Draf_Kurikulum_KKNI_PGPAUD_STKIP_BIM.pdf

Kurikulum Berbasis KKNI 2015
Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini
KURIKULUM BERBASIS KKNI
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
STKIP BINA INSAN MANDIRI
2015

A. LATAR BELAKANG
Menjadi perguruan tinggi yang bermutu dan unggul merupakan
harapan dari sebuah institusi perguruan tinggi. Sehingga perguruan tinggi
perlu melakukan perubahan pada beberapa unsur penting salah satunya
kurikulum. Perubahan kurikulum dilakukan dalam serangkaian kegiatanyang
intinya untuk menyesuaikan dengan kebutuhan masyarakat dan didasarkan
pada telaah dan kajian keilmuan dan keahlian. Kurikulum merupakan
keseluruhan rencana dan pengaturan mengenai capaian pembelajaran lulusan,
bahan kajian, proses, dan penilaian pembelajaran yang digunakan sebagai
pedoman penyelenggaraan program studi (SNPT,2014). Dari sekian
keseluruhan dilakukan evaluasi sehingga perubahan bukan berarti baru, akan
tetapi dilakukan rekontruksi atau perbaikan terhadap kurikulum.
Alasan yang melatarbelakangi perubahan kurikulum adalah alasan dari
pihak eksternal dan pihak internal. Alasan eksternal dari perubahan tersebut
adalah pengembangan IPTEKS, perubahan kebutuahan masyarakat stake
holder, kecenderungan masa depan, dan adanya KKNI (Kulifikasi Kerangka
Nasional Indonesia). Sedangkan perubahan dari dalam atau internal adalah
tradisi perubahan visi-misi institusi selama 4-5 tahunan, perubahan aturan
lembaga, dan perubahan kebutuhan mahasiswa.
Dari alasan tersebut,perubahan kurikulum mengharuskan melibatkan
bebagai pihak. Sejatinya kajian evaluasi kurikulum dilakukan dengan adanya
pertimbangan analisis SWOT, tracer studi, dan masukan stakeholder. Dalam
kurikulum berbasis KKNI, untuk menentukan profil lulusan memerlukan
analisis SWOT dan hasil dari tracer study, juga dapat melihat kesepakatan
forum Prodi. Selain itu, penyesuaian kurikulum harus sesuai Standar Nasional
Pendidikan Tinggi 2004, serta KKNI sendiri.

B. Visi, Misi, dan Tujuan Program Studi PGPAUD
Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PG
PAUD) mempunyai:
Visi :
Menjadikan Tenaga Pendidik Profesional pada jenjang Pendidikan Anak
Usia Dini dalam menyiapkan sumber daya dan peningkatan mutu
pendidikan anak bangsa.
Misi:
1. Menyiapkan tenaga pendidik yang profesional pada jenjang
pendidikan anak usia dini.
2. Mengembangkan kompetensi, yaitu aspek kompetensi pedagogik,
kepribadian, sosial dan professional dalam mengembangkan dan
mendidik anak usia dini
3. Mengembangkan diri SDM mahasiswa melalui penelitian dan
pengabdian kepada masyarakat sehingga mampu meningkatkan
kualitas guru/pendidik Anak Usia Dini (AUD) dalam penguasaan
pengetahuan dan teknologi.
Tujuan Pendidikan :
1. Menghasilkan lulusan yang memiliki suatu wawasan pengetahuan,
ketrampilan, nilai dan sikap professional dalam bidang pendidikan
anak usia dini sebagai landasan berkarya.
2. Menghasilkan lulusan yang mampu menyelenggarakan pelayanan
dan bimbingan secara efektif dan efisien kepada anak usia dini.
3. Menghasilkan lulusan yang berkualitas dan menguasai
perkembangan anak serta iptek
4. Dapat menghasilkan penelitian-penelitian dan kegiatan pengabdian
kepada masyarakat, khususnya bidang pengembangan pendidikan
anak usia dini yang bermutu, serta mengacu pada pengembangan
potensi anak usia dini.

C. Evaluasi Kurikulum
Untuk mengetahui fokus pengembangan keilmuan diadakan evaluasi
kurikulum. Kegiatan evaluasi kurikulum merupakan penyesuaian antara visi-misii
prodi, kebutuhan pasar (stakeholder), asosiasi profesi PGPAUD, dengan Standar
Nasional Pendidikan Tinggi (SNPT) 2014. Sehingga dalam melakukan evaluasi,
Program Studi PGPAUD mengadakan kegiatan lokakarya kurikulum yang
menghadirkan Kepala Sekolah PAUD, dosen tetap, dosen dari program studi sejenis
dari perguruan tinggi lain, dan pimpinan prodi.
Lokakarya yang dilakukan PG-PAUD dilakukan dari mulai tanggal 11 dan
25 Juli 2015. Dalam lokakarya tersebut diperoleh hasil yang dideskripsikan sebagai
berikut:
1. Sumber Daya Manusia PGPAUD
Pengembangan bidang keilmuan Program Studi PGPAUD ini didasarkan pada
perkembangan keilmuan terkini serta kebutuahan lulusan PGPAUD. Pengembangan
keilmuan bidang kajian pada Program Studi didasarkan pada ketersediaan sumberdaya
manusia di PGPAUD. Di antara 6 Dosen Program Studi PGPAUD terdapat 4 dosen
(67%) yang memiliki bidang keahlian PGPAUD. Hal ini sebagaimana terlihat dalam
Table 1 berikut:
Tabel 1
Ketersediaan Bidang Keahlian Dosen Program Studi Ilmu PAUD
NO NAMA NIDN
DISIPILM
KEILMUAN
KETERANGAN
1 M. Anas Thohir, M.Pd. 0714128504 Kependidikan
2
Alfina Citrasukmawati,
S.P., M.Pd.
0704098202 Kependidikan
3
Dra. Suprapti Rahayu,
S.Pd., M.Pd.
PGPAUD
4 Berda Asmara, M.Pd. PGPAUD
5
Norma Diana Fitri,
S.Pd.I., M.Pd.
PGPAUD

NO NAMA NIDN
DISIPILM
KEILMUAN
KETERANGAN
6
Mira Pradita Ariyanti,
S.Or., M.Pd.
Keterampilan
7
Wisnu Kristanto, S.Pd.,
M.Pd.
0724058502
PGPAUD
8
Indaria Tri Hariani,
M.Psi.
PGPAUD
9 Dewi Mike, M.Pd.
PGPAUD
2. Hasil Analisis SWOT Program PG-PAUD
Analisis SWOT ini didasarkan pada 4 (empat) faktor yang mempengaruhi
upaya pengembangan Program Studi PGPAUD, meliputi kekuatan, kelemahan,
peluang dan hambatan. Adapun Hasil dari Analisis SWOT Program Studi PGPAUD
adalah sebagai pada Tabel 2 di bawah ini :
Tabel 2
Analisis SWOT
Eksternal
Internal
Opportunities (O) Threats (T)
1. Banyaknya dana
penelitian, pengabdian
kepada masyarakat dari
Dikti
2. Banyak instansi yang
dapat dijadikan mitra
kerjasama
3. Kesempatan menjadi
guru PAUD yang luas
dan menjadi salah satu
program utama
kota/kabupaten
4. Terbuka luas bagi
mahasiswa untuk
mengikuti aktivitas yang
dapat meningkatkan
kompetensi pendukung
1. Kebutuhan globalisai
terutama MEA
2.Kebijakan dari Dikti
(Renstra Dikti) yang
mencakup LPTK yang
tidak bermutu semakin
ketat
3. Tuntutan masyarakat
terhadap lulusan yang siap
kerja
4. Tuntutan untuk dapat
menggunakan ICT sebagai
media

Strengths (S) 1. Meningkatkan jumlah
penelitian dan
pengabdian masyarakat
dengan tenaga yang
energik
2. Dalam menyun
Kurikulum KKNI dapat
bekerjasama dengan
berbagai instansi untuk
kesempurnaan
3. Meningkatkan
kompetensi mahasiswa
untuk menjadi guru yang
melek ICT
4. Optimalisasi citra
kampus dengan kegiatan-
kegitan ekstrakampus
1. Meningkatkan kompetensi
lulusan sehingga siap
dalam menghadapi MEA
dengan dukungan dosen
yang energik
2. Menyempurnakan
kurikulum KKNI demi
mutu lulusan
3. Meningkatkan penguasaan
ICT sehingga lulusan siap
kerja
4. Menggunakan ICT untuk
citra kampus dengan
menggunakan ICT
1. Tenaga dosen energik dan
banyak yang masih muda
2. Sebelumnya telah
menyusun kurikulum
berbasi KKNI
3. Proses pembelajaran
menggunakan ICT
4. Akses kampus mudah
dijangkau
Weaknesses (W)
1. Meningkatkan dosen
yang sesuai dnegan
kompetensi PAUD
sehingga ada penelitian
yang sesuai dengan
Prodi PAUD
2. Menyempurnakan
kurikulum KKNI
dengan bekerjasama
dengan mitra
3. Meningkatkan
kompetensi PAUD
terutama dengan ICT
4. Memperpendek masa
tunggu kerja lulusan
1. Meningkatkan dosen
sesuai dengan
kompetensi PAUD
sehingga lulusan siap
dengan MEA
2. Menyempurnakan
Kurikulum KKNI
sehingga menjadi PT
yang bermutu
3. Meningkatkan
kompetensi mahasiswa
dalam mengusai ICT
4. Lulusan yang mampu
menggunakan ICT
1. Ada beberapa dosen yang
tidak sesuai dengan
kompetensi di bidang
PAUD
2. Kurikulum KKNI yang
disusun belum disesuaikan
dengan SNPT
3. Mahasiswa banyak belum
menguasai media berbasis
ICT
4. Belum memiliki lulusan

D. Profil Lulusan Program Studi PG-PAUD STKIP BIM
Berdasarkan hasil lokakarya bersama dengan stake holder pada tanggal 25 Juli
2015, angket, serta arah pengembangan keilmuan, dan berdasarkan analisis SWOT
diperoleh profil lulusan sebagai berikut;
1. Pendidik PAUD
Mampu menjadi pendidik anak usia dini yang mampu merencanakan,
melaksanakan, mengevaluasi dan mengembangkan pendidikan berdasar
keilmuan, berkarakter, inovatif, memiliki wawasan luas, serta dapat
menyebarluaskan nilai-nilai IPTEKS guna meningkatkan mutu pembelajaran di
Pendidikan Anak Usia Dini.
2. Pengelola Lembaga PAUD
Mampu menjadi pengelola lembaga PAUD yang berperan sebagai
konselor/instruktur, pengelola pendidikan, serta pengembang kurikulum/program
di PAUD.
3. Peneliti
Mampu menjadi peneliti yang mampu memecahkan permasalahan
pembelajaran, tumbuh kembang anak usia dini, mengembangkan media
pembelajaran dan sumber belajar, serta mampu menghasilkan inovasi
pembelajaran yang teruji untuk peningkatan mutu pendidikan di PAUD.
E. CAPAIAN PEMBELAJARAN PRODI PG PAUD
Berdasarkan SNPT 2014 bahwa standar kompetensi lulusan merupakan
kriteria minimal tentang kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan yang dinyatakan dalam rumusan capaian
pembelajaran. Dalam merumuskan capaian pembelajaran wajib mengacu pada
deskripsi lulusan KKNI dan memiliki kesetaraan dengan jenjang kualifikasi level
6 untuk program sarjana (S1).

Penentuan capaian pembelajaran Program Studi PGPAUD yang mencakup sikap
dan keterampilan umum mengacu (dikaji kesesuaian dengan) rumusan yang telah
ditetapkan dalam SNPT 2014, sedangkan aspek pengetahuan dan keterampilan khusus
merujuk kepada jenjang kualifikasi KKNI level 6. Dalam menentukan aspek
keterampilan khusus PGPAUD STKIP BIM belum dapat menggunakan alumni yang
bekerja 1-2 tahun di suatu lembaga kerena Program Studi PGPAUD belum memiliki
alumni. Namun Program Studi PGPAUD melakukan lokakarya yang dihadiri oleh
stake holder, mahasiswa, dan dosen dari PGPAUD STKIP BIM dan Unesa, serta
mengkaji kurikulum KKNI dari Asosiasi LPTK 12. Prodi terutama PGPAUD di UPI.
Selain itu juga melihat standar dari luar negeri. Adapun Capaian PembelajaranProgram
Studi PG PAUD diuraikan sebagai berikut.
Lulusan Program Studi PG PAUD STKIP Bina Insan Mandiri wajib memiliki
sikap:
1. Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap
religius;
2. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan
agama, moral dan etika;
3. Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa,
bernegara, dan peradaban berdasarkan Pancasila;
4. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki
nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa;
5. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan,
serta pendapat atau temuan orisinal orang lain;
6. Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap
masyarakat dan lingkungan;
7. Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara
8. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;

9. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya
secara
mandiri;
10. Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan
Lulusan Program Studi PGPAUD STKIP Bina Insan Mandiri wajib memiliki
keterampilan kerja umum:
1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam
konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi
yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan
bidang PAUD;
2. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur;
3. Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan danteknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai
humaniora sesuai dengan bidang PAUD berdasarkan kaidah, tata cara dan
etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan,desain atau kritik
seni;
4. Mampu menyusun deskripsi saintifik hasil kajian tersebut di atas dalam
bentuk skripsi ataulaporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman
STKIP Bina Insan Mandiri;
5. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian
masalah di bidangkeahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan
data;
6. Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan
pembimbing, kolega,sejawat baik di dalam maupun di luar STKIP Bina
Insan Mandiri.
7. Mampu bertanggung jawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan
melakukan supervisiserta evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang
ditugaskan kepada pekerja yangberada di bawah tanggung jawabnya;

8. Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang
berada di bawahtanggung jawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran
secara mandiri;
9. Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan
menemukan kembali datauntuk menjamin kesahihan dan mencegah
plagiasi;
keterampilan kerja khusus:
1. Mampu merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran
formal, informal, dan non formal untuk pendidikan anak usia dini, dengan
pendekatan pembelajaran aktif dan memanfaatkan berbagai sumber belajar,
media pembelajaran berbasis IPTEKS, dan potensi lingkungan setempat,
sesuai standar proses dan mutu;
2. Mampu melakukan evaluasi proses pembelajaran pendidikan anak usia dini
dengan menggunakan penelitian tindakan kelas (action research);
3. Mampu merencanakan dan mengelola sumber daya dalam penyelenggaraan
kelas, sekolah, dan lembaga pendidikan di lingkungan PAUD yang menjadi
tanggung jawabnya, dan mengevaluasi aktivitasnya secara komprehensif dan
kontekstual melalui penelitian;
4. Mampu mengambil keputusan yang strategis berdasarkan analisis informasi
data dalam penyelenggaraan kelas, sekolah, dan lembaga pendidikan anak
usia dini yang menjadi tanggung jawabnya;
5. Mampu melakukan kajian terhadap masalah mutu, kurikulum, relevansi, dan
akses di bidang pendidikan anak usia dini, dan menyajikan pilihan terbaik dari
solusi yang telah ada untuk dapat digunakan sebagai dasar pengambilan
keputusan;
6. Mampu mengkaji dan mengembangkan berbagai metode pembelajaran yang
telah tersedia secara inovatif dan teruji.

