Αρχή χρονιάς. Ενημέρωση γονέων και κηδεμόνων για το πρόγραμμα του νηπιαγωγείου-Βασικά λειτουργικά θέματα

3. ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ…
•Δεν είναι παιδικόσ ςταθμόσ
•Δεν είναι παιδότοποσ
•Δεν είναι Δημοτικό Σχολείο

4. Στόχοι του Νηπιαγωγείου…
• το πρϊτο ςκαλί ςτθν εκπαίδευςθ του παιδιοφ
• γζφυρα ομαλισ μετάβαςθσ από τον Παιδικό Στακμό
θ το ςπίτι ςτο Δθμοτικό ςχολείο

5. ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ…
Είναι ζνασ από τουσ βαςικότερουσ μετά τθν
οικογζνεια κεςμοφσ κοινωνικοποίηςησ και θ
πρϊτθ ςτθ ηωι του παιδιοφ επαφι με τον
κεςμό του ςχολείου. Για τουσ λόγουσ αυτοφσ
ζχει ςχεδόν αποφαςιςτικζσ για το μζλλον του
επιπτϊςεισ. Βάηει τισ βάςεισ για τθ ςτάςθ που
κα διαμορφϊςουν τα παιδιά απζναντι ςτο
ςχολείο και γενικότερα απζναντι ςτθ γνϊςθ
και ςτθ μάκθςθ.

6. ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ…
Είναι κομμάτι τθσ Πρωτοβάκμιασ Εκπαίδευςθσ και
υπάγεται ςτο Υπουργείο Παιδείασ.
Η φοίτθςθ των παιδιϊν ςτο Νθπιαγωγείο είναι διετήσ
και εγγράφονται ςε αυτό νιπια, που ςτισ
31 Δεκεμβρίου του ζτουσ εγγραφισ, ςυμπλθρϊνουν
τθν θλικία των τεςςάρων ετϊν ςφμφωνα με το νόμο:
4521/ΦΕΚ 38/2-3-2018 άρθρο33 παρ.3β όπωσ
τροποποιικθκε από τθν υπουργικι απόφαςθ
Αρικμ. Φ.15/27268/Δ1/ 26 Φεβρουαρίου 2019 που
εντάςςει και το διμο μασ ςτο νόμο για τθ δίχρονθ
υποχρεωτικι προςχολικι εκπαίδευςθ.

7. Γιατί είναι χρήςιμη και απαραίτητη η δίχρονη
προςχολική αγωγή ςτο νηπιαγωγείο
•Οι ςκοποί και ςτόχοι του Αναλυτικοφ Προγράμματοσ
του νθπιαγωγείου προςεγγίηονται και υλοποιοφνται με
πιο αποτελεςματικό τρόπο
•Υπάρχει το χρονικό περικϊριο να εξαςφαλιςτεί θ
ςχολικι ετοιμότθτα, ϊςτε θ μετάβαςη ςτο δημοτικό να
γίνει με ομαλότερο τρόπο
•Η δυνατότθτα ςυνφπαρξθσ, ςυνεργαςίασ και
αλλθλεπίδραςθσ των νθπίων αϋκαι βϋηλικίασ είναι πολφ
ςθμαντικι για τθν κοινωνικοςυναιςκθματικι και τθν
πνευματικι/διανοθτικι ανάπτυξθ των παιδιϊν.

8. •Δίνεται θ δυνατότθτα να ανιχνευκοφν και να
εντοπιςτοφν ζγκαιρα τυχόν μαθηςιακζσ και
κοινωνικοςυναιςθηματικζσ δυςκολίεσ των νθπίων
και να γίνουν οι απαραίτθτεσ ενζργειεσ για τθν
υποςτιριξθ των παιδιϊν με ειδικζσ εκπαιδευτικζσ
ανάγκεσ μζςα ςτισ κατάλλθλεσ δομζσ, όπωσ τα
τμιματα ζνταξθσ, τθν παράλλθλθ ςτιριξθ ι το
ειδικό βοθκθτικό προςωπικό για παιδιά με
αναπθρία

