Dossier de premsa. L’escola no és per tu El rol dels centres educatius en l’a...Fundació Jaume Bofill
L'escola no és per a tu: el rol dels centres educatius en l'abandonament escolar d'Aina Tarabini és el resultat d'una anàlisi qualitativa de les dinàmiques en els centres educatius de la ESO; com s’organitzen i es relacionen equips directius, professorat i alumnat de centres d’Educació Secundària Obligatòria (ESO) de Catalunya. Concretament, l’anàlisi es basa en estudis de cas de caire etnogràfic, desenvolupats en el marc del projecte ABJOVES, a 5 instituts públics de la ciutat de Barcelona i inclou més de 100 entrevistes en profunditat (50 amb equips directius i professorat i 54 amb estudiants de 3er i 4art d’ESO), 11 grups de discussió (5 amb docents i 6 amb estudiants), observació d’espais formals (aules, espais de reunió, juntes d’avaluació) i informals (patis, passadissos) i anàlisi de documents i dades de centre (projectes de centre i dades oficials del Departament d’Ensenyament).
Si bé és cert que el mercat de treball és un factor clau en l’abandonament prematur, perquè atreu joves sense gaire qualificacions a una ocupació mal remunerada i precària (efecte pull o atracció), l’estudi evidencia que bona part de l’abandonament te a veure amb el sistema educatiu que no aconsegueix retenir els joves o directament els expulsa (efecte push). El fracàs i l’abandonament escolar prematur (AEP) s’expliquen, també, pel disseny del sistema educatiu, les característiques dels centres i les dinàmiques escolars. Per primera vegada es posa el focus en el rol dels centres educatius per emmarcar, entendre i actuar davant l’AEP.
En concret, s’identifiquen i analitzen tres grans factors explicatius dels processos d’èxit, fracàs i abandonament que operen a l’interior dels centres educatius: la segregació escolar, els mecanismes d’atenció a la diversitat: agrupaments de l’alumnat per nivells, programes de diversificació curricular; i les creences i pràctiques dels professionals.
En conjunt, l’estudi ofereix un canvi de mirada per entendre els processos d’èxit, fracàs i abandonament on els centres educatius i els seus agents principals, docents i alumnat, en són els protagonistes.
Junts a l’aula? Present i futur del model d’educació comprensiva a CatalunyaFundació Jaume Bofill
Una pregunta es troba a l'origen del llibre que teniu a les mans. Junts a l'aula? revela el desencontre que existeix entre els models establerts i la pràctica a les escoles. Ens preguntem per quina raó hi ha una pràctica generalitzada de segregació per grups de nivells en els centres educatius del nostre país. Aquesta pregunta s'ha anat desgranant, complexificant i reformulant per tal de disseccionar amb rigor i cura quin és l'estat del model educatiu comprensiu a Catalunya.
Informe en matèria d'educacio inclusiva d'infants i joves amb necessitats edu...Ajuntament de Barcelona
A fi de promoure una educació inclusiva entesa com una estratègia per garantir el dret a l’educació per a tothom, s’ha encarregat a l’Institut Municipal d’Educació de Barcelona (IMEB) l’elaboració d’un informe en què es recullin línies de treball de les polítiques educatives inclusives a la ciutat de Barcelona adreçades a infants i joves amb necessitats educatives especials.
40 anys de normativa sobre nee des del famós informe Warnock, fins al decret d'inclusiva del Departament d'Ensenyament,
Presentació feta a Rosa Sensat a la jornada l'escola Inclusiva, vers una escola de qualitat.
Psicopedagogia UOC_Presentación memòria final PRC2Eva Pujol Pons
Aquí us deixo el power point que he realitzat (gener'14) per completar la meva defensa virtual de la Memòria final del PRC2 (Aula Oberta d'un institut de secundària) de la llicenciatura de psicopedagogia. Espero que us sigui útil.
Aquest informe constitueix una anàlisi acurada, àmplia i rigorosa de l'educació al nostre país.
En el marc de l'actual conjuntura econòmica i social, en què les reformes, els ajustos i les retallades posen en qüestió les bases del nostre model de benestar social, aquest anuari d'educació situa el dret a l'educació i la igualtat d'oportunitats en el centre del debat.
Dossier de premsa. L’escola no és per tu El rol dels centres educatius en l’a...Fundació Jaume Bofill
L'escola no és per a tu: el rol dels centres educatius en l'abandonament escolar d'Aina Tarabini és el resultat d'una anàlisi qualitativa de les dinàmiques en els centres educatius de la ESO; com s’organitzen i es relacionen equips directius, professorat i alumnat de centres d’Educació Secundària Obligatòria (ESO) de Catalunya. Concretament, l’anàlisi es basa en estudis de cas de caire etnogràfic, desenvolupats en el marc del projecte ABJOVES, a 5 instituts públics de la ciutat de Barcelona i inclou més de 100 entrevistes en profunditat (50 amb equips directius i professorat i 54 amb estudiants de 3er i 4art d’ESO), 11 grups de discussió (5 amb docents i 6 amb estudiants), observació d’espais formals (aules, espais de reunió, juntes d’avaluació) i informals (patis, passadissos) i anàlisi de documents i dades de centre (projectes de centre i dades oficials del Departament d’Ensenyament).