7. Mampu mengembangkan jiwa kewirausahaan di lingkup bidang pendidikan
PAUD
8. Mampu menyelesaikan masalah pendidikan dan pembelajaran PAUD dalam
konteks yang lebih luas sehingga menghasilkan karya yang kreatif, original,
teruji yang bermanfaat bagi pengembangan ilmu kependidikan
Pengetahuan :
1. Menguasai konsep-konsep dasar teori pendidikan anak usia dini, teori dan
strategi bermain anak usia dini, pengembangan kurikulum PAUD, dan
manajemen PAUD.
2. Menguasai pengembangan media anak usia dini, psikologi perkembangan
anak usia dini, bahasa asing, evaluasi perkembangan anak, seni budaya,
sebagai landasan dalam menganalisis dan menerapkan layanan pendidikan
bagi anak usia dini.
3. Menguasai keberbedaan tumbuh kembang masing-masing anak yang
mencakup kecerdasan ganda dan kesehatan anak, dengan memberikan
program dan layanan yang sesuai dengan kebutuhan anak usia dini.
4. Menguasai dalam menyusun isi program perkembangan anak sesuai dengan
tema dan kebutuhan anak usia dini pada berbagai aspek perkembangan
5. Membuat rancangan kegiatan bermain dalam bentuk program tahunan,
semester, mingguan, dan harian.
6. Menguasai prinsip-prinsip penilaian dan evaluasi proses serta hasil belajar
anak usia dini.
7. Menguasai identifikasi kemampuan anak usia dini dalam berbagai bidang
pengembangan moral agama, sosial emosional, kognitif, fisik motorik, seni,
dan bahasa
8. Menguasai prinsip-prinsip pembelajaran sains, IPS, Matematika sesuai dengan
perkembangan anak usia dini yang mendidik dan menyenangkan

Tabel 3
Capaian Pembelajaran Program Studi Kependidikan PAUD
Aspek Capaian Pembelajaran Sesusi Level 6 KKNI Kode
Capaian Pembelajaran Khusus Program Studi
PGPAUD
Sikap
1. Bertaqwa Kepada Tuhan Yang
Maha Esa;
2. Memiliki moral, etika dan
kepribadian yang baik di dalam
menyelesaikan tugasnya;
3. Berperan sebagai warga negara yang bangga
dan cinta tanah air serta mendukung
perdamaian dunia;
4. Mampu bekerja sama dan memiliki
kepekaan sosial dan kepedulian yang tinggi
terhadap masyarakat dan lingkungannya;
5. Menghargai keanekaragaman
budaya, pandangan, kepercayaan, dan
agama serta pendapat/temuan original orang
lain; dan
6. Menjunjung tinggi penegakan
hukum serta memiliki semangat untuk
mendahulukan kepentingan bangsa serta
masyarakat luas.
S1 Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu
menunjukkan sikap religius
S2 Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan
tugas berdasarkan agama,moral, dan etika
S3 Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan
peradaban berdasarkan Pancasila;
S4 Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta
tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab
pada negara dan bangsa;
S5 Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama,
dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang
lain;
S6 Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian
terhadap masyarakat dan lingkungan;
S7 Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat
dan bernegara;
S8 Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
S9 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di
bidang keahliannya secara mandiri;
S10 Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan
kewirausahaan.

Penguasaan
Pengetahuan
Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan
tertentu secara umum dan konsep teoritis bagian
khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara
mendalam, serta mampu memformulasikan
penyelesaian masalah prosedural
PP1 Menguasai konsep-konsep dasar teori pendidikan anak
usia dini, teori dan strategi bermain anak usia dini,
pengembangan kurikulum PAUD, dan manajemen
PAUD.
PP2 Menguasai pengembangan media anak usia dini,
psikologi perkembangan anak usia dini, bahasa asing,
evaluasi perkembangan anak, seni budaya, sebagai
landasan dalam menganalisis dan menerapkan layanan
pendidikan bagi anak usia dini.
PP3 Menguasai keberbedaan tumbuh kembang masing-
masing anak yang mencakup kecerdasan ganda dan
kesehatan anak, dengan memberikan program dan
layanan yang sesuai dengan kebutuhan anak usia dini.
PP4 Menguasai dalam menyusun isi program perkembangan
anak sesuai dengan tema dan kebutuhan anak usia dini
pada berbagai aspek perkembangan
PP5 Membuat rancangan kegiatan bermain dalam bentuk
program tahunan, semester, mingguan, dan harian.

PP6 Menguasai prinsip-prinsip penilaian dan evaluasi proses
serta hasil belajar anak usia dini.
PP7 Menguasai identifikasi kemampuan anak usia dini
dalam berbagai bidang pengembangan moral agama,
sosial emosional, kognitif, fisik motorik, seni, dan
bahasa
PP8 Menguasai prinsip-prinsip pembelajaran sains, IPS,
Matematika sesuai dengan perkembangan anak usia
dini yang mendidik dan menyenangkan
Ketrampilan
Kerja Umum
Mampu mengambil keputusan yang tepat
berdasarkan analisis informasi dan data, dan
mampu memberikan petunjuk dalam memilih
berbagai alternatif solusi secara mandiri dan
kelompok.
Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan
dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil
kerja organisasi
KU1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis,
dan inovatif dalam pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan yang memperhatikan dan menerapkan nilai
humaniora yang sesuai dengan bidang PAUD
KU2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan
Terukur berbasis teknologi informasi dan komunikasi.
KU3 Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau
implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai
. dengan bidang PAUD berdasarkan kaidah, tata cara dan
etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan,
desain atau kritik seni
KU4 Menyusun deskripsi saintifik hasil kajian hukum dalam
bentuk skripsi dan mengunggahnya laman e-journal yang
ditentukan.

KU5 Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam
konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya
berdasarkan hasil analisis dari berbagai informasi data;
KU6 Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja
dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam
maupun di luar STKIP Bina Insan Mandiri;
KU7 Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja
kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi
terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan
kepada pekerja yang berada di bawah
tanggungjawabnya.
KU8 Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap
kelompok kerja yang berada dibawah tanggung
jawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran secara
mandiri.
KU9 Mampu mendokumentasikan, menyimpan,
mengamankan, dan menemukan kembali data untuk
menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi.
Ketrampilan
Kerja Khusus
Mampu mengaplikasikan bidang keahliannya dan
memanfaatkan ilmu
KK1 Mampu merencanakan, melaksanakan, dan
mengevaluasi pembelajaran formal, informal, dan non
formal, dengan pendekatan pembelajaran siswa aktif
dengan memanfaatkan berbagai sumber belajar, media
pembelajaran berbasis IPTEKS, dan potensi
lingkungan setempat, sesuai standar proses dan mutu
KK2 Mampu melakukan pendampingan terhadap anak usia
dini dalam lingkup pembelajaran;

pengetahuan, teknologi, dan/atau seni pada
bidangnya dalam penyelesaian masalah serta
mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi
KK3 Mampu melakukan evaluasi proses pembelajaran
dengan menggunakan penelitian tindakan kelas (action
research);
KK4 Mampu merencanakan dan mengelola sumber daya
dalam penyelenggaraan kelas, sekolah, dan lembaga
pendidikan yang menjadi tanggung jawabnya, dan
mengevaluasi aktivitasnya secara komprehensif dan
KK5 Mampu mengambil keputusan strategis berdasarkan
analisis informasi dan data dalam penyelenggaraan
kelas, sekolah, dan lembaga pendidikan yang menjadi
tanggung jawabnya;
KK6 Mampu melakukan kajian terhadap masalah mutu,
relevansi, dan akses di bidang pendidikan anak usia
dini, dan menyajikan pilihan terbaik dari solusi yang
telah ada untuk dapat digunakan sebagai dasar
pengambilan keputusan
KK7 Mampu mengkaji dan mengembangkan berbagai
metode pembelajaran yang telah tersedia secara
inovatif dan teruji.

KK8 Mampu mengembangkan jiwa kewirausahaan di
lingkup bidang pendidikan paud
KK9 Mampu menyelesaikan masalah pendidikan dan
pembelajaran paud dalam konteks yang lebih luas
sehingga menghasilkan karya yang kreatif, original ,
teruji yang bermanfaat bagi pengembangan ilmu
kependidikan
Keterangan :
S : Sikap
PP : Penguasaan Pengetahuan
KU : Ketrampilan Kerja Umum
KK : Ketrampilan Kerja Khusus

2. Kaitan Antara Profil Lulusan dengan Standar Kompetensi Lulusan
Tabel 4
Kaitan Antara Profil Lulusan dengan Standar Kompetensi Lulusan Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
PROFIL
LULUSAN
CAPAIAN PEMBELAJARAN
Kode Aspek Sikap Kode
Aspek Penguasaan
Pengetahuan
Kode
Aspek Ketrampilan
Kerja Umum
Kode
Aspek Ketrampilan
Kerja Khusus
Pendidik
PAUD
S1 Bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha
Esa dan mampu
menunjukkan sikap
Religius
PP1 Menguasai
keilmuan
pendidikan anak
usia dini
KU1 Mampu
menerapkan
pemikiran logis,
kritis, sistematis,
dan inovatif dalam
pengembangan atau
implementasi ilmu
paud sesuai dengan
kemanfaatan ilmu
paud dalam
mengemban profesi
sebagai pendidik
anak usia dini
KK1 Mampu menjadi
pendidik anak usia
dini yang memiliki
keunggulan
kompetitif dan,
komparatif
dibidang
kependidikan,
kajian dan
pengembangan
anak
usia dini;
S2 Menjunjung tinggi
nilai kemanusiaan
dalam menjalankan
tugas berdasarkan
agama,moral, dan
etika
PP2 Menguasai
pemahaman
kebutuhan anak
usia dini sesuai
dengan karakteristik
usia.
KU2 Mampu
menunjukkan
kinerja mandiri,
bermutu, dan
terukur berbasis
teknologi informasi
dan komunikasi.
KK2 mampu melakukan
pendampingan
terhadap anak usia
dini dalam lingkup
pembelajaran;

S3 Berkontribusi dalam
peningkatan mutu
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa,
bernegara, dan
kemajuan
peradaban
berdasarkan
Pancasila;
PP3 Menguasai teori
belajar dan prinsip-
prinsip
pembelajaran pada
anak usia dini
KU3 Mampu mengkaji
implikasi
pengembangan atau
implementasi ilmu
pengetahuan dan
teknologi yang
memperhatikan dan
menerapkan nilai
humaniora sesuai
dengan bidang
PAUD berdasarkan
kaidah, tata cara dan
etika ilmiah dalam
rangka menghasilkan
solusi, gagasan,
deaain, atau kritik
seni
KK3 mampu mengambil
keputusan strategis
berdasarkan analisis
informasi dan data
dalam
penyelenggaraan
kelas, sekolah, dan
lembaga pendidikan
yang menjadi
tanggung jawabnya;
S4 Berperan sebagai
warga negara yang
bangga dan cinta
tanah air, memiliki
PP4 Menguasai teori
mengembangkan
kurikulum untuk
layanan pendidikan
anak usia dini
KU4 Menyusun deskripsi
saintifik hasil kajian
ilmu paud
dalam bentuk skripsi
dan
mengunggahnya
laman e-journal yang
ditentukan.
KK4 Mampu
melakukan kajian
terhadap masalah
mutu, relevansi,
dan akses di
bidang
pendidikan anak
usia dini, dan
menyajikan
pilihan terbaik
dari solusi yang
telah ada untuk
dapat digunakan

sebagai dasar
pengambilan
keputusan
S5 Nasionalisme serta
rasa tanggung jawab
pada negara dan
bangsa;
PP5 Mengusai teori
merencanakan,
melaksanakan dan
mengevaluasi
perkembangan di
lembaga PAUD
KU5 Mampu mengambil
keputusan secara
tepat dalam konteks
penyelesaian
masalah di bidang
keahliannya
KK5 Mampu
mengkaji dan
mengembangkan
berbagai metode
pembelajaran
yang telah
tersedia secara
inovatif dan
teruji.
S6 Menghargai
keanekaragaman
budaya, pandangan,
agama, dan
kepercayaan, serta
pendapat atau
temuan orisinal
orang lain;
PP6 Menguasai
bagaimana
berkomunikasi
secara efektif dalam
praksis pendidikan
anak usia dini
KU6 Mampu memelihara
dan mengembangkan
jaringan kerja
dengan pembimbing,
kolega, sejawat baik
di dalam maupun
di luar
STKIP Bina Insan
Mandiri;
KK6 Mampu
mengembangkan
jiwa kewirausahaan
di lingkup bidang
pendidikan paud

S6 Bekerja sama dan
memiliki kepekaan
sosial serta
kepedulian terhadap
masyarakat dan
lingkungan;
PP7 Menguasai
bagaimana
menyelenggarakan
kegiatan
pengembangan yang
mendidik dan
mampu melakukan
tindakan reflektif
untuk peningkatan
kualitas
pembelajaran
KU7 Mampu
Bertanggungjawab
atas pencapaian hasil
kerja kelompok dan
melakukan supervisi
dan evaluasi
terhadap
penyelesaian
pekerjaan yang
ditugaskan kepada
pekerja yang berada
di bawah
tanggungjawabnya
KK7 Mampu beradaptasi
dalam lingkungan
yang berbeda dan
mampu
menyelesaikan
berbagai problem
tentang tumbuh
kembang anak usia
dini
S8 Taat hukum dan
disiplin dalam
kehidupan
bermasyarakat dan
bernegara;
PP8 Menguasai
bagaimana
melakukan kajian,
penelitian atau
mengembangkan
karya inovatif, serta
mengkomunikasikan
hasil penelitian atau
karyanya
KU8 Mampu melakukan
proses evaluasi diri
terhadap kelompok
kerja yang berada
dibawah tanggung
jawabnya, dan
KK8 Mampu mengkaji dan
mengembangkan
berbagai metode
pembelajaran yang
telah tersedia secara
inovatif dan teruji

S8 Menginternalisasi
nilai, norma, dan
etika akademik;
PP9 Melakukan evaluasi
proses dan hasil
belajar
KU9 Mampu mengelola
pembelajaran secara
mandiri.
KK9 Mampu
mengembangkan
jiwa kewirausahaan
di lingkup bidang
pendidikan PAUD
S2 Menjunjung tinggi
nilai kemanusiaan
dalam menjalankan
tugas berdasarkan
agama,moral, dan
etika
PP2 Mampu menguasai
dasar-dasar
konseptual ilmu
pendidikan anak usia
dini
KU2 Mampu
menunjukkan
kinerja mandiri,
bermutu, dan
Terukur berbasis
teknologi informasi
dan komunikasi.
KK2 Mampu menyusun
penulisan ilmiah
berdasarkan prinsip
dan etika akademik
dalam rangka
melakukan
pendidikan anak
usia dini

bidang keahliannya
secara mandiri;
mengamankan, dan
menemukan
kembali data untuk
menjamin
kesahihan dan
mencegah plagiasi.
PENELITIAN
PAUD
S1 Bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha
Esa dan mampu
menunjukkan sikap
religius
PP1 Mampu menguasai
dasar-dasar teoritis
ilmu paud
KU1 Mampu
menerapkan
pemikiran logis,
kritis, sistematis,
dan inovatif dalam
pengembangan atau
implementasi ilmu
pendidikan dan
teknologi dalam
lingkup PAUD
KK1 Mampu melakukan
penelitian ilmu ke-
PAUD-an dalam
rangka
menganalisis
masalah-masalah di
pendidikan anak
usia dini

S3 Berkontribusi dalam
peningkatan mutu
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa,
bernegara, dan
kemajuan peradaban
berdasarkan
Pancasila;
PP3 Mampu menguasai
prosedur
penyelesaian
masalah ilmu
pendidkan anak usia
dini berdasarkan
sumber literature
yang ada
KU3 Mampu mengkaji
implikasi
pengembangan atau
implementasi ilmu
dini sesuai dengan
nilai keadilan,
kemanfaatan dan
kepastian hukum
berdasakan prinsip
kajian ilmiah dalam
rangka
menghasilkan
solusi, gagasan, atau
kritik terhadap
masalah kepaudan
KK3 Mampu
membangun
argumentasi tentang
pendidikan anak
usia dini secara
sistematis, logis,
kritis dan akuntabel,
baik dengan lisan
mampu tulisan
S4 Berperan sebagai
warga negara yang
PP4 Mampu menguasai
prosedur
KU4 Menyusun deskripsi
saintifik hasil kajian
KK4 Mampu menyusun
perjanjian hukum
bangga dan cinta
tanah air, memiliki
nasionalisme serta
rasa tanggungjawab
pada negara dan
bangsa;
penyelesaian
masalah PAUD
berdasarkan sumber
literature yang ada
Pendidikan
anak usia dini
dalam bentuk
skripsi dan
mengunggahnya
laman e-journal
yang ditentukan.
berdasarkan
standard dan teknik
yang ditentukan.

