Όλθ θ γραμματικι και θ ορκογραφία ςωςτι
- 73. ΠΑΡΑΣΖΡΖΖ H παπαηήπηζη ηων εκπαιδεςόμενων εκ μέποςρ ηων διδαζκόνηων, θεωπείηαι ωρ μια πποζσεδιαζμένη δπαζηηπιόηηηα, η οποία αποζκοπεί ζηη ζςλλογή δεδομένων με ζηόσο ηην αξιολόγηζη.
- 74. ΣΡΟΠΟΙ ΚΑΣΑΓΡΑΦΗ Η ζύνηομη έκθεζη Οι κλείδες παραηήρηζης Οι κλίμακες διαβάθμιζης
- 75. ΟΗ ΚΛΗΜΑΚΔ ΓΗΑΒΑΘΜΗΖ • ε ςεθηαθή ή αξηζκεηηθή θιίκαθα: π.ρ. έρεη θηιηθή ζπκπεξηθνξά 5 4 3 2 1 • ε θξαζηηθή ή πεξηγξαθηθή θιίκαθα π.ρ. αλαπηχζζεη πξσηνβνπιίεο Πνιχ ζπρλά, ζπρλά, ελίνηε, ζπάληα, πνηέ
- 76. ΚΑΣΖΓΟΡΗΔ ΤΜΠΔΡΗΦΟΡΑ • πκπεξηθνξά επίδνζεο: ζέιεζε, αζηάζεηα, κεγάιεο απνθιίζεηο από ηνλ κέζν όξν, επηκέιεηα, αληίιεςε, ελδηαθέξνληα, γισζζηθή ηθαλόηεηα θ.ά. • πκπεξηθνξά κάζεζεο: πξνζνρή, ηθαλόηεηα ζπγθέληξσζεο, κλήκε, θξίζε, παξαζηαηηθή δύλακε, εμνηθείσζε κε απιέο κλεκνηερληθέο κεζόδνπο θ.ιπ.
- 77. ΚΑΣΖΓΟΡΗΔ ΤΜΠΔΡΗΦΟΡΑ • πκπεξηθνξά εξγαζίαο: ηξόπνο εξγαζίαο, πξνζπκία ζηε δηεθπεξαίσζε ησλ εξγαζηώλ, ζπλέπεηα, απηνδπλακία, έιεγρνο ηεο πξνζσπηθήο εξγαζίαο, ηάμε, νξγάλσζε θ.ιπ. • Κνηλσληθή ζπκπεξηθνξά: αίζζεκα απηνεθηίκεζεο, ζπλαίζζεζε επζύλεο, αιιειεγγύε, αίζζεκα θαζήθνληνο, αμηνπηζηία, ηήξεζε θαλόλσλ θ.ιπ.
- 78. ΠΡΩΣΟΚΟΛΛΟ ΚΑΣΑΓΡΑΦΗ ΣΗ ΠΑΡΑΣΗΡΗΗ Δηήζηνη ηφρνη Ηκεξνκελία: ηφρνο: Δθηίκεζε ηεο θαηάζηαζεο & παξαηεξήζεηο. Ηκεξνκελία: ηφρνο: Δθηίκεζε ηεο θαηάζηαζεο & παξαηεξήζεηο. Ηκεξνκελία: ηφρνο: Δθηίκεζε ηεο θαηάζηαζεο & παξαηεξήζεηο.
- 79. ΤΝΔΝΣΔΤΞΗ Διαδικαςία κατά τθν οποία δφο πρόςωπα, αυτόσ που ερωτά και αυτόσ που ερωτάται, αναπτφςςουν μια ςχζςθ επικοινωνίασ μεταξφ τουσ κατά τθν οποία ο πρϊτοσ ςυγκεντρϊνει από τον δεφτερο εκείνα τα ςτοιχεία που προβλζπει ο ςκοπόσ για τον οποίο γίνεται κάκε φορά θ ςυνζντευξθ.
