المقال يتحدث عن نشأة منهج تعلم اللغة المجتمعية الذي أسسه تشارلز أ. في عام 1961، مع التركيز على أهمية العلاقة بين المعلم والمتعلم. يتناول المنهج تصميمه ودوره في تعليم اللغة الثانية ويركز على التفاعل والتعاون بين المشاركين. يبرز المقال أيضًا أن نجاح المنهج يعتمد على قدرة المعلم على تسهيل تعلم الطالب وتحفيزه.

1. ‫اللغة‬ ‫تعلم‬‫المجتمعية‬
(COMMUNITY LANGUAGE LEARNING)
Rosyidatul Khoiriyah
UNIVERSITY OF DARUSSALAM GONTOR
INDONESIA

2. ‫هذه‬ ‫نشأة‬‫الطريقة‬
•‫المؤسس‬‫األول‬‫لمنهج‬‫تعلم‬‫اللغة‬‫المجتمعية‬
(Community Language Learning)‫هو‬‫كارليس‬
.‫أ‬(Charles A.)
•‫هو‬‫األستاذ‬‫لعلم‬‫السيكولوجية‬‫أو‬‫علم‬‫النفس‬
‫في‬‫جامعة‬،‫لويولى‬‫جيكاكو‬
•‫ر‬ ُّ‫تطو‬‫هذا‬‫المنهج‬‫في‬‫السنة‬1961‫مـ‬‫بحاجة‬
‫إلى‬‫ة‬ ّ‫قو‬‫عالقة‬ّ‫الحس‬‫بين‬‫م‬ ّ‫المعل‬‫م‬ ّ‫والمتعل‬
•‫البحث‬‫في‬‫هذا‬‫المنهج‬‫متخصص‬‫في‬‫منهج‬‫تعليم‬
‫اللغة‬‫الثانية‬‫أو‬‫اللغة‬‫األجنبية‬‫ويستفيد‬

4. •‫م‬ ّ‫المتعل‬ ‫بأن‬ ‫المنهج‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫يقال‬
‫كامل‬ ‫إنسان‬.‫المعلم‬ ّ‫بأن‬ ‫هنا‬ ‫المقصود‬
‫الكفائة‬ ‫إلى‬ ‫المتعلم‬ ّ‫يهتم‬ ‫أن‬ ‫اليجوز‬
‫كذالك‬ ‫يهتم‬ ‫أن‬ ‫البد‬ ‫بل‬ ‫نفسها‬ ‫الذاتية‬
‫معاملة‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫المعاملة‬ ‫إلى‬
‫في‬ ‫إرادةهم‬ ‫وإلى‬ ‫كان‬ ‫الجسديا‬ ‫أو‬ ‫جسديا‬
‫اللغة‬ ‫التعلم‬‫األجنبية‬
•‫المتعلم‬ ‫بأن‬ ‫يقول‬ ‫المنهج‬ ‫لهذا‬ ‫المؤسس‬
‫المعلم‬ ‫حتى‬ ‫جديدة‬ ‫بحالة‬ ّ‫يطمئن‬ ‫ال‬
‫إلزالة‬ ‫ويقتربه‬ ‫متعلمه‬ ‫حال‬ ‫يستوعب‬

5. ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬
•‫ية‬‫و‬‫للغ‬‫ا‬ ‫ية‬‫ر‬‫نظ‬‫ل‬‫ا‬
•‫ية‬‫مي‬‫تعل‬‫ل‬‫ا‬ ‫ية‬‫ر‬‫نظ‬‫ل‬‫ا‬

6. ‫النظرية‬‫اللغوية‬
•‫الم‬ ‫هذا‬ ‫يتضمن‬ ،‫اللغوية‬ ‫النظرية‬ ‫إلى‬ ‫نظرا‬‫في‬ ‫نهج‬
‫ا‬ ‫مهارة‬ ‫إلى‬ ‫اإلستيعاب‬ ‫الثانية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬‫لكالم‬
‫اللغوية‬ ‫القواعد‬ ‫وتأسيس‬