S5 Menghargai
keanekaragaman
budaya, pandangan,
agama, dan
kepercayaan, serta
pendapat atau
temuan orisinal
orang lain;
PP5 Mampu menguasai
teori dan prinsip
penyusunan produk
dini
KU5 Mampu mengambil
keputusan secara
tepat dalam konteks
penyelesaian
masalah yang ada
di PAUD,
berdasarkan hasil
analisis dari
berbagai sumber
literature PAUD;
KK5 Mampu menyusun
jenis peraturan
perundangundangan
sesuai dengan
standar dan teknik
yang ditentukan
S6 Bekerja sama dan
memiliki kepekaan
sosial serta
kepedulian terhadap
masyarakat dan
lingkungan;
PP6 Mampu memahami
metode penalaran
dan argumentasi
tentang kepaudan
KU6 Mampu memelihara
dan
mengembangkan
jaringan kerja
dengan
pembimbing,
kolega, sejawat baik
di dalam
maupun di luar
STKIP Bina Insan
Mandiri;
KK6 Mampu menyusun
dokumen-dokumen
hukum dalam
rangka penyelesaian
masalah hukum,
baik secara litigasi
dan non litigasi

S7 Taat hukum dan
disiplin dalam
kehidupan
bermasyarakat dan
bernegara;
PP7 Mampu menguasai
metode penelitian
PAUD sesuai
dengan penelitian
yang harus dicapai
KU7 Mampu
bertanggungjawab
atas pencapaian
hasil kerja
kelompok dan
melakukan
supervisi dan
evaluasi terhadap
penyelesaian
pekerjaan yang
ditugaskan kepada
pekerja yang
berada di bawah
tanggungjawabnya.
KK7 Mampu melakukan
praktik PAUD
dalam penyelesaian
masalah kepaudan
nilai, norma, dan
etika akademik;
PP7 KU8 Mampu melakukan
proses evaluasi diri
terhadap kelompok
kerja yang berada
dibawah tanggung
jawabnya, dan
mampu mengelola
pembelajaran secara
mandiri.
KK8
S9 Menunjukkan sikap KU9 Mampu

bertanggungjawab
atas pekerjaan di
bidang keahliannya
secara mandiri;
mendokumentasika
n, menyimpan,
mengamankan, dan
menemukan
kembali data untuk
menjamin kesahihan
dan mencegah
plagiasi.
semangat
kemandirian,
kejuangan, dan
kewirausahaan.

F. PEMBENTUKAN STRUKTUR KURIKULUM PROGRAM STUDI ILMU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
1. Pembentukan Bahan Kajian
Lingkup Bahan Kajian ini didasarkan pada empat aspek capaian pembelajaran, meliputi aspek Sikap dan Tata Nilai, Aspek
Penguasaan Pengetahuan, Aspek Ketrampilan Khsusus, dan Aspek Ketrampilan Umum. Sedangkan dasar rumusan bahan kajian
didasarkan pada kompetensi lulusan Program Studi Ilmu Pendidikan Anak Usia Dini yang telah dihasilkan pada kegiatan Workshop
tanggal 26 Oktober 2013. Dengan demikian, rumusan tentang bahan kajian ini dikaitkan dengan empat aspek capaian pembelajaran
program studi ilmu hukum sebagaimana tampak pada tabel di bawah ini :
Tabel 5
Kaitan Antara Standar Kompetensi Lulusan dengan Bahan Kajian Program Studi Ilmu Pendidikan Anak Usia Dini
Aspek Kode Capaian Pembelajaran Kode Bahan Kajian
Sikap dan
Tata Nilai
ST1 Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan
mampu menunjukkan sikap religius
BK1
BK2


Pokok dan Nilai Ajaran Agama
Budi Pekerti
ST2 Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam
menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan
etika
BK3 

Hak dan Kewajiban Anak
Budi Pekerti
ST3 Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan
kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila;
BK4
BK5


Filsafat Pancasila
Ideologi Pancasila
ST4 Berperan sebagai warga negara yang bangga dan
cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa
tanggungjawab pada negara dan bangsa;
BK6 
Nasionalisme
Kewarganegaraan
ST5 Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan,
agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan
orisinal orang lain;
BK7  Budi Pekerti

ST6 Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta
kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;
BK8 


Perkembangan Sosial
Perkembangan Emosional
Pemberdayaan Masyarakat dalam
penyelenggaraan PAUD
ST7 Taat hukum dan disiplin dalam
kehidupan bermasyarakat dan bernegara;
BK9  Kewarganegaraan
ST8 Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik; BK10 


Kebebasan Akademik dan Mimbar
Akademik
Budi Pekerti
ST9 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas
pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri;
BK11  Profesionalisme
ST10 Menginternalisasi semangat kemandirian,
kejuangan, dan kewirausahaan.
BK12  Kewirausahaan
Penguasaan
Pengetahuan
PP1 Menguasai konsep-konsep dasar teori pendidikan
anak usia dini, teori dan strategi bermain anak usia
dini, pengembangan kurikulum PAUD, dan
manajemen PAUD.
BK13
BK14
BK15
BK16




Konsep Dasar PAUD dan
Pengantar Ilmu Pendidikan
Bermain dan Permainan AUD
Perkembangan Kurikulum PAUD
Manajemen PAUD
PP2 Menguasai pengembangan media anak usia dini,
psikologi perkembangan anak usia dini, bahasa
asing, evaluasi perkembangan anak, seni budaya,
sebagai landasan dalam menganalisis dan
menerapkan layanan pendidikan bagi anak usia
dini.
BK17
BK18
BK19
BK20
BK21
BK22
BK23
BK24

Perkembangan AUD
Alat Edukatif
Psikologi Pendidikan
Bahasa Inggris untuk PAUD
Pendidikan Seni Tari
Evaluasi Pendidikan
Pengembangan Seni Rupa
Pendidikan Anak dalam Keluarga

PP3 Menguasai keberbedaan tumbuh kembang masing-
masing anak yang mencakup kecerdasan ganda dan
kesehatan anak, dengan memberikan program dan
layanan yang sesuai dengan kebutuhan anak usia
dini.
BK25
BK26
BK27

Perkembangan AUD
Kesehatan dan Gizi AUD
Pengmabangan Kecerdasan MI
PP4 Menguasai dalam menyusun isi program
perkembangan anak sesuai dengan tema dan
kebutuhan anak usia dini pada berbagai aspek
perkembangan
BK28
BK29
BK30

Perencanaan Pembelajaran
Strategi Pembelajaran PAUD
Model-model Pendidikan PAUD
PP5 Membuat rancangan kegiatan bermain dalam
bentuk program tahunan, semester, mingguan, dan
harian.
BK31
BK32

Bermain dan Permainan AUD
Perencanaan Pembelajaran AUD
PP6 Menguasai prinsip-prinsip penilaian dan evaluasi
proses serta hasil belajar anak usia dini.
BK33
BK34

Evaluasi Pendidikan PAUD
Statistik
PP7 Menguasai identifikasi kemampuan anak usia dini
dalam berbagai bidang pengembangan moral
agama, sosial emosional, kognitif, fisik motorik,
seni, dan bahasa
BK35
BK36
BK37
BK38
BK39
BK40
BK41
BK42
BK43

Perkembangan AUD
Perkembangan Kognitif dan
Kreativitas
Perkembangan Bahasa
Pengembangan Sosial dan Emosionla
Perkembangan Fisik dan Motorik
Pendidikan Seni Tari dan Musik
Pendidikan Seni Rupa
Pendidikan Budi Pekerti
PP8 Menguasai prinsip-prinsip pembelajaran sains, IPS,
Matematika sesuai dengan perkembangan anak
usia dini yang mendidik dan menyenangkan
BK44
BK45
BK46

Pembelajaran Sains
Pembelajaran IPS
Pembelajaran Matematika

Keterampilan
Umum
KU1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis,
sistematis, dan inovatif dalam konteks
pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan
dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai
dengan bidang PAUD;
BK47
BK48
BK49
BK50
BK51

Pengembangan Kurikulum PAUD
Permasalahan di PAUD
Teknologi Informasi AUD
Alat Pendidikan Edukatif
Skripsi
KU2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu,
dan terukur;
BK52
BK53
BK54

Profesionalisme
Statistik
Skripsi
KU3 Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau
implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi
yang memperhatikan dan menerapkan nilai
humaniora sesuai dengan bidang PAUD
berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah
dalam rangka menghasilkan solusi,
gagasan,desain atau kritik seni;
BK55
BK56
BK57

Belajar dan Pembelajaran
Skripsi
KU4 Mampu menyusun deskripsi saintifik hasil kajian
tersebut di atas dalam bentuk skripsi atau
laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam
laman STKIP Bina Insan Mandiri;
BK58
BK59
BK60
BK61
BK62

Metodologi pendidikan
Pembelajaran Sains untuk AUD
Seminar Proposal
PTK
Skripsi
KU5 Mampu mengambil keputusan secara tepat
dalam konteks penyelesaian masalah di bidang
keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi
dan data;
BK63
BK64
BK65
BK67

Statistik
Metodelogi
PTK
Skripsi

KU6 Mampu memelihara dan mengembangkan
jaringan kerja dengan pembimbing, kolega,
sejawat baik di dalam maupun di luar STKIP
Bina Insan Mandiri.
BK68
BK69
BK70
BK71
BK72

Pemberdayaan dalam
penyelenggaraan PAUD
Konsentrasi Perbandingan TK
Manajemen PAUD
Supervisi PAUD
KU7 Mampu bertanggung jawab atas pencapaian hasil
kerja kelompok dan melakukan supervisi serta
evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang
ditugaskan kepada pekerja yangberada di bawah
tanggung jawabnya;
BK73
BK74

Manajemen PAUD
Supervisi PAUD
KU8 Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap
kelompok kerja yang berada di bawahtanggung
jawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran
secara mandiri;
BK75
BK76
BK77

Supervisi PAUD
Manajemen PAUD
KU9 Mampu mendokumentasikan, menyimpan,
mengamankan, dan menemukan kembali
datauntuk menjamin kesahihan dan mencegah
plagiasi;
BK78
BK79
BK80

Skripsi
Metodologi
Keterampilan
Khusus
KK1 Mampu merencanakan, melaksanakan, dan
mengevaluasi pembelajaran formal, informal,
dan non formal untuk pendidikan anak usia dini,
dengan pendekatan pembelajaran aktif dan
memanfaatkan berbagai sumber belajar, media
pembelajaran berbasis IPTEKS, dan potensi
lingkungan setempat, sesuai standar proses dan
mutu;
BK81
BK82
BK83
BK84
BK85
BK86
BK87

Alat Edukatif
Perencanaan Pembelajaran PAUD
Evaluasi Pembelajaran PAUD
Microteaching
PPL

KK2 Mampu melakukan evaluasi proses pembelajaran
pendidikan anak usia dini dengan menggunakan
penelitian tindakan kelas (action research);
BK88
BK89
BK90
BK91

PTK
Metodologi Penelitian
Seminar Proposal Pendidikan
Statistik
Sripsi
KK3 Mampu merencanakan dan mengelola sumber
daya dalam penyelenggaraan kelas, sekolah, dan
lembaga pendidikan di lingkungan PAUD yang
menjadi tanggung jawabnya, dan mengevaluasi
aktivitasnya secara komprehensif dan
BK92
BK93
BK94
BK95
BK96

Pengelolaan lingkungan belajar
Manajemen PAUD
Skripsi
Seminar proposal penelitian
Statistik
KK4 Mampu mengambil keputusan yang strategis
berdasarkan analisis informasi data dalam
penyelenggaraan kelas, sekolah, dan lembaga
pendidikan anak usia dini yang menjadi
tanggung jawabnya;
BK97
BK98
BK99
BK100

PPL
Pengelolaan Lingkungan Belajar
Manajemen PAUD
Microteaching
KK5 Mampu melakukan kajian terhadap masalah
mutu, kurikulum, relevansi, dan akses di bidang
pendidikan anak usia dini, dan menyajikan
pilihan terbaik dari solusi yang telah ada untuk
dapat digunakan sebagai dasar pengambilan
keputusan;
BK101
BK102

Permasalahan Pendidikan PAUD
KK6 Mampu mengkaji dan mengembangkan berbagai
metode pembelajaran yang telah tersedia secara
inovatif dan teruji.
BK103
BK104

Belajar dan Pembelajaran
KK7 Mampu mengembangkan jiwa kewirausahaan di
lingkup bidang pendidikan PAUD
BK105 
Kewirausahaan

KK8 Mampu menyelesaikan masalah pendidikan dan
pembelajaran PAUD dalam konteks yang lebih
luas sehingga menghasilkan karya yang kreatif,
original, teruji yang bermanfaat bagi
pengembangan ilmu kependidikan
BK106
BK107