- 80. ΔΙΓΗ ΤΝΔΝΣΔΤΞΗ • Γνκεκέλε • Ζκη – δνκεκέλε • Με δνκεκέλε • Οκαδηθή ζπλέληεπμε
- 81. ΤΝΔΝΣΔΤΞΖ ΚΑΗ ΑΞΗΟΛΟΓΖΖ Ση κπνξεί λα αμηνινγεζεί κε απηή ηελ ηερληθή: –Ο βαζκφο πινπνίεζεο ζπγθεθξηκέλσλ δηδαθηηθψλ ζηφρσλ. –Η ηθαλνπνίεζε πξνζσπηθψλ πξνζδνθηψλ. –Η πνηφηεηα ηνπ παξερφκελνπ πξνγξάκκαηνο ζπνπδψλ.
- 82. ΤΝΔΝΣΔΤΞΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ Ση κπνξεί λα αμηνινγεζεί κε απηή ηελ ηερληθή: –Οη ζηάζεηο ησλ εθπαηδεπφκελσλ –Γεκνγξαθηθά ραξαθηεξηζηηθά –Αιιειεπίδξαζε δηδάζθνληα θαη δηδαζθφκελνπ
- 83. ΤΝΔΝΣΔΤΞΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ Γηαηί λα ρξεζηκνπνηεζεί: Γίλεη ηε δπλαηφηεηα ζηνλ εθπαηδεπφκελν λα εθθξάζεη ηελ πξνζσπηθή ηνπ εληχπσζε απφ ηελ εκπεηξία κάζεζεο Γίλεη ζηνλ εθπαηδεπηηθφ κηα ελαιιαθηηθή δπλαηφηεηα αμηνιφγεζεο, ελψ παξάιιεια παξέρεη ηελ επθαηξία γηα βειηίσζε ηεο κάζεζεο κέζα απφ ηελ αμηνπνίεζε ησλ απνηειεζκάησλ ηεο ζπλέληεπμεο.
- 84. PROJECT Οξίδνπκε σο ρέδην Δξγαζίαο, κάθε οπγανωμένη μαθηζιακή δπαζηηπιόηηηα, ζςλλογικήρ ζςνήθωρ μοπθήρ, • πος αναπηύζζεηαι ζε πλαίζιο ελεύθεπηρ επιλογήρ με πποκαθοπιζμένο ζσέδιο και • αποβλέπει ζηη διεπεύνηζη, οπγάνωζη και διασείπιζη γνώζεων, ςλικών, αξιών και δπάζεων • οι οποίερ αθοπούν ολιζηικέρ καηαζηάζειρ ηηρ ππαγμαηικόηηηαρ και ενδιαθέποςν άμεζα ηοςρ εμπλεκόμενοςρ μαθηηέρ ωρ άηομα ή ωρ μέλη κοινωνικών ομάδων.
- 85. Project (ζχγρξνλνο νξηζκφο) • ή ρέδην εξγαζίαο, νξίδνπκε: • κάθε οπγανωμένη δπαζηηπιόηηηα • πος λαμβάνει σώπα ζηην εκπαιδεςηική διαδικαζία, • κι έσει ζαν ζηόσο ηη διεπεύνηζη, ηην οπγάνωζη και ηη διασείπιζη γνώζεων, ςλικών, αξιών και δπάζεων, • ζηο πλαίζιο πποζομοίωζηρ, ππαγμαηικών καηαζηάζεων, πος αθοπούν ηοςρ μαθηηέρ, είηε ωρ μεμονωμένα άηομα είηε ωρ μέλη κάποιαρ ομάδαρ.
- 86. Βαζηθέο Πξνυπνζέζεηο φνδεςθ του προσ διδαςκαλία αντικειμζνου με τθν κακθμερινι ηωι Δραςτθριοποίθςθ των μακθτϊν Καλλιζργεια τθσ δθμιουργικισ ςκζψθσ Διακεματικι προςζγγιςθ Άνοιγμα τθσ ςχολικι ηωισ ςτθν πολιτεία
- 87. ΣΑ ΣΑΓΙΑ ΔΦΑΡΜΟΓΗ ΑΝΑΛΤΗ (Decide) ΥΔΓΙΑΗ (Design) ΤΛΟΠΟΙΗΗ (Do) ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ (Evaluate)
- 88. Μέζνδνο Project (Απάπογλος κ.ά., 2003) Δάζκαλορ και μαθηηέρ επικοινωνούν και ζςνεπγάζονηαι όλοι μαζί. Οςζιαζηικά όλα ηα μέλη ηηρ ομάδαρ είναι ιζοδύναμα.
