2.  Ελώ θάπνηεο ηερληθέο επηηαρύλνπλ ηελ
κάζεζε δηεπθνιύλνληαο θαη ππνβνεζώληαο
ηνλ καζεηή, άιιεο απιά απνηεινύλ ράζηκν
ρξόλνπ.
 Τν βαζηθό εξώηεκα πνπ απαζρνιεί ηνπο
παηδνςπρνιόγνπο είλαη πνηεο ηερληθέο
αλήθνπλ ζηελ πξώηε θαηεγνξία θαη πνηεο
ζηε δεύηεξε.

3. Η εθπαίδεπζε γεληθά θαη εηδηθόηεξα ε
ιεγόκελε δεισηηθή γλώζε αλαθέξεηαη
ζην ζύλνιν ησλ γεληθώλ
πιεξνθνξηώλ θαη ηεθκεξησκέλσλ
γλώζεσλ γηα ηδέεο, αληηθείκελα θαη
γεγνλόηα ηνπ πεξηβάιινληνο.

4. Επνκέλσο , ε δεισηηθή γλώζε είλαη
ε γλώζε ηνπ «ηη». Ωζηόζν, πέξα από
ην «ηη», ην άηνκν πξέπεη λα είλαη ζε
ζέζε λα καζαίλεη θαη ην «πώο»
(δηαδηθαζηηθή γλώζε) αιιά θαη «ην
πνύ θαη ην γηαηί» (ππνζεηηθή
γλώζε).

5. Με άιια ιόγηα, ην άηνκν ζα πξέπεη λα
«κάζεη πώο λα καζαίλεη», δειαδή λα
κπνξεί λα θαζνδεγεί ηε κάζεζή ηνπ
ώζηε λα είλαη πην απνηειεζκαηηθή
θαη καθξνπξόζεζκε θαη λα
εθαξκόδεηαη θαη έμσ από ην ζρνιηθό
πεξηβάιινλ.

6.  Οη δεμηόηεηεο απηέο είλαη γλσζηέο κε ηνλ
όξν «γλσζηηθέο ζηξαηεγηθέο ή
ζηξαηεγηθέο κάζεζεο» θαη βνεζνύλ ηνλ
καζεηή λα δηεπζεηεί θαη λα θαζνδεγεί ηηο
δηθέο ηνπ εζσηεξηθέο δηαδηθαζίεο
κάζεζεο, ην πώο λα θαηεπζύλεη ηελ
πξνζνρή, ηε κλήκε θαη ηε ζθέςε ηνπ γηα
ηελ επίηεπμε ησλ καζεζηαθώλ ηνπ
ζηόρσλ.

7. Πξνθεηκέλνπ λα θαηαιήμνπλ ζηηο πην απνηειεζκαηηθέο
ζηξαηεγηθέο νη ςπρνιόγνη ρξεζηκνπνίεζαλ ηα αθόινπζα
θξηηήξηα:
 Η ηερληθή κάζεζεο ζα πξέπεη λα κπνξεί λα εθαξκόδεηαη ζε
δηαθνξεηηθέο ζπλζήθεο κάζεζεο, όπσο γηα παξάδεηγκα
όηαλ ν καζεηήο δνπιεύεη κόλνο ηνπ ή κέζα ζε νκάδα.
 Η ηερληθή κάζεζεο ζα πξέπεη λα είλαη ρξήζηκε ζε
καζεηέο όισλ ησλ ειηθηώλ, ηθαλνηήησλ θαη γλσζηηθώλ
επηπέδσλ.
 Η ηερληθή κάζεζεο ζα πξέπεη λα έρεη εθαξκνζηεί ζε
αίζνπζα δηδαζθαιίαο ή ζε άιιε πξαγκαηηθή θαηάζηαζε.
 Η ηερληθή κάζεζεο ζα πξέπεη λα ππνβνεζά ηνπο
καζεηέο αλεμάξηεηα κε ην αληηθείκελν κάζεζεο θαη λα
επηηπγράλεη θαιύηεξεο επηδόζεηο αλεμάξηεηα κε ηνλ ηξόπν
κέηξεζεο ηεο επίδνζεο.