Permasalahan Pendidikan PAUD
Pendidikan ABK
2. Membentukan Mata Kuliah
Tabel 7
Kaitan Antara Bahan Kajian dan Mata Kuliah Program PGPAUD
Kode
BK
Bahan Kajian
Kode
MK
Mata kuliah
BK1
 Pokok dan Nilai Ajaran Agama
MK1 Agama
BK4
BK5
 Filsafat Pancasila
 Idiologi Pancasila
MK2 Pancasila
BK13
 Pengantar Ilmu Pendidikan
MK3 Pengantar Ilmu Pendidikan
BK71
BK73
BK77
BK93
 Manajemen Pendidikan
MK4 Manajemen Pendidikan
BK38
 Perkembangan Bahasa
MK5 Bahasa Indonesia
BK103  Belajar dan Pembelajaran
MK6 Belajar dan Pembelajaran

Kode
BK
Bahan Kajian
Kode
MK
Mata kuliah
BK19 Psikologi Pendidikan
MK7 Psikologi Pendidikan
BK6
BK9
Kewarganegaraan MK8 Kewarganegaraan
BK13 Konsep Dasar PAUD
MK9 Konsep Dasar PAUD
BK14
BK31
Bermain dan Permainan
MK10 Bermain dan permaianan AUD
BK17
BK25
BK35
Perkembangan AUD
MK11 Perkembangan AUD
BK49
BK56
Teknilogi Informasi AUD
MK12 Teknologi Informasi AUD
BK30 Model-model Pendidikan
MK13 Model-model Pendidikan PAUD
BK18
BK50
Alat Peraga Edukatif MK14 Alat Peraga Edukatif
BK26
Kesehatan dan Gizi AUD MK15 Kesehatan dan Gizi AUD
BK36 Pengembangan Kognitif dan Kreativitas
MK16 Pengembangan Kognitif dan Kreativitas
BK47
BK101
Pengembangan Kurikulum PAUD MK17 Pengembangan Kurikulum PAUD
BK29 Stategi pembelajaran PAUD
MK18 Stategi pembelajaran PAUD
BK38 Perkembangan Bahasa AUD
MK19 Perkembangan Bahasa AUD

Kode
BK
Bahan Kajian
Kode
MK
Mata kuliah
BK39 Pengembangan Sosial dan Emosional AUD
MK20 Pengembangan Sosial dan Emosional AUD
BK40 Strategi Pendidikan Fisik dan Motorik
MK21 Strategi Pendidikan Fisik dan Motorik
BK20 Bahasa Inggris untuk PAUD
MK22 Bahasa Inggris untuk PAUD
BK28
BK32
Bahasa Inggris untuk PAUD
MK23 Perencanaan Pembelajaran AUD
BK92
BK98
Pengelolaan Lingkungan Belajar
MK24 Pengelolaan Lingkungan Belajar
BK34
BK53
BK63
Statistik
MK25 Statistik
BK21
BK41
Pendidikan Seni Tari dan Musik untuk AUD
MK26 Pendidikan Seni Tari dan Musik untuk AUD
BK102 Permasalahan Pendidikan PAUD
MK27 Permasalahan Pendidikan PAUD
BK23
BK42
Pengembangan Seni Rupa Untuk AUD
MK28 Pengembangan Seni Rupa Untuk AUD
BK2
BK3
BK7
BK10
BK43
Pendidikan Budi Pekerti
MK29 Pendidikan Budi Pekerti
BK22
BK33
MK30 Evaluasi Pendidikan PAUD

Kode
BK
Bahan Kajian
Kode
MK
Mata kuliah
BK78
BK59
BK44
Pembelajaran SAINS untuk AUD
MK31 Pembelajaran SAINS untuk AUD
BK45 Pembelajaran IPS untuk AUD
MK32 Pembelajaran IPS untuk AUD
BK85 Microteaching
MK33 Microteaching
BK27 Pengembangan Kecerdasan MI
MK34 Pengembangan Kecerdasan MI
BK61
BK65
BK88
PTK
MK35 PTK
BK58
BK80
Metodologi Penelitian
MK36 Metodologi Penelitian
BK60
BK90
BK95
Seminar Proposal Pendidikan untuk AUD
MK37 Seminar Proposal Pendidikan untuk AUD
BK46 Pembelajaran Matematika untuk AUD
MK38 Pembelajaran Matematika untuk AUD
BK86
BK97
PPL
MK39 PPL
BK24 Pendidikan Anak dalam Keluarga
MK40 Pendidikan Anak dalam Keluarga
BK73
BK77
BK93
Manajemen PAUD
MK41 Manajemen PAUD

Kode
BK
Bahan Kajian
Kode
MK
Mata kuliah
BK99
BK107 Pendidikan ABK
MK42 Pendidikan ABK
BK94
BK91
BK62
BK57
BK54
BK51
Skripsi
MK43 Skripsi
BK12
BK105
Kewirausahaan MK44 Kewirausahaan
BK3
Pemenuhan dan Perlindungan Hak Anak* MK45 Pemenuhan dan Perlindungan Hak Anak*
BK70
Kosentrasi Perbandingan TK* MK46 Kosentrasi Perbandingan TK*
BK
Pembelajaran Bahasa Daerah untuk PAUD* MK47 Pembelajaran Bahasa Daerah untuk PAUD*
BK68
BK 69
Pemberdayaan Masayrakat dalam Penyelenggaran PAUD* MK48 Pemberdayaan Masayrakat dalam
Penyelenggaran PAUD*
BK 74
BK 76
Supervisi PAUD* MK49 Supervisi PAUD*
Komunikasi untuk PAUD* MK50 Komunikasi untuk PAUD*

3. Capaian Pembelajaran pada setiap Mata Kuliah
Tabel 8
CAPAIAN PEMBELAJARAN TIAP MATA KULIAH
KELOMPOK
MATA
KULIAH
Kode
MK
MATA KULIAH
Sikap & Tata
Nilai
Penguasaan
Pengetahuan
Ketrampilan
Kerja Khusus
Ketrampilan
Kerja Umum
MK
WAJIB
UMUM
MK1 Agama    
MK2 Pancasila    
MK3 Kewarganegaraan    
MK4 Bahasa Indonesia    
MK
WAJIB
INSTITUSI
MK5 Pengantar Ilmu Pendidikan    
MK6 Belajar dan Pembelajaran    
MK7 Psikologi Pendidikan    
MK8 Manajemen Pendidikan    
MK9
Kewirausahaan
   

MK WAJIB PRODI
MK10
Konsep Dasar PAUD
MK11 Bermain dan permaianan AUD
MK12 Perkembangan AUD
MK13 Teknologi Informasi AUD
MK14 Model-model Pendidikan PAUD
MK15 Alat Peraga Edukatif
MK16 Kesehatan dan Gizi AUD
MK17 Pengembangan Kognitif Kreativitas
MK18 Pengembangan Kurikulum PAUD
MK19 Stategi pembelajaran PAUD
MK20 Perkembangan Bahasa AUD
MK21 Pengembangan Sosial dan Emosional AUD
MK22 Strategi Pendidikan Fisik dan Motorik
MK23 Bahasa Inggris untuk PAUD
MK24 Perencanaan Pembelajaran AUD    

MK25 Pengelolaan Lingkungan Belajar    
MK26 Statistik    
MK27 Pendidikan Seni Tari dan Musik untuk AUD    
MK28 Permasalahan Pendidikan PAUD    
MK29 Pengembangan Seni Rupa Untuk AUD    
MK30 Pendidikan Budi Pekerti    
MK31 Evaluasi Pendidikan PAUD    
MK32 Pembelajaran SAINS untuk AUD    
MK33 Pembelajaran IPS untuk AUD    
MK34 Microteaching 1    
MK35 Pengembangan Kecerdasan MI    
MK36 PTK    
MK37 Metodologi Penelitian    
MK38 Seminar Proposal Pendidikan untuk AUD    
MK39 Pembelajaran Matematika untuk AUD    

MK40 PPL    
MK41 Pendidikan Anak dalam Keluarga    
MK42 Manajemen PAUD    
MK43 Pendidikan ABK    
MK44 Skripsi    
MK PILIHAN MK45 Pemenuhan dan Perlindungan Hak Anak*)    
MK46 Kosentrasi Perbandingan TK/    
MK47 Pembelajaran Bahasa Daerah untuk PAUD    
MK48
Pemberdayaan Masayrakat dalam
Penyelenggaran PAUD
   
MK49 Supervisi PAUD    
MK50 Komunikasi untuk PAUD    

4. Pembentukan Bobot Mata Kuliah
Tabel 9
Kaitan Antara Standar Kompetensi Lulusan, Bahan Kajian dan Bobot Mata Kuliah
No.
Kode
MK
Mata Kuliah
Capaian
Pembelajaran
Bahan Kajian Bobot Mata Kuliah
1. MK1 Agama ST1, ST2 BK1, BK2 2 SKS
2. MK2 Pancasila ST5, ST6 BK7, BK9 2 SKS
3. MK3 Pengantar Ilmu Pendidikan ST2, ST4 BK3, BK6 2 SKS
4. MK4 Manajemen Pendidikan ST3, ST6 BK4, BK5, BK8 2 SKS
5. MK5 Bahasa Indonesia ST9, ST10 BK12, BK11 2 SKS
6. MK6 Belajar dan Pembelajaran ST87 BK86 2 SKS
7. MK7 Psikologi Pendidikan PP1 BK14 3 SKS
8. MK8 Kewarga Negaraan PP1 BK13 2 SKS
9. MK9 Kewirausahaan PP1 BK15 2 SKS
10. MK10 Konsep Dasar PAUD PP1 BK16 2 SKS
11. MK11 Bermain dan permaianan AUD PP1 BK17 3 SKS
12. MK12 Perkembangan AUD PP2 BK18 3 SKS
13. MK13 Teknologi Informasi AUD PP2 BK19 3 SKS

14. MK14
Model-model Pendidikan PAUD PP2 BK63
BK20
3 SKS
15. MK15 Alat Edukatif PP2 BK21 3 SKS
16. MK16
Kesehatan dan Gizi AUD PP2 BK22
2 SKS
17. MK17 Pengembangan Kognitif Kreativitas PP2 BK23 3 SKS
18. MK18 Pengembangan Kurikulum PAUD PP2 BK24 3 SKS
19. MK19 Stategi pembelajaran PAUD PP2, PP3 BK25, BK26 3 SKS
20. MK20 Perkembangan Bahasa AUD PP2, PP3 BK26 3 SKS
21. MK21 Pengembangan Sosial dan Emosional
AUD
PP2, PP3 BK27 3 SKS
22. MK22 Strategi Pendidikan Fisik dan Motorik PP2 BK28 3 SKS
23. MK23 Bahasa Inggris untuk PAUD PP2, PP3 BK29, BK50 3 SKS
24. MK24 Perencanaan Pembelajaran AUD PP2, PP3 BK30, BK51 3 SKS
25. MK25
Pengelolaan Lingkungan Belajar PP2, PP3
BK31, BK57 3 SKS
26. MK26 Statistik PP2 BK32 3 SKS
27. MK27
Pendidikan Seni Tari dan Musik untuk
AUD
PP2
BK34 3 SKS

28. MK28 Permasalahan Pendidikan PAUD PP2 BK33 3 SKS
29. MK29 Pengembangan Seni Rupa Untuk AUD PP2 BK34 2 SKS
30. MK30 Pendidikan Budi Pekerti PP2 BK35 3 SKS
31. MK31 Evaluasi Pendidikan PAUD PP2, PP4 BK36, BK58 3 SKS
32. MK32 Pembelajaran SAINS untuk AUD PP2, PP4 BK37, BK60 3 SKS
33. MK33
Pembelajaran IPS untuk AUD PP2
BK38 3 SKS
34. MK34 Microteaching 1 PP2, PP4 BK38, BK59 3 SKS
35. MK35 Pengembangan Kecerdasan MI PP2 BK40 3 SKS
36. MK36 PTK PP2 BK41 3 SKS
37. MK37 Metodologi Penelitian PP2 BK42 3 SKS
38. MK38 Seminar Proposal Pendidikan untuk
AUD
PP2, PP3 BK43, BK56 3 SKS
39. MK39 Pembelajaran Matematika untuk AUD PP2 BK44 3 SKS
40. MK40 PPL PP2 BK45 2 SKS
41. MK41 Pendidikan Anak dalam Keluarga PP3 BK46 3 SKS
42. MK42 Manajemen PAUD PP3 BK47 3 SKS

43. MK43 Pendidikan ABK PP3 BK48, BK49 3 SKS
44. MK44 Skripsi PP3 BK52 3 SKS
45. MK45 Pemenuhan dan Perlindungan Hak
Anak*)
PP3 BK53 2 SKS
46. MK46 Kosentrasi Perbandingan TK/ PP3 BK54 2 SKS
47. MK47
Pembelajaran Bahasa Daerah untuk
PAUD
PP3
BK55 3 SKS
48. MK48
Pemberdayaan Masayrakat dalam
Penyelenggaran PAUD
PP5, KK5
BK61, BK62, BK77 3 SKS
49. MK49 Supervisi PAUD PP5, KK4 BK64, BK76 3 SKS
50. MK50
Komunikasi untuk PAUD PP6, KK3 BK65, BK66, BK74,
BK75
3 SKS
JUMLAH TOTAL SKS 158 SKS

Tabel 10
Jenjang Semester Mata Kuliah
No Kode MK Mata Kuliah SKS
MK NASIONAL 12
1 1862073001 Agama
3
2 1862073002 Pancasila
3
3 2862073003 Kewarganegaraan 3
4 3862073004 Bahasa Indonesia
3
MK INSTITUSIONAL 15
5 1862073005 Pengantar Ilmu Pendidikan
3
6 2862073006 Belajar dan Pembelajaran
3
7 2862073007 Psikologi Pendidikan 3
8 3862073008 Manajemen Pendidikan
3
9 8862073009 Kewirausahaan
3
MK PRODI PAUD 117
10 1862073010 Konsep Dasar PAUD
4
11 1862073011 Bermain dan permaianan AUD
3
12 1862074012 Perkembangan AUD
4
13 2862073013 Teknologi Informasi AUD
3
14 2862073014 Model-model Pendidikan PAUD
3
15 2862074015 Alat Edukatif
3
16 3862073016 Kesehatan dan Gizi AUD
3
17 3862074017 Pengembangan Kognitif Kreativitas
3
18 3862073018 Pengembangan Kurikulum PAUD
4

19 4862073019 Stategi pembelajaran PAUD
4
20 3862073020 Perkembangan Bahasa AUD 3
21 4862074021 Pengembangan Sosial dan Emosional AUD
3
22 4862073022 Strategi Pendidikan Fisik dan Motorik 3
23 4862074023 Bahasa Inggris untuk PAUD 3
24 4862073024 Perencanaan Pembelajaran AUD 4
25 5862073025 Pengelolaan Lingkungan Belajar 3
26 5862073026 Statistik 3
27 5862073027 Pendidikan Seni Tari dan Musik untuk AUD
3
28 5862073028 Permasalahan Pendidikan PAUD
4
29 4862074029 Pengembangan Seni Rupa Untuk AUD
3
30 5862074030 Pendidikan Budi Pekerti 3
31 6862073031 Evaluasi Pendidikan PAUD
4
32 6862073032 Pembelajaran SAINS untuk AUD
3
33 6862073033 Pembelajaran IPS untuk AUD 3
34 6862074034 Microteaching 3
35 5862073035 Pengembangan Kecerdasan MI 4
36 6862073036 PTK 3
37 6862073037 Metodologi Penelitian
3
38 7862073038 Seminar Proposal Pendidikan untuk AUD 3
39 7862073039 Pembelajaran Matematika untuk AUD 3