- 89. Ζ ΑΞΗΟΛΟΓΖΖ ΣΖ ΜΔΘΟΓΟ PROJECT • Ποιοηική-Πεπιγπαθική • Ποζοηική • Εξωηεπική • Εηεπο-αξιολόγηζη • Αλληλο-αξιολόγηζη • Αςηο-αξιολόγηζη • Αηομική • Ομάδαρ
- 90. ΣΔΛΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ – ΑΠΟΣΙΜΗΗ ΔΦΑΡΜΟΓΗ Αξηζκεηηθή απνηίκεζε ησλ επί κέξνπο ελνηήησλ πλνιηθή βαζκνινγία ελφηεηαο Πεξηερόκελν Παηδαγσγηθά Υαξαθηεξηζηηθά Αηζζεηηθή Αμία/Παξνπζίαζε Δπθνιία Υξήζεο/Πινήγεζε Λεηηνπξγηθά Υαξαθηεξηζηηθά Βνήζεηα πξνο ηνλ Δθπαηδεπηηθό πλνιηθή αξηζκεηηθή απνηίκεζε ηνπ πξνγξάκκαηνο Αηζζεηηθή Αμία / Παξνπζίαζε 4 3 2 1 Σα γξαθηθά είλαη αηζζεηηθά θαηάιιεια Σα πνιπκεζηθά ζηνηρεία (ήρνο, ρξώκα θαη θίλεζε) πνπ ρξεζηκνπνηνύληαη είλαη θαιήο πνηόηεηαο Οη νζόλεο είλαη δηαξξπζκηζκέλεο κε ζπλέπεηα Σα γξαθηθά δελ απνζπνύλ ηελ πξνζνρή ηνπ ρξήζηε Σα γξαθηθά έρνπλ ιεηηνπξγηθό ξόιν θαη όρη απιά δηαθνζκεηηθό πλνιηθή βαζκνινγία ελφηεηαο
- 91. Μνξθή επηθνηλσλίαο κε αλαπαξάζηαζε ελλνηψλ. Γλσζηηθφ εξγαιείν πνπ αλαπαξηζηά ζρέζεηο/ ζπλδέζεηο κεηαμχ ελλνηψλ κε έλαλ νινθιεξσκέλν θαη ηεξαξρηθφ ηξφπν. ΔΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΟ ΥΑΡΣΗ (CONCEPT MAP)
- 92. ΟΠΣΙΚΟΠΟΙΗΗ ΔΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΟΤ ΥΑΡΣΗ ΕΝΑ ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΟ ΧΑΡΣΗ ζννοιεσ ςυνδετικζσ φράςεισ ςχζςεισ απνηειείηαη από δείρλεη αλάκεζα ζε απνηειείηαη από
- 94. ΥΑΡΣΗ ΔΝΝΟΙΩΝ Ιδέεο Πξνηάζεηο Τπνδείμεηο θέςεηο Δξγαιείν δηεξεύλεζεο- αμηνιόγεζεο Γλσζηηθέο παξαλνήζεηο πλαηζζήκαηα & αμίεο πλαηζζε καηηθνί ηόρνη ΜΑΘΗΗ Δλδηαθέξνλ Eπραξίζηεζε ηθαλνπνίεζε Κίλεηξα Απνηειε- ζκαηηθόηεηα κάζεζεο Μαζεζηαθέο Γηαδηθαζίεο ΜΔΣΑΓΝΩΗ Μέζν κάζεζεο επαλάιεςεο Γξακκηθή δηάηαμε Δθπαηδεπηηθνύο Προσαρμοσμένο από K. S. Taber (1994) Physics Education 29(5) 276-281 ηεο πνπ εκπινπηίδνπλ ελεκεξώλεη γηα Μπνξεί λα αλαπηύμεη ζρεηίδεηαη κε απνηειείηαη από Καηάιιειν γηα απνθαιύπηεη λα απνηηκήζνπλ όπσο πνπ απμάλνπλ Βειηηώλνπλ ΔΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΟ ΥΑΡΣΗ ΔΝΟ ΔΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΟΤ ΥΑΡΣΗ
- 95. ΒΗΜΑΣΑ ΚΑΣΑΚΔΤΗ ΔΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΩΝ ΥΑΡΣΩΝ • Επιλογι Επικζντρωςθ ςε ζνα κζμα και εντοπιςμόσ ςχετικϊν λζξεων και φράςεων. • Διάταξθ Πλα τα προθγοφμενα ζχουν ωσ αποτζλεςμα τθ δθμιουργία μιασ ιεραρχικισ ςειράσ από το πιο αφθρθμζνο και περιλθπτικό ςτο πιο διακριτό και ςυγκεκριμζνο. • Ομαδοποίθςθ Ομαδοποίθςθ των ιδεϊν που ζχουν κοινό επίπεδο αφαίρεςθσ και ςυςχετίηονται ςτενά.