9. •…του Νθπιαγωγείου ζχει εκπονθκεί από το
Παιδαγωγικό Ινςτιτοφτο και το Υπουργείο Παιδείασ.
Είναι ενιαίο με τισ επόμενεσ βακμίδεσ υποχρεωτικισ
εκπαίδευςθσ και περιλαμβάνει ςυγκεκριμζνεσ
μακθςιακζσ περιοχζσ ι αλλιϊσ προγράμματα
ςχεδιαςμοφ και ανάπτυξησ δραςτηριοτήτων ςφμφωνα
με το ΔΕΠΠΣ-ΑΠΣ(ΦΕΚ 303Β/13-03-2003), τα οποία δεν
αποτελοφν διακριτά γνωςτικά αντικείμενα και δεν
προτείνονται για αυτοτελι διδακτικι προςζγγιςθ, όπωσ
τα μακιματα ςτισ επόμενεσ βακμίδεσ.
Το αναλυτικό πρόγραμμα…

10. Η ολόπλευρη ανάπτυξη των νθπίων ςε όλουσ τουσ
τομείσ: νοητικό (γνωςτικζσ ικανότθτεσ),
ςυναιςθηματικό (καλλιζργεια κετικισ αυτό-εικόνασ)
κοινωνικό (ανάπτυξθ κοινωνικοποίθςθσ & δεξιοτιτων
ενςυναίςκθςθσ), ψυχοκινητικό (λεπτι και αδρι
κινθτικότθτα, ςυντονιςμόσ χεριοφ-ματιοφ, κατανόθςθ
χωρικϊν ςχζςεων αμφιπλευρικότθτα).
Βαςικόσ ςτόχοσ του Νηπιαγωγείου

11. Οι δραςτθριότθτεσ αναπτφςςονται ςφμφωνα με τθ
διακεματικι προςζγγιςθ και μποροφν να λάβουν τισ
εξισ μορφζσ:
•Θεματικι προςζγγιςθ
•Projects ι Σχζδια Εργαςίασ
•Διακεματικζσ οργανωμζνεσ δραςτθριότθτεσ
•Εργαςτιρια δεξιοτιτων
Διδακτική Μεθοδολογία

12. Πϊσ μαθαίνουν τα παιδιά;

13. Το Νθπιαγωγείο δεν ζχει αυςτθρά δομθμζνο
πρόγραμμα, πρακτικζσ και μεκόδουσ, όπωσ οι άλλεσ
βακμίδεσ τθσ εκπαίδευςθσ. Ο τρόποσ μάκθςθσ είναι
παιγνιϊδθσ, αυκόρμθτοσ, παιδοκεντρικόσ και
αναπτυξιακά κατάλλθλοσ για τα παιδιά.
Γ
Δ

14. • Με αυκόρμθτο, ελεφκερο και οργανωμζνο παιχνίδι.
Στο νθπιαγωγείο κεωρείται εξαιρετικά ςθμαντικι θ
επιτυχισ ςφνδεςθ παιχνιδιοφ και μάθηςησ. Μζςω του
παιχνιδιοφ τα παιδιά μποροφν να διερευνιςουν τον
περιβάλλοντα χϊρο, να πειραματιςτοφν, να
αντιμετωπίςουν προβλιματα και να προςπακιςουν να
τα επιλφςουν.
Ο χϊροσ τθσ τάξθσ διαμορφϊνεται ςε μακθςιακά
κζντρα-γωνιζσ δραςτθριοτιτων, όπου τα παιδιά μόνα
τουσ ι ςε ομάδεσ με τθ ςυμμετοχι ι όχι τθσ
Νθπιαγωγοφ κατευκφνουν μόνα τουσ τθ μάκθςι τουσ
Τα παιδιά μαθαίννπλ…

15. •Με βιωματικζσ και διερευνθτικζσ
•δραςτθριότθτεσ
•Με ομαδοςυνεργατικζσ δραςτθριότθτεσ.
Η μάκθςθ πετυχαίνεται μζςα από τθν αλλθλεπίδραςθ
και τθ ςυνεργαςία
•Με ανίχνευςθ, ανάδυςθ και αξιοποίθςθ
των πρότερων γνϊςεων, πάνω ςτισ οποίεσ
κα οικοδομθκοφν οι νζεσ γνϊςεισ.