7. ‫النظرية‬‫التعليمية‬
•‫أن‬ ‫المنهج‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫النظرية‬
‫وتكون‬ ،‫كامل‬ ‫إنسان‬ ‫المتعلم‬
‫الذي‬ ‫البدء‬ ‫نقطة‬ ‫الشيئ‬ ‫هذا‬
‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫يجعل‬
‫يأتي‬ ‫والمعلم‬ ،‫واحد‬ ‫مجتمع‬
‫لهم‬ ‫بالتسهيل‬

8. ‫المنهج‬ ‫تصميم‬
‫الغرض‬
•‫تعليم‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫نجاح‬ ‫هو‬ ‫المنهج‬ ‫هذا‬ ‫بوجود‬ ‫األول‬ ‫الغرض‬
‫و‬ ‫العلوم‬‫الثقافة‬‫ال‬ ‫المتعلم‬ ‫واكساب‬ ‫متعلمه‬ ‫إلى‬ ‫اللغوية‬‫على‬ ‫قدرة‬
‫الجيدة‬ ‫الثانية‬ ‫اللغة‬ ‫استيعاب‬

9. ‫المنهج‬ ‫تصميم‬
‫المنهج‬
•‫المجتمعية‬ ‫اللغة‬ ‫تعلم‬ ‫منهج‬(Community
Language Learning)‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫مستفاد‬
‫الشفوية‬‫استفادها‬ ‫أيضا‬ ‫ممكن‬ ‫بل‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫أو‬
‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬‫التحريرية‬‫ذكر‬ ‫كما‬ ‫الكتابة‬ ‫أو‬
"‫ترانيل‬1968."‫منهج‬ ‫المنهج‬ ‫هذا‬ ‫يستخدم‬ ‫ال‬
‫بمنهج‬ ‫بل‬ ‫السابق‬ ‫بالمنهج‬ ‫اليرتبط‬ ‫أو‬ ‫تقليدي‬
‫حرة‬ ‫ومادة‬(‫أو‬ ‫شرط‬ ‫بدون‬conditionally)
•‫أو‬ ‫مرتبطة‬ ‫هي‬ ‫المنهج‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الطريقة‬
‫المعلم‬ ‫نحو‬ ‫الموافق‬ ‫المختار‬ ‫بالموضوع‬ ‫مناسبة‬
‫والمتعلم‬

10. ‫والتعليم‬ ‫م‬ّ‫التعل‬ ‫أنواع‬
•‫الترجمة‬(Translation)
•‫جماعية‬ ‫وظيفة‬(Group work)
•‫التدوين‬(Recording)
•‫اإلستنساخ‬(Transcription)
•‫التحليل‬(Analysis)
•‫والمراقبة‬ ّ‫ي‬‫االنعكاس‬(Reflection and Observation)
•‫االستماع‬(Listening)
•‫الحرية‬ ‫المحادثة‬(Free Conversation)

11. ‫الترجمة‬(Translation)
•‫ل‬ّ‫ك‬‫يش‬‫صغيرة‬ ‫فرقة‬ ‫م‬ّ‫المتعل‬.
•‫الكلمة‬ ‫معنى‬ ‫عن‬ ‫زمالئه‬ ‫إلى‬ ‫يوشوش‬ ‫أو‬ ّ‫س‬ِ‫ه‬َ‫ي‬‫و‬،
•‫ثم‬‫حس‬ ‫األجنبية‬ ‫اللغة‬ ‫أو‬ ‫الثانية‬ ‫اللغة‬ ‫إلى‬ ‫الكلمة‬ ‫تلك‬ ‫المعلم‬ ‫يترجم‬‫م‬ّ‫تعل‬ ‫ما‬ ‫ب‬
‫الوقت‬ ‫تلك‬ ‫في‬.
•‫فبعده‬‫زم‬ ‫أمام‬ ‫المعلم‬ ‫نحو‬ ‫المترجمة‬ ‫الكلمة‬ ‫د‬ّ‫يقل‬ ‫أن‬ ‫الالزم‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ،‫الئه‬
‫عال‬ ‫بصوت‬.