- 96. ΒΗΜΑΣΑ ΚΑΣΑΚΔΤΗ ΔΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΩΝ ΥΑΡΣΩΝ Σαξινόμθςθ Ταξινόμθςθ ιδεϊν και φράςεων ςε διαγραμματικι αναπαράςταςθ. φνδεςθ και προςκικθ ςυςχετιςμϊν Οι κόμβοι του εννοιολογικοφ χάρτθ δθμιουργοφνται από τισ ιδζεσ και τισ φράςεισ και ςυνδζονται με γραμμζσ, οι οποίεσ φζρουν το όνομα και τον τφπο ςφνδεςθσ των δφο κόμβων. Επιλογι τφπου εννοιολογικοφ χάρτθ Δεν υπάρχει ςυγκεκριμζνοσ τφποσ χάρτθ για να επιλζξει κάποιοσ χριςτθσ. Κάκε φορά που δθμιουργείται ζνασ εννοιολογικόσ χάρτθσ ο χριςτθσ είναι ελεφκεροσ να αυτοδθμιουργιςει ακολουκϊντασ απλά κάποιεσ αρχζσ.
- 97. ΔΦΑΡΜΟΓΔ ΣΗ ΓΙΓΑΚΑΛΙΑ • Καταγραφι παρατθριςεων • Ημιςυμπλθρωμζνοσ χάρτθσ για κακοδιγθςθ κάποιασ διερεφνθςθσ • Μθχανιςμόσ για αξιολόγθςθ τθσ εννοιολογικισ κατανόθςθσ • Μθχανιςμόσ εξαγωγισ αρχικϊν ιδεϊν • Μθχανιςμόσ παρακολοφκθςθσ τθσ ςφνδεςθσ νζων γνϊςεων ςε προχπάρχουςεσ δομζσ • Οπτικι αναπαράςταςθ ςχζςεων μεταξφ κεμάτων, εννοιϊν
- 98. ΔΦΑΡΜΟΓΔ ΣΗ ΓΙΓΑΚΑΛΙΑ • Δίνεται ζνασ ελλιπισ εννοιολογικόσ χάρτθσ και ηθτείται να ςυμπλθρωκοφν τα κενά. • Δίνεται ζνασ κατάλογοσ εννοιϊν και ηθτείται να δθμιουργθκεί ο εννοιολογικόσ χάρτθσ. • Δίνεται το κείμενο, το οποίο περιζχει ζννοιεσ και ηθτείται να δθμιουργθκεί ο εννοιολογικόσ χάρτθσ.