Si bé és cert que el mercat de treball és un factor clau en l’abandonament prematur, perquè atreu joves sense gaire qualificacions a una ocupació mal remunerada i precària (efecte pull o atracció), l’estudi evidencia que bona part de l’abandonament te a veure amb el sistema educatiu que no aconsegueix retenir els joves o directament els expulsa (efecte push). El fracàs i l’abandonament escolar prematur (AEP) s’expliquen, també, pel disseny del sistema educatiu, les característiques dels centres i les dinàmiques escolars. Per primera vegada es posa el focus en el rol dels centres educatius per emmarcar, entendre i actuar davant l’AEP.
En concret, s’identifiquen i analitzen tres grans factors explicatius dels processos d’èxit, fracàs i abandonament que operen a l’interior dels centres educatius: la segregació escolar, els mecanismes d’atenció a la diversitat: agrupaments de l’alumnat per nivells, programes de diversificació curricular; i les creences i pràctiques dels professionals.
En conjunt, l’estudi ofereix un canvi de mirada per entendre els processos d’èxit, fracàs i abandonament on els centres educatius i els seus agents principals, docents i alumnat, en són els protagonistes.
Junts a l’aula? Present i futur del model d’educació comprensiva a CatalunyaFundació Jaume Bofill
Una pregunta es troba a l'origen del llibre que teniu a les mans. Junts a l'aula? revela el desencontre que existeix entre els models establerts i la pràctica a les escoles. Ens preguntem per quina raó hi ha una pràctica generalitzada de segregació per grups de nivells en els centres educatius del nostre país. Aquesta pregunta s'ha anat desgranant, complexificant i reformulant per tal de disseccionar amb rigor i cura quin és l'estat del model educatiu comprensiu a Catalunya.
Informe en matèria d'educacio inclusiva d'infants i joves amb necessitats edu...Ajuntament de Barcelona
A fi de promoure una educació inclusiva entesa com una estratègia per garantir el dret a l’educació per a tothom, s’ha encarregat a l’Institut Municipal d’Educació de Barcelona (IMEB) l’elaboració d’un informe en què es recullin línies de treball de les polítiques educatives inclusives a la ciutat de Barcelona adreçades a infants i joves amb necessitats educatives especials.
40 anys de normativa sobre nee des del famós informe Warnock, fins al decret d'inclusiva del Departament d'Ensenyament,
Presentació feta a Rosa Sensat a la jornada l'escola Inclusiva, vers una escola de qualitat.
Psicopedagogia UOC_Presentación memòria final PRC2Eva Pujol Pons
Aquí us deixo el power point que he realitzat (gener'14) per completar la meva defensa virtual de la Memòria final del PRC2 (Aula Oberta d'un institut de secundària) de la llicenciatura de psicopedagogia. Espero que us sigui útil.
Aquest informe constitueix una anàlisi acurada, àmplia i rigorosa de l'educació al nostre país.
En el marc de l'actual conjuntura econòmica i social, en què les reformes, els ajustos i les retallades posen en qüestió les bases del nostre model de benestar social, aquest anuari d'educació situa el dret a l'educació i la igualtat d'oportunitats en el centre del debat.
7. Població de disset anys que ha completat ensenyaments secundaris obligatoris per nacionalitat (%)
8. Població jove que ha superat l’educació secundària postobligatòria per nacionalitat (%)
9.
10.
11.
12.
13.
14. Perquè un altre món sigui possible, una altra educació ha de ser possible No pots guiar el vent. Però pots canviar la direcció de les teves veles! Proverbi Xinès
17. Annex 2. Mesures de l’Acord estratègic per a la internacionalització, la qualitat de l’ocupació i la competitivitat de l’economia catalana 12. (...) Així mateix, per tal de garantir l’equitat i la igualtat d’oportunitats en l’accés a aquestes activitats, s’establirà una política de preus màxims i de beques (...) Àmbit “Dotació de capital humà”. Apartat “Fracàs escolar”. En referència a les activitat complementàries
18. 14. Es desenvoluparan mesures de suport específic als alumnes d’incorporació tardana al sistema educatiu i que presenten mancances de coneixement de llengua i cultura. S’establiran dos nivells d’acollida: des de l’entorn local i des dels centres educatius, els quals han de coordinar les seves actuacions (....). Àmbit “Dotació de capital humà”. Apartat “Millora de la formació”. En referència als alumnes immigrants