16. • Αναπτφςςεται και μακαίνει κακϊσ αλλθλεπιδροφν
θ βιολογικι του ωρίμανςθ και το
κοινωνικοπολιτιςμικό πλαίςιο, ςτο οποίο βρίςκεται.
•Ζχει το δικό του ρυκμό ανάπτυξθσ και το δικό του
τρόπο μάκθςθσ.
•Μακαίνει καλφτερα ς’ ζνα περιβάλλον που
ανταποκρίνεται ςτισ ανάγκεσ του και αιςκάνεται
προςτατευμζνο.
Κάζε παηδί…

18. Φέηνο ζην εθπαηδεπηηθό πξόγξακκα ηνπ λεπηαγσγείνπ, έρνπλ εληαρζεί ηα Εξγαζηήξηα
Δεμηνηήησλ ηα νπνία πινπνηνύληαη θαηά ηελ πξσηλή ιεηηνπξγία θαη ζην ρξνληθό δηάζηεκα πνπ
νξίδεηαη γηα ηηο «Οξγαλσκέλεο Δξαζηεξηόηεηεο θαη δηεξεπλήζεηο κε βάζε ην ΔΕΠΠΣ-ΑΠΣ»

19. Ωο θεληξηθόο ζηόρνο ησλ εξγαζηεξίσλ δεμηνηήησλ νξίδεηαη ε ελίζρπζε ηεο θαιιηέξγεηαο
βαζηθώλ δεμηνηήησλ κάζεζεο, αιθαβεηηζκνύ θαη δσήο.
Εηδηθόηεξα κέζα από ηηο δξαζηεξηόηεηεο ησλ εξγαζηεξίσλ ηα λήπηα πξόθεηηαη λα
νηθνδνκήζνπλ :
Δεμηόηεηεο κάζεζεο 21νπ αηώλα: θξηηηθή ζθέςε, ζπλεξγαζία, επηθνηλσλία θαη
δεκηνπξγηθόηεηα θαζώο θαη ςεθηαθήο επηθνηλσλίαο, ζπλεξγαζίαο θαη δεκηνπξγηθόηεηαο
 Δεμηόηεηεο θνηλωληθήο δωήο, δηακεζνιάβεζεο θαη θνηλσληθήο ελζπλαίζζεζεο
(απηνκέξηκλα, θνηλσληθέο δεμηόηεηεο, ελζπλαίζζεζε θαη επαηζζεζία,πξνζαξκνζηηθόηεηα,
επίιπζε ζπγθξνύζεσλ, αλζεθηηθόηεηα θαη ππεπζπλόηεηα)
Δεμηόηεηεο ηερλνινγίαο θαη επηζηήκεο : δεκηνπξγία θαη δηακνηξαζκόο ςεθηαθώλ
δεκηνπξγεκάησλ, δηαζεκαηηθή ρξήζε λέσλ ηερλνινγηώλ, ςεθηαθόο θαη ηερλνινγηθόο
γξακκαηηζκόο, επηζηεκνληθή θαη ππνινγηζηηθή ζθέςε)
Δεμηόηεηεο επηρεηξεκαηηθόηεηαο (πξσηνβνπιία, νξγαλσηηθή ηθαλόηεηα,
πξνγξακκαηηζκόο, παξαγσγηθόηεηα, απνηειεζκαηηθόηεηα)
Δεμηόηεηεο ηνπ λνπ: ζηξαηεγηθή ζθέςε (επίιπζε πξνβιεκάησλ) , πιάγηα ζθέςε
(δεκηνπξγία θαηαζθεπώλ παηρληδηώλ θαη εθαξκνγώλ), ξνπηίλεο ζθέςεο θαη
αλαζηνραζκόο