- 99. ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΔΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΟΤ ΥΑΡΣΗ Οξγάλσζε & ξνή ράξηε Γισζζηθή επάξθεηα ησλ ζπλδέζεσλ & εκθάληζε Γεκηνπξγη- θφηεηα Δπάξθεηα ελλνηψλ & ζπλδέζεσλ Αθξίβεηα θαη ιεπηνκέξεηα
- 100. ΣΑΓΙΑ ΓΗΜΙΟΤΡΓΙΑ ΔΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΟΤ ΥΑΡΣΗ Καηαηγηζκόο ηδεώλ-Brainstorming Οξγάλσζε ελλνηώλ Σνπνζέηεζε ελλνηώλ ζηνλ ράξηε ύλδεζε ελλνηώλ Αλαζεώξεζε ελλνηώλ Σειηθή νξγάλσζε ράξηε
- 101. ΑΞΙΟΠΟΙΗΗ ΔΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΟΤ ΥΑΡΣΗ ΣΗΝ ΔΚΠΑΙΓΔΤΣΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ κέζν νξγάλσζεο ηεο δηδαζθαιίαο εξγαιείν θαηά ηε δηδαθηηθή πξάμε εξγαιείν αμηνιόγεζεο
- 102. ΑΞΙΟΠΟΙΗΗ ΔΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΟΤ ΥΑΡΣΗ ΣΗΝ ΔΚΠΑΙΓΔΤΣΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΓΗΑ ΣΟΝ ΔΚΠΑΗΓΔΤΟΜΔΝΟ 1) καζεζηαθό εξγαιείν > meaningful learning. 2) κέζν απην-αμηνιόγεζεο- απηνξξύζκηζεο - κεηαγλώζεο > ν ράξηεο ιεηηνπξγεί σο «γλσζηηθόο θαζξέπηεο» - δηακνξθσηηθή αμηνιόγεζε.
- 103. ΑΞΙΟΠΟΙΗΗ ΔΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΟΤ ΥΑΡΣΗ ΣΗΝ ΔΚΠΑΙΓΔΤΣΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΓΗΑ ΣΟΝ ΔΚΠΑΗΓΔΤΟΜΔΝΟ 3) κέζν ελίζρπζεο ηεο νκαδνζπλεξγαηηθήο κάζεζεο, 4) κέζν επίιπζεο πξνβιεκάησλ (problem- solving).
- 104. Θέκα: ΣΟ ΣΡΑΠΔΕΗΚΟ ΤΣΖΜΑ Προςκζτω νζεσ ζννοιεσ ςτον χάρτθ Δζχονται Χορθγοφν Σράπεηεσ Κατακζςεισ Δάνεια Όψεωσ Σαμιευτθρίου Προκεςμίασ Ιδιϊτεσ τεγαςτικά Πιςτωτικζσ Κάρτεσ Καταναλωτικά Επιχειριςεισ Κράτοσ
- 106. MIND MAP - ΝΟΗΣΙΚΟ ΥΑΡΣΗ ΚΔΝΣΡΙΚΗ ΔΝΝΟΙΑ: ΓΙΓΑΚΑΛΙΑ
- 107. ΣΟΥΟ: Nα βξεζεί ιύζε γηα έλα ζπγθεθξηκέλν πξόβιεκα ΣΡΟΠΟ: πγθξόηεζε ελόο απζόξκεηνπ-γξήγνξνπ θαηαιόγνπ ηδεώλ ΚΑΣΑΙΓΙΜΟ ΙΓΔΩΝ - BRAINSTORMING ΚΑΣΑΗΓΗΜΟ ΗΓΔΧΝ = Tερληθή νκαδηθήο δεκηνπξγηθόηεηαο
- 108. ΚΑΣΑΙΓΙΜΟ ΙΓΔΩΝ Ω ΓΙΓΑΚΣΙΚΗ ΣΔΥΝΙΚΗ Υξεζηκνπνηείηαη επξέσο σο ηερληθή ζηε δηδαθηηθή γηαηί: • νη καζεηέο αλαθαινχλ πξνυπάξρνπζεο αληηιήςεηο θαη εθθξάδνπλ απζφξκεηα ηδέεο • δελ απαηηεί απφ ηνπο καζεηέο λα έρνπλ εηδηθέο γλψζεηο θαη επηηξέπεη ζηνλ θάζε καζεηή λα εθθξαζηεί ρσξίο λα αμηνινγεζεί • δεκηνπξγείηαη ηαρχηαηα κηα ηξάπεδα ηδεψλ Δπλνεί ηελ αλεπηθχιαθηε ζπλεηζθνξά ηδεψλ φισλ ησλ καζεηψλ