8.  Σύκθσλα, ινηπόλ, κε ηα παξαπάλσ θξηηήξηα, νη
ςπρνιόγνη ζπληζηνύλ ηηο αθόινπζεο ηερληθέο
κάζεζεο σο ηηο πην απνηειεζκαηηθέο.
 Οη πξώηεο δύν ηερληθέο ζεσξνύληαη σο νη πην
απνηειεζκαηηθέο θαη αθνινπζνύλ νη ππόινηπεο
ηξεηο. Καη νη πέληε είλαη απιέο, θαηαλνεηέο θαη
άκεζα εθαξκόζηκεο.

9. 1.ΤΠΟΒΟΛΗ ΑΤΣΌ-ΔΡΩΣΗ΢ΔΩΝ
(SELF-TESTING)
Η ζπρλή αμηνιόγεζε ηεο επίδνζεο κε
απηό-εξσηήζεηο βνεζά ηνλ καζεηή λα
επεμεξγάδεηαη θαιύηεξα ηηο
πιεξνθνξίεο πνπ πξέπεη λα ζπκάηαη.
Υπνβάιινληαο εξσηήζεηο ζηνλ εαπηό
ηνπ, ν καζεηήο αμηνινγεί ην θαηά
πόζνλ θαηαλόεζε ην θείκελν θαη
ζπγθεθξηκέλα πιεξνθνξίεο αλώηεξνπ
επηπέδνπ.

10. 2.ΚΑΣΑΣΜΗ΢Η ΣΗ΢ ΜΔΛΔΣΗ΢ ΚΑΙ ΣΗ΢ ΔΞΑ΢ΚΗ΢Η΢
΢Δ ΜΔΓΑΛΤΣΔΡΟ ΥΡΟΝΙΚΌ ΓΙΑ΢ΣΗΜΑ (DISTRIBUTED
PRACTICE)
 Όηαλ ε κειέηε θαη ε εμάζθεζε είλαη
θαηαηκεκέλε ζε όιε ηε δηάξθεηα ηεο
καζεζηαθήο πεξηόδνπ έρεη θαιύηεξα θαη πην
καθξνπξόζεζκα απνηειέζκαηα από όηη ε
καδηθή κειέηε. Σύκθσλα κε έξεπλεο, νη
πιεξνθνξίεο, νη νπνίεο κειεηώληαη ζε κηθξά
θαη επαλαιακβαλόκελα ρξνληθά δηαζηήκαηα,
ελεξγνπνηνύληαη πεξηζζόηεξν από εθείλεο νη
νπνίεο κειεηώληαη γξήγνξα θαη
ζπζζσξεπκέλα.

11. 3. ΑΝΑΛΤΣΙΚΗ ΔΠΔΞΔΡΓΑ΢ΙΑ ΓΝΩ΢ΔΩΝ –
ΔΝΔΡΓΗΣΙΚΗ ΢ΤΜΜΔΣΟΥΗ ΣΟΤ ΜΑΘΗΣΗ
(ELABORATIVE INTERROGATION)
 Ο καζεηήο πξέπεη λα ελζαξξύλεηαη λα ζπκκεηέρεη
ελεξγεηηθά ζηε καζεζηαθή δηαδηθαζία, ζα πξέπεη λα είλαη
ζε ζέζε λα απαληά ζε εξσηήζεηο αλάιπζεο θαη
αμηνιόγεζεο ησλ πιεξνθνξηώλ-ηδεώλ πνπ καζαίλεη.
 Οη καζεηέο δελ ζα πξέπεη λα είλαη παζεηηθνί δέθηεο ησλ
πιεξνθνξηώλ αιιά λα κπνξνύλ λα απαληήζνπλ ην
«γηαηί», όπσο π.ρ., «γηαηί απηό είλαη ζσζηό;» ή «γηαηί
απηό θάλεη λόεκα;» θηι. Έξεπλεο έρνπλ επηζεκάλεη όηη ε
θαιή επεμεξγαζία ησλ πιεξνθνξηώλ είλαη ηθαλή θαη
αλαγθαία ζπλζήθε πξνθεηκέλνπ λα θαηαγξαθνύλ νη λέεο
πιεξνθνξίεο ζην κλεκνληαθό ζύζηεκα ηνπ αηόκνπ.