21. Προςωπική και Κοινωνική Ανάπτυξη
Γλϊςςα
Μαθηματικά
Φυςικζσ Επιςτήμεσ (φυςικό και ανθρωπογενζσ
περιβάλλον)
ΤΠΕ (Παιδί και Πληροφορική)
Τζχνεσ (Δημιουργία και Ζκφραςη)
Φυςική Αγωγή

22. • Ενίςχυςθ αυτοεκτίμθςθσ/εμπιςτοςφνθσ
Ανάδειξθ ταλζντων και ενδιαφερόντων.
• Ζκφραςθ ςυναιςκθμάτων και απόψεων,
ςεβαςμόσ και αντίλθψθ των ςυναιςκθμάτων των
άλλων.
• Αντοχι ςτθν αποςτζρθςθ και ςτθν αποτυχία,
ζλεγχοσ αντιδράςεων, επίλυςθ ςυγκροφςεων.
• Αυτονόμθςθ ςε κζματα ατομικισ φροντίδασ &
τακτοποίθςθσ προςωπικϊν αντικειμζνων.
Προςωπική και Κοινωνική Ανάπτυξη

23. • Από κοινοφ ανακάλυψθ και ςεβαςμόσ κανόνων
τθσ τάξθσ.
• Ευγενισ άμιλλα, ςεβαςμόσ & αντοχι ςτθν
αποτυχία.
Προςωπική και Κοινωνική Ανάπτυξη

24. • Καλλιζργεια δεξιοτιτων κατανόθςθσ και
παραγωγι γραπτοφ και προφορικοφ λόγου.
• Η επικοινωνία λζξθ κλειδί για τθ διδαςκαλία τθσ
γλϊςςασ. Σκοπόσ τθσ παραγωγισ γραπτοφ και
προφορικοφ λόγου είναι θ επικοινωνία και όχι
απλά να μάκουμε να γράφουμε και να
διαβάηουμε.
Γιώζζα

25. Προφορική επικοινωνία:
Δίνονται ευκαιρίεσ ςτα παιδιά να περιγράφουν, να
διθγοφνται, να αφθγοφνται, να εξθγοφν, να
επιχειρθματολογοφν, να εμπλουτίηουν το λεξιλόγιό
τουσ, να απομνθμονεφουν και να απαγγζλλουν
ποιιματα, παροιμίεσ, αινίγματα, γλωςςοδζτεσ, να
ενιςχφουν τθ φωνολογικι επίγνωςθ μζςα από ρίμεσ
και τραγοφδια.
Γιώζζα

26. Γραπτή επικοινωνία:
Γράφουν ι αντιγράφουν λζξεισ ι φράςεισ ςτισ
ηωγραφιζσ τουσ με βάςθ πίνακεσ ι καρτζλεσ
αναφοράσ εξυπθρετϊντασ λειτουργικζσ ανάγκεσ.
Γιώζζα

27. Γράφουν ςτα πλαίςια αναδυόμενου εγγραμματιςμοφ.
-Σταδιακά αναδφονται οι δεξιότθτεσ που είναι ςχετικζσ με το
γραπτό λόγο παράλλθλα με τθν ανάπτυξθ του προφορικοφ
λόγου.
-Κακϊσ το παιδί αλλθλεπιδρά εμπλεκόμενο ενεργά με
διάφορεσ όψεισ του γραπτοφ λόγου (γραμματιςμόσ) ςτο
ςχολικό και γενικότερα οικογενειακό και ευρφτερο
περιβάλλον, οικοδομεί τθ φωνολογικι ενθμερότθτα
(ςυνειδθτοποιεί ότι ο προφορικόσ λόγοσ διακρίνεται από
φωνολογικζσ μονάδεσ και ότι τισ θχθτικζσ μονάδεσ μπορεί να
τισ ςυμβολίςει με γραφιματα) και ςταδιακά γράφει
αυκόρμθτα λζξεισ ςτισ ηωγραφιζσ του και ςτισ εργαςίεσ του
Γιώζζα