- 109. ΑΡΥΔ ΣΟΤ ΚΑΣΑΙΓΙΜΟΤ ΙΓΔΩΝ Παξακεξίζηε, πξνζσξηλά, ηελ θξηηηθή Δπηδηώμηε ηελ πνζόηεηα - πνηόηεηα Ξεθύγεηε από ηε ινγηθή «Υηίζηε» πάλσ ζε άιιεο ηδέεο
- 110. ΔΦΑΡΜΟΓΗ ΣΗ ΓΙΓΑΚΑΛΙΑ Εθαξκόδεηαη ζπλήζσο ζηελ αξρή κηαο δηδαθηηθήο ελόηεηαο ή κηαο δξαζηεξηόηεηαο Ο εθπαηδεπηηθόο: •εμεγεί ηελ ηερληθή ηνπ θαηαηγηζκνύ ηδεώλ •πεξηγξάθεη ηνλ ζηόρν ηεο εξγαζίαο •αλαγγέιιεη ηε δηάξθεηα •δίλεη γξαπηά ηνπο θαλόλεο Ο εθπαηδεπηηθόο: •δίλεη ην ζέκα θαη δεηά από ηνπο καζεηέο λα εθθξαζηνύλ γη’ απηό γξήγνξα, κε ιέμεηο ή ζύληνκεο εθθξάζεηο ελώ ν ίδηνο ζεκεηώλεη όιεο ηηο ηδέεο ζηνλ πίλαθα Αμηνιόγεζε θαη νκαδνπνίεζε ησλ ηδεώλ ζύκθσλα κε αληηθεηκεληθά θαη αδηακθηζβήηεηα θξηηήξηα νκαδνπνίεζεο O εθπαηδεπηηθόο επηιέγεη κία ή πεξηζζόηεξεο νκαδνπνηεκέλεο θαηεγνξίεο ηδεώλ θαη παξνπζηάδεη ζπλνπηηθά ζπλήζσο κε εηζήγεζε ηα ζρεηηθά ζέκαηα
- 111. ΑΤΣΟΑΞΙΟΛΟΓΗΗ Δπηδηώθεηαη : Ζ απηνγλσζία, ε κεηαγλώζε Ζ ζπλερήο επαλαηξνθνδόηεζε Ζ απηνξξύζκηζε Ζ δηαξθήο ζηήξημε ηνπ εθπαηδεπόκελνπ
- 112. ΣΟ ΠΔΓΗΟ ΓΤΝΑΜΔΧΝ (FORCE FIELD) Πξάγκαηα πνπ κε βνεζνύλ λα κάζσ Καζεγεηέο πνπ κε δέρνληαη φπσο είκαη Καζεγεηέο πνπ κνπ ιέλε πφηε θάλσ θάηη ζσζηφ αθείο θαη ζπγθεθξηκέλεο εξσηήζεηο πκκαζεηέο πνπ κνπ εμεγνχλ απηά πνπ δελ θαηαιαβαίλσ πκκαζεηέο πνπ κπνξψ λα ηνπο κηιήζσ ειεχζεξα γηα ηα πάληα Η θαιή αηκφζθαηξα ζηελ ηάμε Πξάγκαηα πνπ κε εκπνδίδνπλ λα κάζσ Καζεγεηέο πνπ κε αδηθνχλ Καζεγεηέο πνπ δίλνπλ ζεκαζία κφλν ζηνπο θαινχο καζεηέο Καζεγεηέο πνπ εηξσλεχνληαη ηε δνπιεηά κνπ πκκαζεηέο πνπ δελ ζέινπλ λα βνεζήζνπλ Σν παξαθνξησκέλν πξφγξακκα κεξηθψλ εκεξψλ Σα καζήκαηα φπνπ δελ θαηαιαβαίλσ ηη λφεκα έρνπλ απηά πνπ θάλνπκε
- 113. ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ Xξήζηκν αμηνινγηθφ εξγαιείν, ην νπνίν καο επηηξέπεη λα απην-αμηνινγεζνχκε. ην εκεξνιφγην θαηαγξάθνληαη νη πξνζσπηθέο εκπεηξίεο θαη νη καζεζηαθέο πξνζεγγίζεηο. Ο βαζηθφο ηνπ ζηφρνο είλαη λα ζπκβάιιεη ζηε κάζεζε κε βησκαηηθφ ηξφπν.