12. 4. ΓΝΩ΢ΣΙΚΗ ΢ΤΝΓΔ΢Η ΝΔΩΝ ΚΑΙ ΠΡΟΣΔΡΩΝ
ΓΝΩ΢ΔΩΝ (SELF-EXPLANATION)
 Οη λέεο γλώζεηο ζα πξέπεη λα έρνπλ ζεκαζηνινγηθό
πεξηερόκελν πξνθεηκέλνπ λα κπνξέζεη ν καζεηήο λα
ελεξγνπνηήζεη ηα αλάινγα γλσζηηθά ζρήκαηα γηα λα ηηο
αλαπαξαζηήζεη.
 Όπσο θαη ζηελ ελεξγεηηθή ζπκκεηνρή, ν καζεηήο
καζαίλεη λα αλαδεηά ζεκαζηνινγηθέο ζρέζεηο αλάκεζα
ζηα λέα δεδνκέλα πνπ καζαίλεη θαη ζηηο πξνϋπάξρνπζεο
γλώζεηο κε εξσηήζεηο, όπσο «Πνηα λέα πιεξνθνξία καο
δίλεη απηή ε πξόηαζε;» ή «Πώο απηή ε λέα πιεξνθνξία
ζπλδέεηαη κε απηά πνπ ήδε μέξνπκε;».
Ο Ausebel ππνδεηθλύεη όηη «ν πην ζπνπδαίνο απιόο
παξάγνληαο πνπ επεξεάδεη ηε κάζεζε, είλαη απηόο πνπ
ν καζεηήο γλσξίδεη ήδε. Εμαθξίβσζε ην θαη δίδαμέ ηνλ,
ζύκθσλα κε απηό» (Ausubel, 1978).

13. 5. ΔΝΑΛΛΑΓΗ ΜΔΣΑΞΎ ΘΔΜΑΣΩΝ/ΠΡΟΒΛΗΜΑΣΩΝ ΚΑΣΑ
ΣΗ ΜΑΘΗ΢Η/ΔΞΑ΢ΚΗ΢Η (INTERLEAVEDPRACTICE)
 Δηαηζζεηηθά, νη καζεηέο ηείλνπλ λα κειεηνύλ
ηκεκαηηθά, νινθιεξώλνληαο ηελ κειέηε ελόο
ζέκαηνο ή ηελ επίιπζε ελόο πξνβιήκαηνο πξηλ
κεηαβνύλ ζην επόκελν.
 Η ελαιιαγή σζηόζν- όπσο θαηέδεημε αλάινγε
έξεπλα- βνεζά ηνπο καζεηέο λα εμαζθεζνύλ
ζηελ επηινγή ηεο ζσζηήο κεζόδνπ αιιά θαη ζηε
ζύγθξηζε δηαθνξεηηθώλ πξνβιεκάησλ.

14.  Πεγέο:
Ausubel, D. P. (1978), Education Psychologie. A cognitive
view, N.Y: Hall Reinhardt Dunlosky John,
Rawson, Katherine A., Marsh, Elizabeth J., Nathan,
Mitchell J. and Daniel T. Willingham, “Psychologists
Identify the Best Ways to Study”, Scientific American,
29/8/2013
Gagne, R and Briggs, L. (1979), Principles of instructional
design, N. York: Holton & Winston
Κνιιηάδεο Εκκαλνπήι A. (2002), Γλσζηηθή Ψπρνινγία,
Γλσζηηθή Νεπξνεπηζηήκε θαη Εθπαηδεπηηθή Πξάμε, Α
 πεγή : edujob.gr