28. Αλάγλωζε-Καηαλόεζε γξαπηνύ ιόγνπ
Τα παιδιά κα ζρκουν ςε επαφι με τον γραπτό λόγο
μζςα από παραμφκια, αφίςεσ, περιοδικά, ςυνταγζσ,
χάρτεσ, εικονοϊςτορίεσ. Ευκαιρίεσ ανάγνωςθσ κα
ζχουν κακθμερινά μζςα από: ρουτίνεσ τθσ τάξθσ,
εποπτικό υλικό, πίνακεσ και καρτζλεσ αναφοράσ
που κα ςυνοδεφουν τισ κεματικζσ ενότθτεσ με τισ
οποίεσ κα αςχολθκοφμε. Ζτςι, εξοικειϊνονται με τισ
διάφορεσ εκδοχζσ του γραπτοφ λόγου και
μακαίνουν τισ ςυμβάςεισ ανάγνωςθσ.
Γιώζζα

29. Όταν αποκτιςουν και τθν κατάλλθλθ βιολογικι και
νοθτικι ωριμότθτα κατακτοφν τουσ μθχανιςμοφσ
ανάγνωςθσ και γραφισ.
Γιώζζα

30. Το Αναλυτικό Πρόγραμμα προβλζπει τθν ανάπτυξθ
μακθματικισ ςκζψθσ και δεξιοτιτων επίλυςθσ
προβλθμάτων.
Δεν αρκεί μόνο να μάκουμε να καταμετροφμε
ποςότθτεσ, να διαβάηουμε και να γράφουμε
αρικμοφσ. Στα παιδιά δίνονται ευκαιρίεσ για
ομαδοποιιςεισ, ςειροκετιςεισ, ταξινομιςεισ,
διατάξεισ, ςυγκρίςεισ αντικειμζνων ι εικόνων, που
απεικονίηουν αντικείμενα με βάςθ το χρϊμα, το
ςχιμα, το μζγεκοσ, τθ λογικι αλλθλουχία, τθ
χρονικι εξζλιξθ.
Μαζεκαηηθά

31. • Αναγνωρίηουν και να ονομάηουν επίπεδα και
ςτερεά γεωμετρικά ςχιματα.
• Αναγνωρίηουν, αναπαράγουν και καταςκευάηουν
ςυμμετρίεσ, μοτίβα και κανονικότθτεσ.
• Να κάνουν εκτιμιςεισ και ςυγκρίςεισ μικουσ
επιφάνειασ και όγκου.
Μαζεκαηηθά

32. • Να προςεγγίηουν κυρίωσ βιωματικά τισ
τζςςερισ μακθματικζσ πράξεισ.
• Με τα επιτραπζηια και επιδαπζδια
παιχνίδια προςεγγίηονται πολλαπλοί
μακθματικοί ςτόχοι.
Μαζεκαηηθά

33. • Βαςικι αρχι: θ επίλυςθ προβλθμάτων ςε αυκεντικζσ
μακθςιακζσ καταςτάςεισ
• Σε πολλζσ κεματικζσ ενότθτεσ κα χρθςιμοποιιςουμε το
ςχιμα Υπόκεςθ, Δοκιμι-Πείραμα, Συμπζραςμα.
• Κεντρίηεται το ενδιαφζρον των νθπίων, αφοφ οι Φ.Ε.
ανταποκρίνονται ςτθν ζμφυτθ περιζργειά τουσ για τθ
διερεφνθςθ του κόςμου που τα περιβάλλει.
Φπζηθέο Επηζηήκεο
(θπζηθό θαη αλζξωπνγελέο πεξηβάιινλ)