40 7862073040 PPL 3
41 7862073041 Pendidikan Anak dalam Keluarga 3
42 7862073042 Manajemen PAUD 4
43 7862073043 Pendidikan ABK 3
44 8862076044 Skripsi 6
MK Pilihan 12
45 5862072044
Pemenuhan dan Perlindungan Hak Anak*)
2
46 7862072044
Kosentrasi Perbandingan TK/
2
47 7862072044
Pembelajaran Bahasa Daerah untuk PAUD
2
48 6862072044
Pemberdayaan Masayrakat dalam Penyelenggaran PAUD
2
49 6862072044
Supervisi PAUD
2
50 5862072044
Komunikasi untuk PAUD
2
TOTAL SKS 144

5. Struktur Kurikulum Program Studi Ilmu Hukum
Tabel 11
Ket:
SEMESTER 1 SEMESTER 2 SEMESTER 3 SEMESTER 4 SEMESTER 5 SEMESTER 6 SEMESTER 7 SEMESTER 8
Agama
Belajar dan
Pembelajaran
Manajemen
Pendidikan
Perkembangan
Bahasa AUD
Statistik
Pembelajaran
SAINS untuk
AUD
Seminar
Proposal
Pendidikan
Skripsi
Pancasila
Psikologi
Pendidikan
Bahasa
Indonesia
Pengembangan
Sosial dan
Emosional AUD
Pendidikan Seni
Tari dan Musik
untuk AUD
Pembelajaran
IPS untuk AUD
Pembelajaran
Matematika
untuk AUD
Kewirausahaan
Pengantar Ilmu
Pendidikan
Kewarga
Negaraan
Kesehatan dan
Gizi AUD
Strategi
Pendidikan
Fisik dan
Permasalahan
Pendidikan
PAUD
Microteaching
1
PPL
Konsep Dasar
PAUD
Teknologi
Informasi AUD
Pengembangan
Kognitif
Kreativitas
Bahasa Inggris
untuk PAUD
Pengembangan
Seni Rupa
Untuk AUD
Pengembangan
Kecerdasan MI
Pendidikan
Anak dalam
Keluarga
Bermain dan
permaianan
AUD
Model-model
Pendidikan
PAUD
Pengembangan
Kurikulum
PAUD
Perencanaan
Pembelajaran
AUD
Pendidikan
Budi Pekerti
PTK Manajemen PAUD
Perkembangan
AUD
Alat Edukatif
Stategi
pembelajaran
PAUD
Pengelolaan
Lingkungan
Belajar
Evaluasi
Pendidikan
PAUD
Metodologi
Penelitian
Pendidikan ABK
Pemenuhan dan
Perlindungan Hak
Anak*)
Kosentrasi
Perbandingan TK/
Supervisi PAUD
Pembelajaran
Bahasa Daerah
untuk PAUD
Pemberdayaan
Masayrakat dalam
Penyelenggaran
PAUD
Komunikasi
untuk PAUD
Struktur Mata Kuliah PGPAUD Berbasis KKNI
MK Institusi
Pengetahuan Guru Tentang Pendidikan AUD
Keterampilan Guru PAUD
Pengelolaan PAUD
Keahlian dalam Meneliti

G. Sebaran Mata Kuliah Kurikulum PGPAUD
Semester
1 2 3 4 5 6 7 8
MK NASIONAL 12 6 3 3 0 0 0 0 0
1 1862073001 Agama 3 3
2 1862073002 Pancasila 3 3
3 2862073003 Kewarganegaraan 3 3
4 3862073004 Bahasa Indonesia 3 3
MK INSTITUSIONAL 15 3 6 3 0 0 0 0 3
5 1862073005 Pengantar Ilmu Pendidikan 3 3
6 2862073006 Belajar dan Pembelajaran 3 3
7 2862073007 Psikologi Pendidikan 3 3
8 3862073008 Manajemen Pendidikan 3 3
9 8862073009 Kewirausahaan 3 3
MK PRODI PAUD 117 10 9 14 22 17 20 19 6
10 1862073010 Konsep Dasar PAUD 3 3
11 1862073011
Bermain dan permaianan
AUD
3 3
12 1862074012 Perkembangan AUD 4 4
13 2862073013 Teknologi Informasi AUD 3 3
14 2862073014
Model-model Pendidikan
PAUD
3 3
15 2862074015 Alat Peraga Edukatif 3 3
16 3862073016 Kesehatan dan Gizi AUD 3 3
17 3862074017
Pengembangan Kognitif
Kreativitas
4 4
18 3862074018
Pengembangan Kurikulum
PAUD
4 4
19 3862073019 Stategi pembelajaran PAUD 3 3
20 4862073020 Perkembangan Bahasa AUD 3 3
21 4862073021
Pengembangan Sosial dan
Emosional AUD
3 3
22 4862073022
Strategi Pendidikan Fisik
dan Motorik
3 3
23 4862074023 Bahasa Inggris untuk PAUD 3 3
24 4862074024
Perencanaan Pembelajaran
AUD
4 4
25 4862073025
Pengelolaan Lingkungan
Belajar
3 3
26 5862073026 Statistik 3 3
27 5862073027
Pendidikan Seni Tari dan
Musik untuk AUD
3 3
28 5862073028
Permasalahan Pendidikan
PAUD
4 4
29 5862073029
Pengembangan Seni Rupa
Untuk AUD
3 3

Semester
1 2 3 4 5 6 7 8
30 5862074030 Pendidikan Budi Pekerti 3 3
31 5862074031 Evaluasi Pendidikan PAUD 4 4
32 6862073032
Pembelajaran SAINS untuk
AUD
3 3
33 6862073033
Pembelajaran IPS untuk
AUD
3 3
34 6862073034 Microteaching 3 3
35 6862074035
Pengembangan Kecerdasan
MI
4 4
36 6862074036 PTK 4 4
37 6862073037 Metodologi Penelitian 3 3
38 7862073038
Seminar Proposal
Pendidikan untuk AUD
3 3
39 7862073039
Pembelajaran Matematika
untuk AUD
3 3
40 7862073040 PPL 3 3
41 7862073041
Pendidikan Anak dalam
Keluarga
3 3
42 7862074042
Manajemen
Penyelenggaraan PAUD
4 4
43 7862073043 Pendidikan ABK 3 3
44 8862076044 Skripsi 6 6
MK Pilihan 12 0 0 0 0 4 4 4 0
45 5862072045
Pemenuhan dan
Perlindungan Hak Anak*)
2 2
46 6862072046
Kosentrasi Perbandingan
TK/
2 2
47 5862072047
Pembelajaran Bahasa
Daerah untuk PAUD
2 2
48 6862072048
Pemberdayaan Masayrakat
dalam Penyelenggaran
PAUD
2 2
49 7862072049 Supervisi PAUD 2 2
50 7862072050 Komunikasi untuk PAUD 2 2
TOTAL SKS 144 19 18 20 22 17 20 19 9

H. Deskripsi, CP, PJM, dan Referensi Mata Kuliah
1862073001 Agama
3 SKS Semester 1
Capaian Pembelajaran:
Mampu menguraikan konsep ketauhidan, muamalah, ubudiyah, ahlak, fiqih serta
menimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari dengan kerukunan antar umat beragama
Deskripsi:
Mata kuliah ini merupakan mata kuliah umum/pengembangan kepribadian yang diberikan
kepada semua mahasiswa pada semua program studi yang ada di STKIP Bina Insan Mandiri.
Dalam perkuliahan ini dibahas materi-materi mengenai Makna, Tujuan, dan Metodologi
Memahami Islam; Manusia, Agama, dan Islam; Al-Qur'an: Sumber Ajaran Islam Pertama;
Hadits: Sumber Ajaran Islam Kedua; Ijtihad: Sumber Pengembangan Hukum Islam; Keimanan
dan Ketakwaan; Ibadah: Aspek Ritual Umat Islam; Membangun Keluarga Yang Islami;
Makanan dan Minuman dalam Islam; Etos Kerja dan Entrepreneurship; Akhlak dan Tasawuf;
Dakwah dan Amar Ma'ruf Nahyi Munkar; Islam dan Isu-Isu Kontemporer; dan Syari'ah, Fiqih
dan Hukum Islam
Dosen Penganpu:
Norma Diana Fitri, S.Pd.I, M.Pd., Nur Hidaya, S.Pd., M.Pd.
Referensi:
Abdussalam, Yusuf, 2006, Karena Allah Aku Bekerja, Pedoman untuk Karyawan Muslim,
Yogyakarta: Media Insani.
Al Sayyid, Abdul Basith Muhammad, 2007, Al Taghdziyah al Nabawiyah: al Ghadza baina al
Dâ wa al Dawa, Terj. M. Abdul Ghoffar, Pola Makan Rasulullah: Makanan Sehat
Berkualitas Menurut al Qur'an dan al Sunnah. Al Mahira: Jakarta.
Al-Nahlawi, Abdurrahman. 1989. Prinsip-prinsip dan Metoda Pendidikan Islam. terjemahan
Herry Noer Ali. Bandung: CV Diponegoro.
Hilal, Ibrahim, 2002. Tasawuf antara Agama dan Filsafat. Bandung: Pustaka Hidayah.
Rasyad, Abdul Hamid, 2003, Menjadi Milyarder Muslim, Terjemahan Iman Sulaiman,
Jakarta: Pustaka Al-Kautsar.
1862073002 Pancasila
3 SKS Semester 1
Mampu menguraikan falsafah pancasila serta mengamalkannya dalam kehidupan
bermasyarakat.
Deskripsi:
Perkuliahan ini membahas tentang landasan dan tujuan Pendidikan Pancasila, Pancasila dalam
konteks sejarah perjuangan bangsa Indonesia, Pancasila sebagai sistem filsafat, Pancasila
sebagai etika politik dan ideologi nasional, Pancasila dalam konteks ketatanegaraan R.I dan
Pancasila sebagai paradigma kehidupan dalam bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Mata
kuliah ini juga mengkaji tentang Pancasila sebagai salah satu bentuk Pendidikan moral.
Mahasiswa diajak untuk menggali nilai-nilai Pancasila serta menganalisis pelaksanaannya di
masyarakat. Mahasiswa diminta berkontribusi memberika alternatif solusi atas penyimpangan
terhadap nilai-nilai Pancasila.
Dosen Pengampu:
Evi Rizki Salamah, M.Pd., Noviardani Kartika, M.Pd., Zuni Eka Tyas, M.Pd.
Referensi:
Heru Santosa, dkk. 2002. Sari Pendidikan Pancasila, Yogyakarta.Tiara Wacana : Jakarta

Kaelan, 2003, Pendidikan Pancasila, Paradigma: Yogyakarta
Magins Suseno, Etka Politik, Jakarta: Gramedia
2862073003 Kewarganegaraan
3 SKS Semester 2
Mampu menganalisis masalah-masalah kehidupan bermasyarakat serta menghayatinya sesuai
dengan cita-cita tujuan nasional.
Deskripsi :
Mata kuliah ini bertujuan untuk memahami, menganalisis, dan menjawab masalah-masalah
yang dihadapi oleh masyarakat, bangsa dan negara secara berkesinambungan dan konsisten
dengan cita-cita dan tujuan nasional seperti yang digariskan dalam Pembukaan UUD 1945.
Pada akhirnya, dapat menghayati hakikat konsepsi Wawasan Nusantara dan Ketahanan
Nasional sehingga menjiwai tingkah lakunya selaku warga negara RI yang patriotik dan cinta
tanah air dalam melaksanakan profesinya. Dalam perkuliahan ini dibahas esensi pendidikan
kewarganegaraan (Landasan filosofis, historis, Visi, Misi, Tujuan, Kompetensi pendidikan
kewarganegaraan ), Dinamika Negara Kebangsaan, Pancasila sebagai Dasar dan Falsafah
Negara, Kesadaran Berkonstitusi, Hak Asasi dan Kewajiban dasar Manusia, Kesadaran
Berdemokrasi, Geopolitik dan Geostrategi Indonesia, Politik dan Strategi Nasional,
Pembangunan Daerah dalam Kerangka NKRI.
Dosen Pengampu:
Evi Rizki Salamah, M.Pd., Noviardani Kartika, M.Pd., Zuni Eka Tyas, M.Pd.
Refrensi:
Print, M., 1999. Civic Education and Civil Society in The Asia-Pacific” in Civic Educational
for Civil Society, (Ed) Murry Print, James Ellickson – Brown et.al, England :Asean
Academic Press Ltd.
Bakry, Noor Ms, 2009, Pendidikan Kewarganegaraan, Pustaka Pelajar, Yogyakarta
Kartasaputra, 1986, Sistematika Hukum Tata Negara, Bina Aksara, Jakarta
Heru Santosa, dkk. 2002. Sari Pendidikan Pancasila, Yogyakarta: Penerbit Tiara Wacana;
Kaelan, 2003, Pendidikan Pancasila, Yogyakarta: Penerbit Paradigma
3862073004 Bahasa Indonesia
3 SKS Semester 3
Mampu menerapkan konsep-konsep, dasar-dasar menulis dan berkomunakasi serta menyusun
kalimat dan paragraf dengan bahasa Indonesia yang baik dan benar
Deskripsi:
Mata kuliah ini membahas tentang konsep-konsep, dasar-dasar keterampilan menulis, karangan
ilmiah dan menerapkannya dalam penulisan. Materi mata kuliah ini meliputi: bahasa sebagai
sarana komunikasi karangan ilmiah, ragam bahasa ilmiah, kata, istilah, definisi perencanaan
karangan pengembangan karangan ilmiah dengan memperhatikan pengembangan paragraf,
keefektifan kalimat, pilihan kata, penalaran dalam karangan, tatatulis, ejaan, teknik-teknik
notasi, dan teknik penulisan ilmiah.
Dosen Pengampu:
Dian Purnamasari, M.Pd.
Refrensi:
Anggarani, Asih, et al. 2006. Mengasah Keterampilan Menulis Ilmiah di Perguruan Tinggi.
Jakarta: Graha Ilmu.

