Prezentace pro konferenci "KYBERPSYCHO" – prevence, řešení a právní souvislosti elektronického násilí, kterou pořádá Safer Internet a město Praha 16.10.2013 na Magistrátu hlavního města Praha - http://konference.ncbi.cz/konference-praha-bol-2013/konference-praha-bezpecne-online-2013.html

1. Jak na výchovu v oblasti
kybernetické bezpečnosti
aneb
Co musí znát učitel?
www.
Spomocnik.net
Bořivoj Brdička
bobr@cesnet.cz
Katedra informačních
technologií a technické
výchovy
Karlova univerzita v Praze
Pedagogická fakulta
Spomocnik.
RVP.cz
@spomocnik
http://www.slideshare.net/bobr/
http://www.youtube.com/user/Spomocnik
KYBERPSYCHO 2013
2013 BoBr
strana
1

2. Vliv technologií na děti prudce roste
Generation M2: Media in the Lives of 8- to 18-Year-Olds,
Kaiser Family Foundation, 2010
KYBERPSYCHO 2013
2013 BoBr
strana
2

3. Vliv technologií na děti prudce roste
Learning in the 21st Century: Mobile Devices + Social Media = Personalized Learning,
Project Tomorrow and Blackboard K-12, October 2012
KYBERPSYCHO 2013
2013 BoBr
strana
3

4. Generační Vývoj
generace
rok narození
Baby Boomers (populační exploze)
1946 – 1964
Generation X (X jako obtížně definovatelná)
1965 – 1979
Net Generation (síťová generace)
80. léta 20 st.
iGeneration (generace individualit)
90. léta 20 st.
Generation C (creative, communicative, DOPORUČENÍ:
od 2000
collaborative, connected)
Technologické přestávky
Rizika spojená s technologiemi podle Rosena
KYBERPSYCHO 2013
2013 BoBr
strana
4

5. Mezi-generační rozdíly
Starší generace
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
běžné tempo
mono-tasking
lineární přístup
zpracování 1 inf. naráz
vnímání čtením
samostatnost
ctižádostivost
pasivní
učení a hraní odděleno
klid
realita
technologie jako nepřítel
nutnost soustředit se
Síťová generace
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
nespojité tempo
multi-tasking
nelineární přístup
přerušované zpracování inf.
ikonické vnímání
propojenost
spolupráce
aktivní
Tapscott, 1998, 2008
Oblinger , 2005
učení hraním
stále ve střehu
fantazie
technologie jako přítel
technologie jako samozřejmost
Přichází nová iGenerace
KYBERPSYCHO 2013
2013 BoBr
strana
5

6. Rizika podle Rosena
• Průměrná délka soustředění před prvním vyrušením méně než 3 min.
• Většinu rušivých podnětů vyvolávají technologie - 1. více různých
zařízení, 2. textové zprávy, 3. Facebook.
• Lepších studijních výsledků dosahují studenti, kteří se dokážou déle
soustředit a mají za tímto účelem vypracovanou určitou strategii.
• Mnohem horších studijních výsledků dosahují ti studenti, kteří se
obklopují multimedii a dělají více věcí najednou
Larry Rosen - Helping Your Children Study Amidst Distracting Technologies, Huffingtonpost.com, 2012
%
Kontrola min. 1x za 15 min.
Narcistická porucha osobnosti
Syndrom falešného zvonění (phantom ringing)
Obsedantně kompulzivní porucha
DOPORUČENÍ:
Technologické přestávky
Rizika spojená s technologiemi podle Rosena
KYBERPSYCHO 2013
2013 BoBr
strana
6

7. Internetová bezpečnost
Děti bez jména a bez tváře
Je na místě se ptát, před čím děti vlastně chráníme? Je snad naším
cílem zajistit, aby si myslely, že jejich přítomnost na internetu má
být anonymní? Naším úkolem je pomáhat jim pochopit všechny
důsledky, které online aktivity přinášejí. Přece z nich nechceme
vychovat anonymní uživatele. Anonymita vede k nedostatku
zodpovědnosti u dětí i u dospělých.
Julie A. Cunningham - Nameless, Faceless Children (Blogs & Internet Safety),
Julie Cunningham's Digital Portfolio, 2010
Etický kodex pro práci žáků a učitelů s informacemi
10 principů internetové bezpečnosti škol
KYBERPSYCHO 2013
2013 BoBr
strana
7

8. Co dělat?
Potřebujeme mnohem více lepší vzdělávání, než
legislativu... Školy musí být předvojem v boji proti
zneužívání internetu. Nesmí se zabývat jen získáváním
znalostí a testováním. Důležitá je též jejich role při
budování sociálních dovedností žáků. Kybernetická
bezpečnost vychází z rodiny, pokračuje ve škole a týká
se celé společnosti.
Debra Pepler, York University expert - Better education can combat cyber-bullying,
not legislation, expert says, The Globe and Mail, Sep. 26 2013
Larry King Live
Presents Bullying
Expert Dr Debra Pepler
KYBERPSYCHO 2013
2013 BoBr
strana
8