34. • Δίνονται ευκαιρίεσ ςτα παιδιά να μελετιςουν τον
άνκρωπο αλλά και άλλουσ ηωντανοφσ οργανιςμοφσ.
• Να μελετιςουν φυςικά φαινόμενα (πτϊςθ φφλλων
φκινοπϊρου, ουράνιο τόξο, φωσ και ςκιά, ςειςμόσ).
• Να διερευνιςουν και να ανακαλφψουν τθ δομι και τισ
ιδιότθτεσ των αντικειμζνων και των υλικϊν (βφκιςθ,
πλεφςθ, μαγνθτιςμόσ, διαλυτότθτα).
• Να προςεγγίςουν κζματα που αφοροφν καιρικά
φαινόμενα, τθ γθ, το διάςτθμα, το θλιακό μασ ςφςτθμα.
Φπζηθέο Επηζηήκεο
(θπζηθό θαη αλζξωπνγελέο πεξηβάιινλ)

35. • Να γνωρίςουν βαςικοφσ κανόνεσ κυκλοφοριακισ αγωγισ.
• Να προβλθματιςτοφν και να ευαιςκθτοποιθκοφν για
περιβαλλοντικά κζματα, και να αποκτιςουν κατάλλθλεσ
ςτάςεισ και ςυμπεριφορζσ (διαχείριςθ απορριμμάτων,
ανακφκλωςθ, προςταςία από θλιακι ακτινοβολία,
διαχείριςθ υδάτινων πόρων).
• Να διαβάηουν απλά ςφμβολα, ςχεδιαγράμματα και
χάρτεσ.
• Να γνωρίςουν ιςτορικά γεγονότα, μφκουσ και ζκιμα τθσ
πατρίδασ μασ και άλλων χωρϊν.
Φπζηθέο Επηζηήκεο
(θπζηθό θαη αλζξωπνγελέο πεξηβάιινλ)

36. • Να γνωρίςουν κρθςκευτικζσ παραδόςεισ.
• Να αναπτφςςουν ενδιαφζρον για ιςτορικά γεγονότα. Να
αντιλαμβάνονται τθ χρονικι ακολουκία γεγονότων και να
μποροφν να τθν αναπαραςτιςουν.
Φπζηθέο Επηζηήκεο
(θπζηθό θαη αλζξωπνγελέο πεξηβάιινλ)

37. Επειδι ςε αρκετζσ περιπτϊςεισ θ προςζγγιςθ
κεμάτων βιωματικά (άμεςθ παρατιρθςθ και
δοκιμι) είναι δφςκολθ ςτον χϊρο του
Νθπιαγωγείου (επικινδυνότθτα, απόςταςθ,
απαραίτθτοσ εξοπλιςμόσ) αξιοποιοφμε ςυχνά τισ
Νζεσ Τεχνολογίεσ και ειδικότερα λογιςμικά
προςομοίωςθσ και οπτικοποίθςθσ.
Φπζηθέο Επηζηήκεο
(θπζηθό θαη αλζξωπνγελέο πεξηβάιινλ)

38. Δίνονται ςτα παιδιά ευκαιρίεσ:
-Να γνωρίςουν και να εξοικειωκοφν με τισ βαςικζσ
λειτουργίεσ και χριςεισ του Η/Υ.
-Να αναηθτιςουν, να επεξεργαςτοφν και να
επικοινωνιςουν πλθροφορίεσ μζςω διαδικτφου.
-Να ζχουν πρόςβαςθ ςε πλθροφορίεσ και γνϊςεισ
μζςα από εκπαιδευτικά λογιςμικά, βίντεο και
φωτογραφίεσ του διαδικτφου.
-Να εξοικειωκοφν με τθ χριςθ λογιςμικϊν
κατάλλθλων για τθν ενίςχυςθ γνϊςεων και
δεξιοτιτων.
Παηδί θαη Πιεξνθνξηθή