Chaer, Abdul. 2006. Tata Bahasa Praktis Bahasa Indonesia.Jakarta: Rineka Cipta.
Departemen Pendidikan Nasional. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat Bahasa. Edisi
Keempat. Jakarta:PT Gramedia Pustaka Utama.
Warsiman. 2007. Kaidah Bahasa Indonesia yang Benar untuk Penulisan Karya Ilmiah.
Bandung:Dewa Ruchi.
1862073005 Pengantar Ilmu Pendidikan
3 SKS Semester 1
Mahasiswa mampu menguraikan konsep dasar pendidikan secara komprehensif dan
fungsional, sehingga dapat membangun sikap kritis dan konstruktif dalam menanggapi teori-
teori dan praktek pendidikan yang berkembang serta mengaitkan konsep tersebut dengan ke-
PAUD-an terkait pokok bahasan tersebut.
Deskripsi:
Matakuliah Pengantar Pendidikan ini merupakan mata kuliah keahlian yang mesti diikuti oleh
setiap mahasiswa dengan harapan dapat membekali mahasiswa,sebagai calon guru yang
melaksanakan tugas dengan wawasan ilmu pendidikan yang benar
Dosen Pengampu:
M. Anas Thohir, M.Pd., Alfina Citrasukmawati, S.P., M.Pd.
Refrensi:
Jalaludin dan Abdullah Idi. 1997. Filsafat Pendidikan : Manusia, filsafat, dan pendidikan.
Jakata: Gaya Media Pertama.
Kneller, G.F. (1971). Introduction to The Philosophy of Education, Second ed. New York: John
Wiley & Sons, Inc.
Rohman, A. 200). Memahami Pendidikan dan Ilmu Pendidikan. Yogyakarta:Laksbang
Mediatama
Sadulloh, U. 2007. Pengantar Filsafat Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
2862073006 Belajar dan Pembelajaran
3 SKS Semester 2
Mahasiswa mampu menguraikan hakikat belajar; hubungan belajar dengan pengalaman; teori-
teori belajar; faktor-faktor dan kondisi belajar; prinsip-prinsip belajar; hakikat pembelajaran,
serta mengaplikasikan konsep belajar sesuai dengan lingkungan belajar.
Deskripsi:
Mata kuliah belajar dan pembelajaran ini membahas tentang: pengertian belajar, hakekat
belajar dan pembelajaran, ciri-ciri perubahan tingkah laku, tujuan pembelajaran, kiat guru
dalam memicu siswa belajar, jenis-jenis belajar, tipe belajar, prinsip-prinsip belajar dan azas
pembelajaran, perbedaan individual, motivasi belajar, ciri-ciri pembelajaran, teori- teori belajar
kognitif, teori belajar dari Piaget perkembangan proses, teori belajar dari Gagne, peran guru
dalam proses pembelajaran, masalah-masalah internal & eksternal belajar, pengolahan belajar,
mengenal dan mengatasi kesulitan belajar, merancang dan menentukan pendekatan-model-
metode-teknik pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik materi dan tujuan
pembelajaran PAUD, keterampilan dasar mengajar, kompetensi guru dan pengembangan
kurikulum, dan konsep dasar evaluasi belajar dan pembelajaran PAUD.
Dosen Pengampu
Alfina Citrasukmawati, S.P., M.Pd., M. Anas Thohir, M.Pd.,
Refrensi:
Adiningsih, CA.2005, Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: Rineka Cipta

Ahmadi, Abu 2003. Psikologi Belajar, Jakarta: Rineka Cipta
Baharudin dan Wahyuni .2008. Teori Belajar dan Pembelajaran, Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Group
Dahar, Willis .1998. Teori-teori Belajar, Jakarta: Erlangga
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: Rineka Cipta
2862073007 Psikologi Pendidikan
3 SKS Semester 2
Mahasiswa mampu menguraikan tingkah laku manusia dalam bidang pendidikan, didalamnya
terkait berbagai bentuk teori dan proses pembelajaran serta mengaitkan dengan tumbuh
kembang AUD dengan batas kepatutan.
Deskripsi:
Mata kuliah ini membahas tentang prinsip-prinsip perkembangan, psikologi perkembangan dan
teori-teori psikologi perkembangan, perbedaan individu, fase-fase dan karakteristik
perkembangan serta implikasinya dalam proses pendidikan dengan penekanan pada
perkembangan anak usia dini.
Dosen Pengampu
M. Anas Thohir, M.Pd. Alfina Citrasukmawati, S.P., M.Pd
Refrensi:
Syamsuddin M. 2005. Psikologi Kependidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Berliner, D.C & Calfe, R.C. 1996. Handbook of Educational Psychology. Newyork : Simon &
Schuster Mac Millon
Bimo, Walgito. 2002. Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: Andi.
Djaali. 2008. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Lingren, C. Henry. 1976. Educational Psychology in the Classroom. New York: John Willy &
Sons, Inc.
Sri Esti Wuryani Djiwandono. 2004. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Gramedia.
Sumadi Surya Brata. 2002. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.
3862073008 Manajemen Pendidikan
3 SKS Semester 3
Mampu menguraikan beberapa kajian dalam penyelenggaraan program-program lembaga
pendidikan serta mengkombinasikan dengan penyelenggaraan program PAUD sesuai dengan
daerah asal.
Deskripsi:
Mata kuliah ini berisi tentang kajian penyelenggaraan program-program pendidikan untuk anak
usia dini yang mencakup pengertian berbagai seting pendidikan anak usia dini, tujuan, jenis
serta persyaratan penyelenggaraan lembaga pendidikan untuk anak usia dini; pemahaman pola
managemen pendidikan untuk anak usia dini pada berbagai seting pendidikan; supervisi
pendidikan pada lembaga pendidikan untuk anak usia dini.
Dosen Pengampu:
Zuni Eka Tyas, M.Pd., Erik Valentino, M.Pd., Alfina Citrasukmawati, S.P, M.Pd
Refrensi:
Eggen, P.D. & Don K., 1994, Education Psychology Classroom Connection, New York :
McMillan College Publishing Company Inc.

Maman Rahman, 1998, Manajemen Kelas, Proyek Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jakarta:
Dirjen Dikti.Depdikbud.
M. Entang, T raka Joni an Prayitno, 1985, Pengelolaan Kelas, Proyek Pengembangan Lembaga
Pendidikan Tenaga Kependidikan, Jakarta: Dirjen Dikti Depdikbud
Suryosubroto. 2004. Manajemen Pendidikan di Sekolah. Jakarta: RinekaCipta
8862073009 Kewirausahaan
3 SKS Semester 8
Mahasiswa mampu menguraikan konsep dasar mengenai kewirausahaan, tujuan program
pendidikan kewirausahaan, pendidikan kewirausahaan di lingkungan sekolah, rancangan
pengintegrasian pendidikan kewirausahaan di setiap satuan pendidikan dan penilaian
pendidikan kewirausahaan serta mampu merancang proposal usaha tertentu sesuai keahlian.
Deskripsi:
Mata kuliah ini membahas secara mendalam tentang hakekat dan konsep dasar kewirausahaan
khususnya dalam lingkup pendidikan kewirausahaan untuk anak usia dini. Mata kuliah ini
pada dasarnya membekali mahasiswa secara praktis tentang prinsip kewirausahaan dan
pelaksanaannya serta dikaitkan dengan pembelajaran yang dikembangkan pada anak usiadini.
Isi mata pokok mata kuliah ini melipuiti: (1) Konsep kewirausahaan dan pendidikan
kewirausahaan di sekolah (2) Hakekat dan tujuan kewirausahaan, (3) Latar belakang dan esensi
kewirausahaan (4) Pengertian dan ciri-ciri kewirausahaan, (5) Perbedaan kewirausahaan,
wirausaha, dan wirausahawan, (6) Model proses kewirausahaan untuk anak usia dini, (7)
Kurikulum berorientasi pada kecakapan hidup (8) Life skill sebagai unsur dalam bidang
kewirausahaan (9) Konsep dan strategi pelaksanaan pendidikan kewirausahaan, (10)
Pendidikan yang berwawasan kewirausahaan untuk anak usia dini, (11) Program pendidikan
yang berwawasan kewirausahaan, (12) Tujuan dan program kewirausahaan untuk anak usia
dini, (13) Strategi pembelajaran pendidikan kewirausahaan untuk anak usia dini,
Dosen Pengampu
Norma Diana Fitri, S.Pd, M.Pd, Yuriska, M.Pd
Refrensi:
Suryana, 2006. Kewirausahaan: pedoman praktis, kiat dan proses menuju sukses;
Hisrich, Robert D., & Michael P. Peters. 2002. Entrepreneurship –
fifth edition; Kao, JJ. 1991. The Entrepreneurial Organization;
Lambing, Peggy, Charles L. Kuehl. 2000). Entrepreneurship;
Zimmerer, W., T., Norman, M. S. 1999. Entrepreneurship and New Venture Formation.
1862073010 Konsep Dasar PAUD
3 SKS Semester 1
Mahasiswa mampu menganalisis hakikat pendidikan anak usia dini, pandangan para ahli
pendidikan tentang anak usia dini, tugas perkembangan anak usia dini, model-model
pendidikan untuk anak usia dini dan karakteristik pembelajaran untuk anak usia dini serta
mengidentifikasinya terkait pokok bahasan tersebut.
Deskripsi:
Matakuliah ini membahas tentang karakteristik dan perbedaan individu; pertumbuhan dan
perkembangan anak; pertumbuhan fisik; perkembangan intelektual, sosial dan bahasa;
perkembangan afektif; dan tugas-tugas perkembangan anak usia dini.

Dosen Pengampu
Wisnu Kristanto, M.Pd., Norma Diana, S.Pd.I., M.Pd., Berda Asmara, M.Pd., Dra. Suprapti
Rahayu, S.Pd., M.Pd.
Refrensi:
Anwar, A. 2007. Pendidikan Anak Usia Dini. Bandung: Alfabeta.
1862073011 Bermain dan permainan AUD
3 SKS Semester 1
Mahasiswa mampu menerapkan teori - teori dasar dari bermain, urgensi kegiatan bermain bagi
siswa, fungsi kegiatan bermain , jenis –jenis kegiatan bermain dan bermain sambil belajar serta
memanipulasi permainan sesuai dengan kubutuhan di PAUD.
Deskripsi:
Mata kuliah ini membahas tentang kajian tentang hakikat bermain bagi anak yang mencakup :
pengertian, tujuan, fungsi dan analisis jenis-jenis kegiatan bermain anak ; perkembangan fase
bermain pada anak; telaah karakteristik bermain edukatif, penysunan (disain) permainan dan
alat bermain edukatif.
Dosen Pengampu
Berda Asmara, S.Pd, M.Pd., Mira Pradipta, S.Or., M.Pd.
Refrensi:
Anwar, A. 2007. Pendidikan Anak Usia Dini. Bandung: Alfabeta.
Depdiknas, 2005.Pedoman Penyelenggaraan Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Direktorat
PADU PLSP.
Masitoh, dkk.2007.Strategi Pembelajaran TK. Jakarta: Universitas Terbuka :Menciptakan
Kelas Yang Berpusat Pada Anak. CRI: Children’s Resources International, Inc.
Moeslichatoen. 2004.MetodePengajaran di tamanKanak-Kanak. Jakarta: RonekaCipta.
Montolalu. W .2008.Bermain Dalam Kelompok, Bermain Bola, Bermain dengan Angka. Jkt:
Grasindo
Ralibi, M.I. 2008. Fun Teaching. Bekasi: Duha khazanah.
1862074012 Perkembangan AUD
4 SKS Semester 1
Mahasiswa mampu menguraikan hakikat analisis kebutuhan anak usia dini, teori yang
berhubungan dengan perkembangan anak, potensi-potensi anak, serta faktor-faktor yang
memengaruhi perkembangan anak serta mengidentifikasinya dan berdiskusi terkait pokok
bahasan tersebut.
Deskripsi:
Mata kuliah ini mengkaji tentang hakikat perkembangan anak yang mencakup: latar
belakang/sejarah penelitian tentang anak, berbagai pendekatan/paradigma tentang anak,
karakteristik dan kebutuhan anak, periode perkembangan anak sejak usia 0-6 tahun dari
berbagai dimensi pengertian, tugas, tahapan, prinsip, hukum serta mengenal jenis-jenis
gangguan perkembangan anak pada masing-masing dimensi tersebut.
Dosen Pengampu
Berda Asmara, S.Pd, M.Pd
Refrensi:
Anonym. 2007. Prinsip dan Praktek Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Direktorat PAUD

Papalia, Diane E, Etc. 2008. Human Development (Psikologi Perkembangan, terjemahan A. K.
Anwar). Jakarta: Kencana Prenada Media Grup
Santrock W John. 1995. Life Span Development, Jakarta: PT Erlangga, 1995.
2862073013 Teknologi Informasi AUD
3 SKS Semester 2
Mahasiswa mampu mengaplikasikan berbagai aplikasikomputer serta memanfaatkan
Teknologi Informasi untuk peningkatan mutu pengajaran di kelas PAUD, Penggunaan
teknologi multimedia untuk pembelajaran, pemahaman sofware pembelajaran untuk anak usia
dini serta merancang media pembelajaran sesuai dengan tema yang ada di PAUD.
Deskripsi:
Mata kuliah ini membahas mengenai cara mengenalkan komputer untuk anak, urgensi
pendidikan komputer untuk anak, kualifikasi instruktur komputer untuk anak, materi program
dan proses pembelajaran berbasis komputer untuk anak serta program animasi yang mencakup
pengenalan, analisis dan desain program animasi.
Dosen Pengampu
M. Anas Thohir, M.Pd
Refrensi:
Fatah Syukur NC, 2005.Teknologi Pendidikan, Semarang: Rasail,.
J.K. Galbraith, D. Dickson, 1970, Alternative Technology and The Politics of Technical
Change, London: Fontana, 1974.
Zulkarnain Nasution, 1989. Teknologi Komunikasi dalam Perspektif, Jakarta: Fakultas
Ekonomi Universitas Indonesia
2862073014 Model-model Pendidikan PAUD
3 SKS Semester 2
Mahasiswa mampu menguraikan kajian faktualdan konseptual model-model pendidikan
PAUD berupa model pendidikan klasikal, sentra, dan lainnya serta mengidentifikasinya dan
berdiskusi terkait pokok bahasan tersebut.
Deskripsi:
Mata kuliah ini mengkaji tentang model-model pendidikan paud diantaranya adalah model
kelompok, klasikal, sentra, dan lainnya.
Dosen Pengampu:
Dewi Mike, M.Pd., Norma Diana Fitri, S.Pd, M.Pd
Refrensi:
Mulyasa, 2012. Managemen PAUD. Rosda Karya:Bandung
2862074015 Alat Peraga Edukatif
4 SKS Semester 2
Mahasiswa mampu mencipta alat peraga edukatif serta penerapannya pada proses
pembelajaran sesuai dengan pengembangan semua aspek kemampuan dan kecerdasan yang
dimiliki anak usia dini serta mengidentifikasinya dan berdiskusi terkait pokok bahasan
tersebut.