- 114. ΣΙ ΚΑΣΑΓΡΑΦΔΣΑΙ ΣΟ ΗΜΔΡΟΛΟΓΙΟ • Γλσζηαθέο ζπγθξνχζεηο πνπ νδήγεζαλ ζηελ θαηαλφεζε δηαθφξσλ ελλνηψλ. • θέςεηο ζρεηηθά κε ηελ αμηνιφγεζε ζηάζεσλ, ζπκπεξηθνξψλ θαη γλψζεσλ.
- 115. ΣΗ ΚΑΣΑΓΡΑΦΔΣΑΗ ΣΟ ΖΜΔΡΟΛΟΓΗΟ • Οοξιεςδήοξσε επψσήςειρ ή ζέκαηα πνπ δεκηνχξγεζαλ θελά ζηελ θαηαλφεζε θάπνηνπ ζέκαηνο/ έλλνηαο/ πξνζέγγηζεο θαη πψο αληηκεησπίζηεθαλ. • Οι λαμθαςμέμερ εκσιμήςειρ πνπ πξνυπήξραλ γηα θάπνηα έλλνηα θαη κε πνην ηξφπν έγηλαλ αληηιεπηέο. • Οι αμαςσξφαςμξί σο κηα ζπγθεθξηκέλε δηδαθηηθή εκπεηξία.
- 116. Δλδεηθηηθή Βηβιηνγξαθία ΒΔΡΓΙΓΗ, Γ. (2001). Η ζπκβνιή ηεο αμηνιφγεζεο ζηελ εθπαηδεπηηθή πνιηηηθή, ζην: Αμηνιφγεζε Δθπαηδεπηηθψλ Πξνγξακκάησλ θαη ρνιείνπ: Δθπαηδεπηηθή Αμηνιφγεζε; Πψο;, Αζήλα, Μεηαίρκην, 40-60. Gronlund, E. N. and Waugh, K. C. (2009). Assessment of Student Achievement. New Jersey: Merrill. MacBeath, J. (2001α). H απηναμηνιφγεζε ζην ζρνιείν: Οπηνπία θαη Πξάμε. Αζήλα: Δθδφζεηο Διιεληθά Γξάκκαηα. MacBeath, J., Schratz, M. & Meuret, Μ. (2004). Η Απηναμηνιφγεζε ζην Δπξσπατθφ ρνιείν. Αζήλα: Δθδφζεηο Μεηαίρκην. Oosterhof, A. (2009). Developing and Using Classroom Assessments. New Jersey : Merrill. Oosterhof, A. (2009). Δθπαηδεπηηθή Αμηνιφγεζε: Απφ ηε Θεσξία ζηελ Πξάμε. (Δπηκ. Κ. Καζηκάηε). Αζήλα : Δθδφζεηο ΔΛΛΗΝ. Καζζσηάθεο, Μ. (2013), Η αμηνιφγεζε ηεο επηδφζεσο ησλ καζεηψλ, Θεσξεηηθέο Πξνζεγγίζεηο θαη Πξαθηηθέο εθαξκνγέο, Αζήλα: Γξεγφξεο (1ε έθδνζε). Μπαξθάηζαο, Α. (2003). χγρξνλεο δηδαθηηθέο θαη κεζνδνινγηθέο πξνζεγγίζεηο ζηα Μαζεκαηηθά ηνπ 21νπ αηψλα. Υαιθίδα: Δθδφζεηο Κσζηφγηαλλνο. νινκψλ, Ι. (1999). Δζσηεξηθή Αμηνιφγεζε θαη Πξνγξακκαηηζκφο ηνπ εθπαηδεπηηθνχ έξγνπ. Αζήλα. Σκήκα Αμηνιφγεζεο. Παηδαγσγηθφ Ιλζηηηνχην. Υαηδεγεσξγίνπ, Γ. (2001). Γλψζη ην Curriculum. Αζήλα: Δθδφζεηο Αηξαπφο. OECD (2011). Strong performers and successful reformers in education: Policy advice for Greece. Paris: OECD. UNESCO (2010). Global Monitoring Report, Reaching the marginalized. Available from http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/ED/GMR/pdf/gmr2010/gmr2010-ch1.pdf. UNESCO (2009). The impact of the global financial and economic crisis on the education sector. Retrieved from http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001836/ 183667e.pdf.