39. Μια ιδιαιτζρωσ προςφιλισ περιοχι ςτα παιδιά
αυτισ τθσ θλικίασ.
Τα παιδιά δείχνουν ιδιαίτερο ενδιαφζρον για όλεσ
τισ μορφζσ καλλιτεχνικισ δθμιουργίασ και
ζκφραςθσ, όπωσ είναι τα εικαςτικά, το κζατρο, θ
μουςικι, θ κίνθςθ και ο χορόσ, μζςα από τα οποία
εκφράηουν τισ απόψεισ και τα ςυναιςκιματά τουσ
αλλά και επικοινωνοφν.
Οι Τζχνεσ ςτο νθπιαγωγείο είναι αντικείμενο αλλά
και μζςο μάκθςθσ για τισ υπόλοιπεσ γνωςτικζσ
περιοχζσ του Α.Π.
Τέρλεο (Δεκηνπξγία θαη Έθθξαζε)

40. Παρζχονται ποικίλεσ ευκαιρίεσ ςτα παιδιά να
πειραματιςτοφν με διάφορα υλικά και χρϊματα, να
ςχεδιάςουν, να ηωγραφίςουν, να κόψουν, να
κολλιςουν, να πλάςουν και να μορφοποιιςουν για
να δθμιουργιςουν πρωτότυπα ι προςχεδιαςμζνα
ζργα και καταςκευζσ.
Είναι πολφ ςημαντικό να αποκτιςουν
αυτοπεποίκθςθ για τισ ικανότθτζσ τουσ και να
αιςκανκοφν περιφανα για τισ δθμιουργίεσ τουσ.
Τέρλεο (Δεκηνπξγία θαη Έθθξαζε)

41. Δίνονται ευκαιρίεσ ςτα παιδιά να γνωρίςουν
ζργα τζχνθσ μεγάλων ελλινων και ξζνων
καλλιτεχνϊν, τα οποία ενκαρρφνονται να τα
παρατθροφν, να τα περιγράφουν να
αναγνωρίηουν ςε αυτά κζματα και αντικείμενα,
να τα αναπαριςτοφν και να τα αναπαράγουν με
ποικίλουσ τρόπουσ
Τέρλεο (Δεκηνπξγία θαη Έθθξαζε)

42. Τα νιπια δείχνουν ιδιαίτερο ενδιαφζρον, όταν
αναλαμβάνουν ρόλουσ για να δραματοποιιςουν ςκθνζσ
ι ολόκλθρα παραμφκια και μφκουσ, όταν αναπαριςτοφν
ζκιμα, και όταν εκφράηονται μζςα από τον
αυτοςχεδιαςμό και τθ μίμθςθ κινιςεων, ιχων και
φωνϊν.
Κατά τθ διάρκεια τθσ χρονιάσ δίνονται ευκαιρίεσ ςτα παιδιά
να παίξουν τα ίδια αλλά και να παρακολουκιςουν
παραςτάςεισ ςτον χϊρο του ςχολείου ι και ζξω από αυτό.
Τέρλεο (Δεκηνπξγία θαη Έθθξαζε)

43. Δίνονται ευκαιρίεσ να γνωρίςουν και να
πειραματιςτοφν με τον ήχο και τα μουςικά
όργανα και να ζρκουν ςε επαφι με διάφορα
είδθ μουςικισ, παραδοςιακι, ζντεχνθ και
κλαςςικι, να μάκουν ποικίλα τραγοφδια και να
ςυνδυάςουν μουςικι και κίνθςθ, ϊςτε να
αντιλθφκοφν τισ κινθτικζσ εκφραςτικζσ
δυνατότθτεσ του ςϊματόσ τουσ.
Τέρλεο (Δεκηνπξγία θαη Έθθξαζε)

44. Δίνονται ποικίλεσ δυνατότθτεσ να αναπτφξουν
τθν κινθτικότθτά τουσ μζςα από ατομικά και
ομαδικά παιχνίδια, ελεφκερα και οργανωμζνα
ςτα πλαίςια τθσ τάξθσ ι του διαλείμματοσ.
Φπζηθή Αγωγή