Deskripsi:
Mata kuliah ini berisi tentang bagaimana peranan media pembelajaran ; ragam media
pembelajaran dan pemilihan media ; prinsip-prinsip pembuatan, penggunaan dan
pengembangan media untuk pembelajaran Anak Usia Dini.
Dosen Pengampu:
Dewi Mike, M.Pd., Wisnu Kristanto, S.Pd, M.Pd
Refrensi:
Eliyawati, C., dkk 2005. Pemilihan dan Pengembangan Sumber Belajar untuk Anak Usia
Dini;
Hartati, Sri. 2009 :Media Pembelajaran AUD. Padang. UNP PRESS
3862073016 Kesehatan dan Gizi AUD
3 SKS Semester 3
Mahasiswa mampu menuraikan tentang kesehatan dan gizi anak yang mencakup: pengertian
kesehatan dan gizi anak, analisis hubungan gizi dengan kesehatan dan kecerdasan anak, gizi
seimbang dan penilaian status gizi anak, gangguan kesehatan pada anak, pemeliharaan
kesehatan pada anak dan perilaku hidup sehat, perawatan bayi, anak dan pertolongan pertama
pada kecelakaan (P3K) serta mengidentifikasinya dan berdiskusi terkait pokok bahasan
tersebut.
Deskripsi:
Mata kuliah ini mengkaji tentang gizi anak yang mencakup: pengertian gizi, karakteristik
makanan bergizi analisis hubungan gizi dengan kesehatan dan kecerdasan anak, praktek
penyusunan menu dan penyajian makanan untuk anak usia dini, ibu hamil, praktek perawatan
bayi dan anak, serta P3K. Kesehatan anak yang mencakup: pengertian anak sehat dan
dimensinya; gangguan-gangguan kesehatan anak, pemeliharaan kesehatan anak, perilaku hidup
sehat dalam masyarakat.
Dosen Pengampu
Mira Pradipta, S.Or, M.Pd. Dra. SupraptiRahayu, S.Pd. M.Pd.
Refrensi:
Ardia Yogi. 2013. Perkembangan dan Pemeliharaan Kesehatan AUD.
3862074017 Pengembangan Kognitif Kreativitas
4 SKS Semester 3
Mahasiswa mampu menguraikan program kognitif, kreativitas; memilih strategi dan metode
pengembangan kognitif, kreativitas; mengevaluasi pengembangan kognitif, kreativitas,serta
mengidentifikasinya dan berdiskusi terkait pokok bahasan tersebut.
Deskripsi:
Mata kuliah ini membahas tentang perkembangan kognitif, teori dan praktek dari dimensi
perkembangan kognitif anak usia 0-6 tahun, dengan menitikberatkan pada perencanaan dan
stimulasi yang terintegrasi. Teori-teori perkembangan kognitif, teori pemerolehan bahasa,
perkembangan bahasa anak usia dini, pemahaman sastra anak usia dini, metode pengembangan
kemampuan berbahasa anak, identifikasi media-media pengembangan kemampuan berbahasa
anak, penguasaan teknik evaluasi perkembangan bahasa, dan penyusunan strategi
pengembangan bahasa untuk anak usia dini.
Dosen Pengampu

M. Anas Thohir, M.Pd., Alfina Citrasukmawati, S.P. M.Pd
Refrensi:
Ayan, Jordan. E. (1997). Bengkel Kreativitas. Bandung; Kaifa
Munandar, U.(1995). Dasar-Dasar Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta:
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi
Supriadi, Dedi. (1994). Kreativitas, Kebudayaan dan Perkembangan Iptek. Bandung: Alfabeta
3862074018
4 SKS Semester 3
Mampu mengembangkan kurikulum PAUD serta menganalisis tema-tema yang disesuaikan
dengan budaya serta lingkungan lembaga.
Deskripsi:
Mata kuliah ini mengkaji tentang konsep hakikat kurikulum, teori kurikulum yang
hubungannya dengan pengalaman, teori-teori pembelajaran, faktor-faktor dan kondisi belajar,
prinsip-prinsip belajar, dan hakikat pembelajaran, serta analisis kurikulum 2013
Dosen Pengampu
Dewi Mike, M.Pd., Norma Diana Fitri, S.Pd, M.Pd
Refrensi:
Yuliani Nurani Sujiono. Kurikulum Anak Usia Dini. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia
Dini. PT. Indeks. Jakarta. 2009
3862073019 Strategi Pembelajaran PAUD
3 SKS Semester 3
Mampu menguraikan ladasan filosofis, psikologis suatu metode pembelajaran di PAUD,
mengaplikasi berbagai metode tersebut dengan mensimulasikan sesuai dengan sintak yang
diperbolehkan
Deskripsi:
Mata kuliah ini berisi review konsep dasar pendidikan untuk anak usia dini; telaah berbagai
ragam pendekatan pembelajaran pada anak usia dini (pendekatan discovery, pendekatan
proses, pendekatan kongkrit, pendekatan holistik dsb), jenis-jenis metode belajar mengajar
untuk anak usia dini pada berbagai jenis pengembangan; telaah berbagai contoh dan praktik
pengelolaan pembelajaran pada anak usia dini di berbagai seting pendidikan.
Dosen Pengampu:
Dewi Mike, M.Pd., Alfina Citrasukmawati, S.Pd, M.Pd
Refrensi:
Sujiono, Yuliani Nurani. 2009. Kurikulum Anak Usia Dini. Konsep Dasar Pendidikan Anak
Usia Dini. PT. Indeks. Jakarta.
4862073020 Perkembangan Bahasa AUD
3 SKS Semester 4
Mahasiswa mampu menguraikan tentang hakikat bahasa, teori-teori pemerolehan bahasa,
perkembangan bahasa anak usia dini, pemahaman sastra anak usia dini, metodologi

pengembangan kemampuan bahasa anak usia, identifikasi media-media pengembangan
kemampuan berbahasa anak, penguasaan teknik evaluasi perkembangan bahasa dan
penyusunan strategi pengembangan bahasa untuk anak usia din serta mengidentifikasinya dan
berdiskusi terkait pokok bahasan tersebut.
Deskripsi:
Mata kuliah ini membahas tentang pemahaman sastra anak usia dini metode pengembangan
kemampuan berbahasa anak, identifikasi media-media pengembangan kemampuan berbahasa
anak, penguasaan teknik evaluasi perkembangan bahasa, dan penyusunan strategi
pengembangan bahasa untuk anak usia dini.
Dosen Pengampu
Soemarmi, S,Pd., M.Pd., Dian Purnamsari, M.Pd. Fransisca, S.Pd, M.Pd
Refrensi:
Jalongo, M., R. 2007. Early Childhood language Arts. Pearson Education: USA
Fadillah, Muhammad & Khorida, Lilif Mualifatu. 2013. Pendidikan karakter Anak Usia Dini.
Jogjakarta; Ar-Ruzz Media.
4862073021 Pengembangan Sosial dan Emosional AUD
3 SKS Semester 4
Mahasiswa mampu menguraikan konsep pengembangan sosial,emosi, review konsep moral,
nilai, dan kecerdasan moral, perkembangan kesadaran beragama, perkembangan kesadaran
moral, faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan sosial dan emosional, model-model
pembelajaran sosial emosional, pengembangan disiplin, konsep diri pada anak dan cara-cara
pengembangannya serta mengidentifikasinya dan berdiskusi terkait pokok bahasan tersebut.
Deskripsi:
Mata kuliah ini membahas tentang teori perkembangan sosial dan emosi anak usia dini/RA,
serta menumbuhkan aspek perkembangan sosial dan emosi anak usia dini/RA secara optimal
dan holistik.
Dosen Pengampu
Indaria Tri Hariyani, S.Psi., M.Psi., Berda Asmara, S.Pd, M.Pd
Refrensi:
Goleman, D. 1995. Emotional Intellegence. Jakarta : Gramedia.
Shaffer, D. R. 2005. Sosial and Personality Development 5th Edition. Thomson Learning: USA
Hurlock, E.B. (1978). Chiled Development. 6th Ed. Tokyo : Mc. Graw Hill. Inc., International
Studend Ed.
4862073022 Pendidikan Fisik dan Motorik
3 SKS Semester 4
Mahasiswa mampu menguraikan konsep tentang perkembangan fisik-motorik anak usia dini
(AUD). menganalisi konseptual tentang faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan

fisik-motorik sebelum lahir (dalam kandungan) dan setelah lahir. Memiliki keterampilan
mengembangkan fisik-motorik anak usia dini. Memiliki keterampilan mengevaluasi
perkembangan fisik-motorik anak usia dini dalam kegiatan pembelajaran serta
Deskripsi:
Mata kuliah ini membahas tentang telaah konsep dan metode pengembangan fisik motorik,
analisis teori-teori tentang strategi dan metodologi pengembangan fisik motorik, menyusun
stimulasi program pengembangan fisik motorik secara terpadu. Pengembangan fisik motorik
untuk AUD berupa kegiatan workshop, simulasi, pengembangan bahan ajar dan media
pembelajaran untuk pengembangan kemampuan fisik motorik anak usia dini.
Dosen Pengampu
Mira Pradipta, S.Or., M.Pd.
Refrensi:
Dworetzky., J.,P.1990. Introduction to Child Development. West Publising Company:USA
Goleman, D. (1995). Emotional Intellegence. Jakarta : Gramedia.
Studend Ed.
4862074023 Bahasa Inggris untuk PAUD
4 SKS Semester 4
Mahasiswa mampu menerapkan konsep dasar mengenai perkembangan anak usia dini,
pembelajaran bahasa inggris untuk anak, pengajaran introduction untuk anak usia dini, class
room language and set phrase, phonetic and pronounciation practice dan ending the lesson serta
Deskripsi:
Mata kuliah ini membahas materi tentang hakikat pembelajaran bahasa inggris secara
sederhana untuk anak usia dini sesuai dengan usia perkembangan bahasa anak.
Dosen Pengampu
Nur Hidayat, S.Pd, M.Pd., Sulistiyani, M.Pd., Nuurus Sa’adah, S.Si., M.Pd.
Refrensi:
Santrock, John W., Perkembangan Anak, edisi Kesebelas (Ciracas, Jakarta: Erlangga, n.d.).
Jalongo, M., R. 2007. Early Childhood language Arts. Pearson Education: USA
4862074024 Perencanaan Pembelajaran AUD
4 SKS Semester 4
Mampu merancang perencanaan pembelajaran mencakup Prota, Promes, RPPM, dan RPPH
serta menerapkan sesuai dengan metode pembelajaran yang dipakai.

Deskripsi:
Mata kuliah ini membahas tentang hakikat perencanaan pembelajaran: pengertian, tujuan,
manfaat dan kriteria perencanaan pembelajaran yang baik, telaah tentang prinsip-prinsip
pembelajaran, langkah-langkah penyusunan model-model perencanaan pembelajaran untuk
pembelajaran PAUD. Prinsip-prinsip dasar pengembangan kurikulum satuan pendidikan dan
perencanaan proses pembelajaran PAUD di sekolah, penyusunan silabus dan rencana
pelaksanaan pembelajaran PAUD, serta mengkaji isu-isu dan permasalahan serta solusi terkini
yang dihadapi guru-guru PAUD dalam mengembangkan dan mengimplementasikan kurikulum
yang ada di sekolah.
Dosen Pengampu
Dewi Mike, M.Pd., Norma Diana Fitri, S.Pd.I, M.Pd., Berda Asmara, M.Pd.
Refrensi:
Studend Ed.
4862073025 Pengelolaan Lingkungan Belajar
3 SKS Semester 4
Mahasiswa mampu mengelola lingkungan belajar sesuai konsep dasar, pendekatan dalam
pengelolaan kelas, strategi pengelolaan lingkungan belajar, serta pembinaan disiplin dan
perilaku, penciptaan iklim kelas, dan hambatan-hambatan dalam manajemen kelas serta
Deskripsi:
Mata kuliah ini membahas tentang konsep, teori, analisis pendidikan serta manajemen dan
pengelolaan pendidikan. Selain itu, mengkaji tentang permasalahan dan problematika
pendidikan nasional. Mata Kuliah Pengelolaan Pembelajaran, mahasiswa akan diarahkan untuk
menguasai secara substansial, utuh dan menyeluruh mengenai konsep, tujuan, fungsi, prinsip,
komponen, jenis/bentuk, teknik serta pengembangan pengelolaan pembelajaran. Materi
tersebut ditindaklanjuti dengan pengkajian dan pendalaman tentang konsep, tujuan, prinsip,
jenis kegiatan, pendekatan, kompetensi, serta prosedur pengelolaan pembelajaran. Kedua
pokok materi tersebut akan dilengkapi dengan faktor-faktor yang mempengaruhi masing-
masing dalam pengembangannya.
Dosen Pengampu
Dewi Mike, M.Pd., Berda Asmara, S.Pd, M.Pd
Refrensi:
Studend Ed.
Muhibin, S. (1999). Psikologi Belajar. Ciputat : Logos.

Syamsuddin, A. (1990). Psikologi Pendidikan (Edisi Revisi). Bandung : Remaja Rosyada
Karya.
5862073026 Statistik
3 SKS Semester 5
Mahasiswa mampu menganalisis data sesuai dengan hakekat statistika yang mencakup:
pengertian, tujuan, fungsi, peran statistika dalam pendidikan, pengumpulan penyajian data,
melalui teknik-teknik tertentu serta menyajikannya dalam tabulasi sesuai asas kejujuran,
ketelitian, dan tanggung jawab.
Deskripsi:
Mata kuliah ini membahas tentang konsep dasar analisis statistika dalam kegiatan pendidikan
yang mencakup makna, tujuan dan jenis statistika, hubungan statistika dengan kegiatan
penelitian; pemahaman makna, tujuan, jenis dan prosedur analisis statistik deskriptif,
pemahaman makna, tujuan, jenis dan prosedur analisis statistik inferensial untuk pengujian
hipotesis nol.
Dosen Pengampu
Prof. Dr. H. Muhari, Erik Valentino, M.Pd. Yurizka Melia, M.Pd.
Refrensi:
Hadi, Sutrisno. 1981. Statistik 2. Yogyakarta: penerbit Andi Offset.
Hadi, Sutrisno. 1981. Statistik 3. Yogyakarta: penerbit Andi Offset.
Sudjana. 1983. Metoda Statistik. Bandung: Tarsito
Sudjana. 1983. Teknik Analisis Regresi. Bandung. Tarsito.
Sudradjat, M. 1985. Statistika Nonparametrik. Bandung: Armico.
Walpole, R.E. 1995. Pengantar Statistika. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
5862073027 Pendidikan Seni Tari dan Musik
3 SKS Semester 5
Mahasiswa mampu merancangtarian yang dapat mengembangkan fisik motorik AUD,
Mengakomodasikan musik ke dalam tarian, dan melagukan lagu anak-anak sesuai tema dalam
pelaksanaan pembelajaran pada anak usia dini serta mengidentifikasinyadan berdiskusi terkait
pokok bahasan tersebut.
Deskripsi:
Mata kuliah ini membahas tentang pembahasan mengenai wawasan seni drama, musik dan tari
koreografi mencakup arti, fungsi, unsur, jenis/macam, dan manfaat seni bagi anak usia dini,
telaah hakikat musik yang mencakup: arti musik, unsur-unsur dalam musik, konsep dan kriteria
musik untuk anak usia dini; teknik/praktek vokal termasuk sikap, pernafasan, pengucapan dan
menyanyi; unsur-unsur musik seperti pulsa, irama, birama, gerak melodi; pembelajaran cipta
lagu anak yang meliputi konsep, kriteria, prosedur lagu anak dan kalimat musik, frase serta
motif.

