Sluttinnlegg Dei Gode Døma 2011 Bergen 25. mars 2011

1. IKT, innovasjon og vurdering
Dei Gode Døma 2011
Øystein Johannessen
Chief Strategy Officer,
Cerpus AS
Fellow, Education Impact
1

2. Dagens tekst (JOH 25.03)
• Aktuelle debatter
• Innovasjon
• Vurdering
• Utfordringer
• Dokumentasjon:
• http://slideshare.net/oysteinj
2

3. Egenpresentasjon
• Tromsøgu3
• Filolog
• I
utdanningssektoren
siden
1989
• Den
norske
filmskolen
oppstart
1997
• Kunnskapsdepartementet
@l
2011.
I
OECD
i
2009
(Centre
for
Educa@onal
Research
and
Innova@on)
• I
dag:
Cerpus
AS
og
Educa@on
Impact
3

4. Facebookdeba3en
• Noen
mener
at
sosiale
medier
bør
forbys
i
skolen
• Kri@kken
går
på
sosiale
medier
som
@dstyv
og
støyfaktor
• U@lstrekkelig
kunnskap
om
sosiale
mediers
pedagogiske
funksjon
og
potensial.
Hederlige
unntak
finnes!
• Klasseledelse!
4

5. Hva
er
innovasjon?
• "An
innova@on
is
the
implementa@on
of
a
new
or
significantly
improved
product
(good
or
service),
process,
a
new
marke@ng
method,
or
a
new
organisa@onal
method
in
business
prac@ces,
workplace
organisa@on
or
external
rela@ons)
• (OECD
Oslo
Manual,
2005)
5

6. Hva
kjennetegner
innovasjon
i
dag?
• I
økende
grad
sosiale
prosesser
• Både
offentlig
og
privat
sektor
• Systemisk
innovasjon
• Helhet
og
sammenheng
• Utdanning
og
innovasjon
-­‐
gjensidig
forhold
• Kunnskap
spiller
en
nøkkelrolle
6

7. www.oecdbookshop.org
7

8. "Inspired
by
Technology,
Driven
by
Pedagogy":
Skalering?
• Varige
endringer
ser
ut
@l
å
utebli
• Mulige
forklaringsvariable:
– lærerutdanning
– kunnskapsgrunnlag
– insen@ver
8

9. "Inspired
by
Technology,
driven
by
Pedagogy"
-­‐
Hva
har
vi
lært?
• Ubalanse
mellom
investeringer
i
(infrastruktur,
innhold
og
lærerkompetanse)
og
kunnskapsbasen.
• Spenning
teknologi
-­‐
pedagogikk
• Akse
inkrementell
-­‐
radikal
innovasjon
• Balansere
forventninger
mot
gjennomførbarhet
• Komplekse
tema
som
krever
en
bredspektret
og
flerfaglig
@lnærming
9

10. Hva
har
vi
lært
(ii)
• "Nye"
forskningsdisipliner
må
på
banen
• Pågående
arbeid
om
vurdering
er
avgrenset
@l
digital
kompetanse
• Behov
for
sosial
dialog
med
alle
interessegrupper
• Forskning
må
"overse3es"
@l
meningsfylt
kunnskap
for
bedre
praksis
• I
hvilken
grad
blir
forskningsbasert
kunnskap
faset
inn
i
lærernes
utdanning
og
praksis?
10

11. Hva
gjør
vi?
• Helhetlig
policy,
endringsagenter,
kunnskapsmeglere
• "Fiks"
kunnskapsbasen
-­‐
"
lærervennlig"
• Monitorering
og
evaluering
-­‐-­‐>
dokumentasjon
• Lederskap,
lederskap,
lederskap
• Innovasjon
fra
innsiden
• Unngå
digitale
skiller
11

12. Siste
drypp
fra
"Inspired....."
• Fire
innovasjonsakser:
Teknologi,
pedagogikk,
kunnskap
og
policy
• Sammenheng:
horisontal
og
ver@kal
sammenheng
• Horisontal
sammenheng
(“coherence”)
– Læreplan
-­‐
lærerkompetanse
-­‐
vurdering
– Praksis
-­‐
policy
-­‐
forskning
12

13. Vurdering
• Vurdering
er
sammen
med
læreplaner
og
lærerkompetanse
bærebjelker
og
innovasjonsdrivere
i
vårt
utdanningssystem.
• Vurderingens
funksjon
• IKT
i
skolen:
Posi@ve
endringer
i
læreplan,
lærerkompetanse
og
praksis.
Hva
er
status
med
IKT
i/for
vurdering?
13

14. IKT
og
vurdering
• Fokus
på
aministrasjon
og
gjennomføring,
jf
PAS
og
PGS
• Nasjonale
prøver
i
digitale
ferdigheter?
• Internasjonalt
– ICILS
2013
– Australia:
Na@onal
assessment
in
ICT
Literacy
– ATC21S
14

15. Slu3ord:
sentrale
umordringer
• Godt
utgangspunkt!
Men........
• Vurdering
er
en
flaskehals
for
teknologibasert
innovasjon
• Kunnskapsumordringen
blir
ikke
godt
nok
håndtert.
Tålmodigheten
er
liten.
Andre
lurer
i
kulissene
• Økt
teknologisk
kompleksitet
kommer.
Hvem
viser
vei?
• Stor@ngsmeldingen
om
ungdomstrinnet
prøve
på
evnen
@l
å
tenke
ut
av
boksen
–
også
på
IKT-­‐området
15

16. Let the hard work begin!!
Takk for oppmerksomheten
16