9. Funkční gramotnost
literární+dokumentová+numerická+jazyková+informační+síťová
Jeff Utecht
Je to poprvé v historii lidstva, kdy úkolem nás učitelů
je připravit žáky na budoucnost, kterou neumíme
jasně popsat.
David Warlick
KYBERPSYCHO 2013
2013 BoBr
strana
9

10. Kompetence učitelů podle modelu TPCK
Integrace technologií
podle modelu TPCK
Punya Mishra, Matthew J. Koehler - Thinking Creatively: Teachers
as Designers of Technology, Pedagogy and Content, SITE, 2008.
Netolerujme počítačově negramotné učitele!
KYBERPSYCHO 2013
2013 BoBr
strana 10

11. ICT ve vzdělávání 2013
Transformace výukových procesů se neobejde bez dalšího
vzdělávání pedagogických pracovníků a bez přímé
podpory, která nesmí být jen technická, ale též didaktická.
Jedině tak se bude zvyšovat počet digitálně sebejistých
učitelů a digitálně vstřícných škol.
Survey of Schools: ICT in Education Benchmarking Access, Use and Attitudes to
Technology in Europe’s Schools, European Commision, 2013
Digitálně sebejistý učitel - důvěra v technologie + podmínky
Digitálně vstřícná škola - kvalitní politika + silná podpora
strana 96
KYBERPSYCHO 2013
2013 BoBr
strana
11

12. Vzdělávací prostředí 21. století
Kreativní
Virtuální
Reálné
třídy, knihovny
Formální
výuk.
aplikace
technologií
Ne-formální
sociální
kulturní
politické
Oblinger, 2005
In-formální
Harold Jarche, Jane Hart, 2010
KYBERPSYCHO 2013
2013 BoBr
strana 12

13. Kurátor jako zprostředkovatel poznání
Beth Kanter - The Unexpected Benefits of Content Curation, GLOBALEDCON 2012
KYBERPSYCHO 2013
2013 BoBr
strana 13

14. Taxonomie vzdělávacích cílů
pro neformální prostředí
1.Otevřenost
všechny výsledky práce včetně
momentálních nápadů zveřejňovat
2.Návodnost
ukazovat ostatním cestu za poznáním
(Twitter)
3.Zapojení
vytvářet si osobní vzdělávací prostředí,
diskutovat, kritizovat, sdílet, pomáhat
4.Spolutvorba
společně tvořit něco nového, vše je výsledkem propojení
informací a lidí (konektivismus)
Beth Kanter - What is the scaffolding for learning in public?, May 10, 2011
Bloomova taxonomie pro kreativní prostředí
KYBERPSYCHO 2013
2013 BoBr
strana 14

15. Tvorba jako školní projekt
Stop-Motion ; Mettez de la couleur (Odile Desaulnier z Quebeku)
KYBERPSYCHO 2013
2013 BoBr
strana 15

16. Digitální imigranti mezi domorodci
Technologie
jako příčina
vývojové
nespojitosti
Marc
Prensky,
2001
Jamie
McKenzie,
2007
KYBERPSYCHO 2013
2013 BoBr
strana 16

17. 3 typy uživatelů podle Simfina
1. Návštěvník
nezanechává stopu, používá nástroje, riskantní chování,
publikují o něm druzí
2. Rezident
účastník párty - snaží se všude být, online prostředí oddělovat
a stopu optimalizovat (politici, celebrity), možný konflikt
3. Odborník
uvědomuje si neoddělitelnost off-line a online prostředí,
nesnaží se vypadat online lépe
Simon Finch - Privacy is gone, live with it, 2013
Šialená učiteľka
Soukromí je pryč, naučme se s tím žít!
Jak chránit osobnost online učitele
KYBERPSYCHO 2013
2013 BoBr
strana 17

18. Spojení, ale sami?
Sherry Turkle - Alone Together: Why We Expect
More from Technology and Less from Each Other
TEDxUIUC - Sherry
Turkle Alone Together
Disconnect To Connect - DTAC
Portrét
Sherry
Turkle
KYBERPSYCHO 2013
2013 BoBr
strana 18

19. Vzdělávání jako živoucí organizmus
Jak roste oddenek?
http://www.flickr.com/photos/curiouslee/3485479724/
KYBERPSYCHO 2013
2013 BoBr
strana 19

20. Děkuji všem lidem, kteří mi stále pomáhají hledat a nacházet!
KYBERPSYCHO 2013
2013 BoBr
strana 20