Dosen Pengampu
Mira Pradipta, S.Or., M.Pd., Wisnu Kristanto, S.Pd, M.Pd
Refrensi:
Endang Caturwati, et. al. 2008. Tari Anak-Anak dan Permasalahannya. Bandung : Sunan
Ambu STSI Press.
Dinas Kebudayaan, 1988, Pedoman Pendidikan Kesenian, Jakarta. La Mery. (1965).
Dance Composition: The Bacis Ellement. Lee Massachutuseets: Jakob’s Pillow Dance Festival.
Petro Alexy dan Dewi Hafianti. (2001). Ayo Menari. Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia
Haberman, Martin & Tobie Meisel. 1981. Tari sebagai Seni di Lingkungan
Akademi. (Terj. Ben Suharto, S.S.T. dari judul asli „Dance an Art in Academe).
Yogyakarta: ASTI.
5862073028 Permasalahan Pendidikan PAUD
3 SKS Semester 5
Mampu merumuskan permasalahan di PAUD serta memberikan hepotesis solusi permasalahan
serta mampu memecahkannya sesuai dengan norma yang ada.
Deskripsi:
Mata kuliah ini mengkaji tentang berbagai jenis permasalahan anak yang meliputi aspek fisik,
psikis, emosi, kognitif, bahasa, sosial, serta anak yang berkesulitan belajar (learning disability),
deteksi anak bermasalah, dan berbagai teknik penanganannya.
Dosen Pengampu
Norma Diana Fitri, S.Pd, M.Pd., Dewi Mike, M.Pd.
Refrensi:
Asmani , Jamal Ma’mur. 2009. Manajemen Strategis Pendidikan Anak Usia Dini. Jogjakarta :
DIVA Press
Baraja, Abu Bakar. 2006 . Mendidik Anak Dengan Teladan. Jakarta : Studia Press
Departeman Pendidikan Nasional. 2007. Standar Perkembangan Dasar Pendidikan Anak Usia
Dini. Jakarta: Departeman Pendidikan Nasional
Departeman Pendidikan Nasional 2007. Standar Perkembangan Anak Lahir S.D 6 Tahun.
Jakarta: Departeman Pendidikan Nasional
5862073029 Pengembangan Seni Rupa PAUD
3 SKS Semester 5
Mahasiswa mampu membuat keterampilan seni rupa dan mengaplikasikannya dalam
pendidikan anak usia dini serta mengidentifikasinya dan berdiskusi terkait pokok bahasan
tersebut.
Deskripsi:
Mata kuliah ini mengkaji tentang hakikat kreativitas dan pembelajaran menggambar yang
mencakup: pengertian, proses, dimensi/aspek, faktor pendukung kreativitas, serta model

pendidikan untuk pengembangan kreativitas anak yang mencakup: penyusunan kurikulum,
metode pembelajaran, pengembangan bahan pengayaan, dan penyusunan instrumen
perkembangan kreativitas anak.
Dosen Pengampu
Dewi Mike, M.Pd., Wisnu Kristanto, S.Pd, M.Pd
Refrensi:
Susilowati, Nani.2009. Memahami Pendidikan Anak UsiaDini, FISIP USU.-Danwel Goleman.
1995. Emotional Intelligence ( EQ)-Stenberg Soloveri.1997
Sharpe, Deborah T. 1974. The Psychology Of Color and Design. Chicago : Nelson-Hall
Inc.
Birren, Faber. 1961. Colour Psychology and Colour Therapy. New York : University
Books Inc.
5862074030 Pendidikan Budi Pekerti
4 SKS Semester 5
Mampu menguraikan nilai-nilai agama, mengintegrasikan nilai-nilai agama ke dalam diri anak
terutama konsep diri, serta cara mendidik anak tetang moral dan perilaku dalam kehidupan
sehari-hari.
Deskripsi:
Mata kuliah ini membahas tentang cara dan strategi pemahaman dan pengintegrasian nilai-nilai
agama ke dalam diri anak, membangun kepercayaan, tenggang rasa terhadap kepercayaan lain,
kegiatan pelaksanaan beragama dan moral dalam kehidupan sehari-hari, penanaman dan
pengembangan kemampuan untuk mandiri, mengekspresikan emosi, bekerja sama dan
toleransi, menghargai orang lain, serta pengembangan konsep diri.
Dosen Pengampu
Drs. H. Agus Budi Rahayu, MM., Prof. Dr. H. Muhari, M.Pd.
Refrensi:
Anwar, A. 2007. Pendidikan Anak Usia Dini. Bandung: Alfabeta
5862074031 Evaluasi Pendidikan PAUD
4 SKS Semester 5
Mahasiswa mampu menilai, mengevaluasi hasil belajar serta menguraikan pengertian evaluasi,
Evaluasi pembelajaran pada anak usia dini, Merancang evaluasi untuk anak usia dini, Prinsip
– prinsip evaluasianak usia dini serta mengidentifikasinya dan berdiskusi terkait pokok bahasan
tersebut.
Deskripsi:
Mata kuliah ini membahas tentang hakikat evaluasi pembelajaran: tujuan, fungsi, prinsip
evaluasi pembelajaran. Mata kuliah ini bertujuan untuk membekali mahasiswa calon guru

PAUD untuk memahami dan menguasai dasar-dasar pengertian evaluasi, prinsip-prinsip
pengukuran, pengujian, dan evaluasi dalam bidang pendidikan serta mampu
mengaplikasikannya secara efektif dan efisien dalam mata kuliah yang ada di PAUD. Topik-
topik yang dibahas antara lain tentang hakekat evaluasi, tes uraian, tes objektif, merancang tes,
jenis-jenis dan alat evaluasi non tes, skala sikap, skala dan norma penilaian, dan analisis butir
soal. Beberapa assesmen altematif: assesmen performan, observasi dan wawancara, jurnal, dan
portofolio.
Dosen Pengampu
Dewi Mike, M.Pd, Beda Asmara, S.Pd, M.Pd
Refrensi:
Purwanto , Ngalim. 2002. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Haryati, Mimin . 2007. Sistem Penilaian Berbasis Kompetensi Teori dan Praktek. Jakarta:
Gaung Persada Press.
Arikunto, Suharsimi .2001 . Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Universitas Terbuka. Evaluasi Pendidikan PAUD.
6862073032 Pembelajaran SAINS untuk AUD
3 SKS Semester 6
Mampu merancang rencana pembelajaran Sains untuk AUD dengan mengadaptasi
menggunakan pendekatan saintifik/inquiry serta mampu menyajikan sesuai lingkungan
sekitar.
Deskripsi:
Mata kuliah ini membahas tentang hakikat pengembangan matematika bagi anak usia dini,
analisis matematika awal dengan gradasi kemampuan pengembangan daya pikir dalam,
penerapan konsep DAP (Developmentally Appropriate Practice) dalam pengembangan
matematika bagi anak usia dini; penerapan teori belajar pada pengembangan matematika bagi
anak usia dini, pendekatan kontekstual (contextual teaching learning). Metode pengembangan
kemampuan sains pada Anak Usia dini serta melakukan analisis kurikulum yang sedang
berlaku pada aspek sains.
Dosen Pengampu
M. Anas Thohir, M.Pd., Alfina Citrasukmawati, M.Pd.
Mata Kuliah Prasyarat: Perencanaan Pembelajaran
Refrensi:
Howe, Ann. C. & Jones, L. 1993. Enganging Children In Science. Macmillan Publishing
Company. Inc: United StateCompany.

Direktorat Pembinaan Anak Usia Dini Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini,
Nonformal, dan Informal Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.2014. Pedoman
Pembelajaran Anak Usia Dini Dengan Pendekatan Saintifik. Kemdikbud:Jakarta
6862073033 Pembelajaran IPS untuk AUD
3 SKS Semester 6
Mahasiswa mampu menganalisis kurikulum yang memuat pengetahuan konseptual mengenai
hakikat pembelajaran IPS bagi anak usia dini, kompetensi sosial anak usia dini, pengetahuan
konseptual mengenai ruang lingkup materi pembelajaran IPS untuk anak usai dini,
pengetahuan prosedural mengenai strategi pembelajaran IPS untuk anak usia dini serta
Deskripsi:
Mata kuliah ini membahas tentang konsep dan metode pengembangan kemampuan studi ilmu
pengetahuan sosial untuk Anak Usia Dini. Melakukan analisis kurikulum yang sedang berlaku
pada aspek ilmu pengetahuan sosial.
Dosen Pengampu
Zuni Eka Tyas, M.Pd., Evi Rizki Salamah, M.Pd., Noviardani Kartika, M.Pd.
Refrensi:
Yuliani Nurani Sujiono. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. PT. Indeks. Jakarta. 2009
Ali Nugraha & Yeni R. Metode Pengembangan Sosial Emosi. Universitas Terbuka, 2004.
Otib Satibi H. Metode Pengembangn Moral dan Nilai-Nilai Agama. Universitas Terbuka,
2004.
6862073034 Microteaching
3 SKS Semester 6
Mahasiswa mampu mensimulasikan pembelajaran secara micro dengan metode pembelajaran
yang dipakai dan sesuai dengan RPPH dan tema yang dipilih.
Deskripsi:
Melatih keterampilan dasar mengajar bagi mahasiswa PAUD, yaitu keterampilan memberi
penguatan, keterampilan bertanya, keterampilan variasi, keterampilan menjelaskan, membuka
dan menutup pelajaran, pengelolaan kelas, membimbing diskusi kelompok kecil dan
keterampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan, sehingga calon guru siap untuk
praktik mengajar di lingkungan belajar PAUD.
Mata Kuliah Prasyarat:
Perencanaan Pembelajaran AUD
Dosen pengampu:
Dewi Mike, M.Pd., Berda Asmara, M.Pd., Norma Diana, S.Pd.I., M.Pd.

Referensi:
Arends, Richard. (2008). Learning to Teac, Avenue of the Americas New York, NY 10020:
McGraw-Hill Companies, Inc 1221. 2.
Asri, Budiningsih. 2005. “Belajar dan Pembelajaran”.Jakarta.. Rineka Cipta.
6862074035 Pengembangan Kecerdasan MI
4 SKS Semester 6
Mahasiswa mampu menguraikan hakikat Pengembangan Kecerdasan MI, teori-teori
Pengembangan Kecerdasan MI, mampu memilih metode dan alat evaluasi Pengembangan
Kecerdasan MI serta mampu menerapkan Pengembangan Kecerdasan MI pada anak usia dini
serta mengidentifikasinya dan berdiskusi terkait pokok bahasan tersebut.
Deskripsi:
Mata kuliah ini Mata kuliah ini bertujuan untuk membantu mahasiswa agar dapat
mengembangkan kegiatan yang berbasis kecerdasan majemuk untuk anak usia dini. Topik-
topik yang akan dipelajari mahasiswa adalah: pengertian kecerdasan majemuk, kegiatan
pengembangan yang sesuai dengan karakteristik AUD, delapan kecerdasan yang terdapat
dalam kecerdasan majemuk dan cara mengembangkannya untuk AUD, serta permainan
berbasis kecerdasan majemuk yang sesuai dengan AUD. Mata kuliah ini dilengkapi dengan
program video.
Dosen pengampu:
Indaria Tri Hariyani, S.Psi., M.Psi., Norma Diana, S.Pd.I., M.Pd.,
Referensi:
Hamz Howard. (2013). Multiple Intelligences. Terjemahan. Kecerdasan Majemuk. Alih
bahasa : Alexander Sindoro. Tangerang: Interaksara
6862073036 PTK
3 SKS Semester 6
Mahasiswa mampu menyusun proposal PTK serta mengujikan proposal ke lapangan, kemudian
menyusun laporan PTK sesuai dengan pedoman.
Deskripsi:
Mata kuliah ini membahas tentang berbagai landasan dan prosedur penyusunan proposal;
desain penelitian, berbagai cara penarikan sample, dan pengembangan instrument
penelitian; pentingnya kaitan antara masalah penelitian, tujuan penelitian, hipotesis.
Mata Kuliah Prasyarat: Evaluasi Pendidikan di PAUD, Permasalahan AUD
Dosen pengampu: M. Anas Thohir, M.Pd., Norma Diana, S.Pd.I., M.Pd.
Referensi:

Aqid, E Zainal .2009. Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru. Bandung: Yrama Widya.
Ghoni,M. Djunaidi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Malang: Malang Press
Munandar. 2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas sebagai Profesi Guru.
Muchlis, Masnul. 2009. Melaksanakan PTK itu Mudah. Jakarta: Bumi Aksara Sanjaya,
Wina. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Prenada Media Group.
6862073037 Metodologi Penelitian
3 SKS Semester 6
Mampu menyusun proposal skripsi serta mempresentasikan proposal tersebut sesuai dengan
panduan penyusunan skripsi.
Deskripsi:
Mata kuliah ini membahas tentang hakikat penelitian, paradigma penelitian, jenis-jenis dan
desain penelitian, jenis variabel, data dan hipotesis penelitian kuantitatif, populasi dan teknik
pengambilan sampel penelitian, sumber dan jenis data, teknik dan alat pengumpulan data,
validitas dan reliabilitas instrumen, analisis dan interpretasi data, penyusunan proposal
penelitian kuantitatif/kualitatif, serta sistematika laporan penelitian kuantitatif/kualitatif dan
membuat penelitian tindakan kelas.
Mata Kulaih prasyarat:
Statistik, Evaluasi Pendidikan di PAUD
Dosen Pengampuh:
Wulan Trisnawaty, M.Pd., M. Anas Thohir, M.Pd., Norma Diana, S.Pd.i., M.Pd.,
Referensi:
Mahsun. 2007. Metode Penelitian Bahasa Tahapan Strategi, Metode, dan Tekniknya. Jakarta:
PT Raja Grafindo Persada.
Moleong, lexy j. 2005. Metodologi Penelitian Kualitiatif. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta.
Suryabrata, S, 2003, Metodologi Penelitian, Jakarta : PT Rajawali Grafindo Persada
7862073038 Seminar Proposal Pendidikan untuk AUD
3 SKS Semester 7
Mahasiswa mampu menguraikan latar belakang proposal skripsi, kajian pustaka, serta metode
penelitian, mempresentasikan proposal skripsi serta mengutarakan pendapat sesuai dengan
pendapat dan argumen dengan etika ilmiah.
Deskripsi:
Mata kuliah ini mengkaji proposal skripsi mahasiswa yang akan dijadikan sebagai bakal
skripsi, secara bergilir mahasiswa mempresentasikan proposal yang telah dihasilkan pada
metodologi penelitian

Draf_Kurikulum_KKNI_PGPAUD_STKIP_BIM.pdf

Draf_Kurikulum_KKNI_PGPAUD_STKIP_BIM.pdf

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to Draf_Kurikulum_KKNI_PGPAUD_STKIP_BIM.pdf

Similar to Draf_Kurikulum_KKNI_PGPAUD_STKIP_BIM.pdf (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Draf_Kurikulum_KKNI_PGPAUD_STKIP_BIM.pdf