46. Το ωράριο λειτουργίασ του νθπιαγωγείου είναι το εξισ:
Πρωινό Προαιρετικό
Υποχρεωτικό πρόγραμμα: Ολοήμερο πρόγραμμα:
Άφιξη: 8:15 – 8:30
Αποχϊρηςη: 13:00
Η τιρθςθ και ο ςεβαςμόσ του ωραρίου λειτουργίασ του
ςχολείου ςυμβάλλει ςτθν ομαλι διεξαγωγι του
προγράμματοσ και βοθκάει τα παιδιά ςασ να
προςαρμοςτοφν ευκολότερα ςτο ςχολικό περιβάλλον και
να αιςκάνονται αςφαλι.
Ωράριο
Ζναρξη: 13:00
Αποχϊρηςη:16:00

47. • Άνετα ροφχα και παποφτςια με βζλκρο.
• Πρόλθψθ και ενθμζρωςθ για τισ ψείρεσ.
• Σε περίπτωςθ αςθζνειασ παραμζνουμε ςπίτι
μζχρι να αναρρϊςουμε.
Λεηηνπξγηθά θαη πξαθηηθά ζέκαηα

48. Σχολική Τςάντα
1) μια αλλαξιά ροφχα και εςϊρουχα
2) μια μικρι πετςζτα τετράγωνθ
3) ζνα μικρό μπουκαλάκι ι παγουρίνο με νερό
4) πιροφνι και κουτάλι εφόςον χρειάηονται για το
κολατςιό ι το φαγθτό
5) τάπερ κολατςιοφ
6) (Μόνο για το ολοιμερο): Τάπερ ανοξείδωτο μεταλλικό

49. •Αποφφγετε κρουαςάν, ςοκολάτεσ, πατατάκια, χυμοφσ,
αναψυκτικά. Προτιμιςτε κάτι υγιεινό και κατά προτίμθςθ
ςπιτικό.
Ενδεικτικά:
•Κζικ, πίτεσ, ςάντουιτσ, γιαοφρτι, κουλοφρι
•Κουλουράκια-Μπιςκότα
•Ψωμί και τυρί
•Μπάρεσ δθμθτριακϊν
•Φροφτα
Κολατςιό

50. ΟΧΙ ςτθ
λεκάνθ
ΝΑΙ ςτον
κάδο
1 2 3
4 5 6
Ατομική Υγιεινή
Τα παιδιά
εκπαιδεφονται ςτουσ
κανόνεσ υγιεινισ,
ωςτόςο μποροφν και
πρζπει να
αυτοεξυπηρετοφνται

51. Εκπαιδευτικζσ επιςκζψεισ
Πραγματοποιοφνται μια φορά το μινα
• εκτόσ ςχολείου (ςε κζατρα, μουςεία ι κζντρα
υλοποίθςθσ εκπαιδευτικϊν προγραμμάτων)
ζωσ 9 επιςκζψεισ το χρόνο εκτόσ ςχολείου
ι
• εντόσ ςχολείου (από καλλιτεχνικζσ ομάδεσ
κεάτρου, κεατρικοφ παιχνιδιοφ, κουκλοκεάτρου ι
διοργανωτζσ βιωματικϊν διαδραςτικϊν
εκπαιδευτικϊν προγραμμάτων)
ζωσ 6 επιςκζψεισ το χρόνο εντόσ ςχολείου

52. Η ςυνεργαςία των γονζων με το ςχολείο είναι
πολφ ςθμαντικι. Κάκε προβλθματιςμόσ και
ανθςυχία ςασ είναι ςεβαςτι και μπορεί να μασ βοθκιςει
ςτο ζργο μασ.
Δείτε το ςχολείο ωσ ζναν χϊρο, όπου γονείσ και
εκπαιδευτικοί «εργάηονται» παράλλθλα για τθν επίτευξθ
ενόσ κοινοφ ςτόχου, που είναι θ ευτυχία και θ ιςόρροπθ
ανάπτυξθ του παιδιοφ ςασ.
Σπλεξγαζία ζρνιείνπ - νηθνγέλεηαο