Download to read offline
Uploaded byOystein Johannessen
Dgd2011 25 mar 2011
Sluttinnlegg Dei Gode Døma 2011 Bergen 25. mars 2011
Dgd2011 25 mar 2011
- 1. IKT, innovasjon ogvurdering Dei Gode Døma 2011 Øystein Johannessen Chief Strategy Officer, Cerpus AS Fellow, Education Impact 1
- 2. Dagens tekst (JOH25.03) • Aktuelle debatter • Innovasjon • Vurdering • Utfordringer • Dokumentasjon: • http://slideshare.net/oysteinj 2
- 3. Egenpresentasjon • Tromsøgu3 • Filolog • I utdanningssektoren siden 1989 • Den norske filmskolen oppstart 1997 • Kunnskapsdepartementet @l 2011. I OECD i 2009 (Centre for Educa@onal Research and Innova@on) • I dag: Cerpus AS og Educa@on Impact 3
- 4. Facebookdeba3en • Noen mener at sosiale medier bør forbys i skolen • Kri@kken går på sosiale medier som @dstyv og støyfaktor • U@lstrekkelig kunnskap om sosiale mediers pedagogiske funksjon og potensial. Hederlige unntak finnes! • Klasseledelse! 4
- 5. Hva er innovasjon? • "An innova@on is the implementa@on of a new or significantly improved product (good or service), process, a new marke@ng method, or a new organisa@onal method in business prac@ces, workplace organisa@on or external rela@ons) • (OECD Oslo Manual, 2005) 5
- 6. Hva kjennetegner innovasjon i dag? • I økende grad sosiale prosesser • Både offentlig og privat sektor • Systemisk innovasjon • Helhet og sammenheng • Utdanning og innovasjon -‐ gjensidig forhold • Kunnskap spiller en nøkkelrolle 6
- 7.
- 8. "Inspired by Technology, Driven by Pedagogy": Skalering? • Varige endringer ser ut @l å utebli • Mulige forklaringsvariable: – lærerutdanning – kunnskapsgrunnlag – insen@ver 8
- 9. "Inspired by Technology, driven by Pedagogy" -‐ Hva har vi lært? • Ubalanse mellom investeringer i (infrastruktur, innhold og lærerkompetanse) og kunnskapsbasen. • Spenning teknologi -‐ pedagogikk • Akse inkrementell -‐ radikal innovasjon • Balansere forventninger mot gjennomførbarhet • Komplekse tema som krever en bredspektret og flerfaglig @lnærming 9
- 10. Hva har vi lært (ii) • "Nye" forskningsdisipliner må på banen • Pågående arbeid om vurdering er avgrenset @l digital kompetanse • Behov for sosial dialog med alle interessegrupper • Forskning må "overse3es" @l meningsfylt kunnskap for bedre praksis • I hvilken grad blir forskningsbasert kunnskap faset inn i lærernes utdanning og praksis? 10
- 11. Hva gjør vi? • Helhetlig policy, endringsagenter, kunnskapsmeglere • "Fiks" kunnskapsbasen -‐ " lærervennlig" • Monitorering og evaluering -‐-‐> dokumentasjon • Lederskap, lederskap, lederskap • Innovasjon fra innsiden • Unngå digitale skiller 11
- 12. Siste drypp fra "Inspired....." • Fire innovasjonsakser: Teknologi, pedagogikk, kunnskap og policy • Sammenheng: horisontal og ver@kal sammenheng • Horisontal sammenheng (“coherence”) – Læreplan -‐ lærerkompetanse -‐ vurdering – Praksis -‐ policy -‐ forskning 12
- 13. Vurdering • Vurdering er sammen med læreplaner og lærerkompetanse bærebjelker og innovasjonsdrivere i vårt utdanningssystem. • Vurderingens funksjon • IKT i skolen: Posi@ve endringer i læreplan, lærerkompetanse og praksis. Hva er status med IKT i/for vurdering? 13
- 14. IKT og vurdering • Fokus på aministrasjon og gjennomføring, jf PAS og PGS • Nasjonale prøver i digitale ferdigheter? • Internasjonalt – ICILS 2013 – Australia: Na@onal assessment in ICT Literacy – ATC21S 14
- 15. Slu3ord: sentrale umordringer • Godt utgangspunkt! Men........ • Vurdering er en flaskehals for teknologibasert innovasjon • Kunnskapsumordringen blir ikke godt nok håndtert. Tålmodigheten er liten. Andre lurer i kulissene • Økt teknologisk kompleksitet kommer. Hvem viser vei? • Stor@ngsmeldingen om ungdomstrinnet prøve på evnen @l å tenke ut av boksen – også på IKT-‐området 15
- 16. Let the hardwork begin!! Takk for oppmerksomheten 16