12. ‫وظيفة‬‫جماعية‬
Group work
•‫للم‬ ‫الصغيرة‬ ‫كفرقة‬ ‫المتنوعة‬ ‫الصغيرة‬ ‫الفرق‬ ‫يشكل‬‫ناقشة‬
‫ولتبادل‬‫اآلراء‬.
•‫للمناقشة‬ ‫البحث‬ ‫بموضوع‬ ‫يستعد‬‫والمحادثة‬،‫ثم‬‫اال‬ ‫أخذ‬‫ستنباط‬
‫منه‬.
•‫عرض‬ُ‫ت‬‫و‬‫باإل‬ ‫آخر‬ ‫وفرق‬ ‫المعلم‬ ‫أمام‬ ‫حاصله‬ ‫الفرقة‬ ‫تلك‬‫طمئنان‬

13. ‫التدوين‬
Recording
•‫األجنبية‬ ‫اللغة‬ ‫أو‬ ‫الثانية‬ ‫باللغة‬ ‫المحادثة‬ ‫ن‬ ّ‫يدو‬ ‫م‬ّ‫المتعل‬.

14. ‫اإلستنساخ‬(Transcription)
•‫در‬ّ‫ت‬‫لل‬ ‫المحادثة‬ ‫من‬ ‫التدوين‬ ‫نسخة‬ ‫م‬ّ‫المتعل‬ ‫ل‬ّ‫ق‬‫ين‬‫والتحليل‬ ‫ب‬
ّ‫ي‬‫لغو‬ ‫شكل‬ ‫أو‬ ‫بصورة‬

15. ‫التحليل‬(Analysis)
•‫الهدف‬ ‫اللغة‬ ‫أو‬ ‫الثانية‬ ‫اللغة‬ ‫ويستنسخ‬ ‫م‬ّ‫المعل‬ ‫ل‬ّ‫يحل‬‫بالتدريب‬
‫ا‬ ‫للغة‬ ‫اللغوية‬ ‫بالقواعد‬ ‫المتعلم‬ ‫تتعود‬ ‫حتى‬ ‫والتمرين‬‫لهدف‬

16. ‫والمراقبة‬ ّ‫ي‬‫االنعكاس‬
(Reflection and Observation)
•‫والتمرين‬ ‫التدريب‬ ‫بنتيجة‬ ‫العرض‬ ‫م‬ّ‫د‬‫ويق‬ ‫م‬ّ‫المتعل‬ ‫د‬ّ‫د‬‫ير‬‫أو‬ ‫الفصل‬ ‫أمام‬
‫الفرقة‬.
•‫د‬ ّ‫ويعو‬ّ‫ي‬‫باالنعكاس‬ ‫الحال‬ ‫هذا‬.‫ب‬ َ‫م‬ّ‫المعل‬ ُ‫ل‬‫الحا‬ ‫يجبر‬ ّ‫ألن‬‫االستماع‬
‫ببعض‬ ‫بعضهم‬
•‫ويأتي‬‫الفكر‬ ‫وتركيز‬ ‫بينهم‬ ‫د‬ّ‫د‬‫بالتر‬‫المادة‬ ‫إلى‬‫المناقشة‬

17. ‫االستماع‬(Listening)
•‫الموضوع‬ ‫كباحث‬ َ‫م‬ّ‫المعل‬ ُ‫م‬ّ‫المتعل‬ ‫يستمع‬.
•‫الهدف‬ ‫بلغة‬ ‫البحث‬ ‫ذلك‬ ‫المعلم‬ ‫ويلقي‬.
•‫وممكن‬‫خارجه‬ ‫أو‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تقع‬ ‫أن‬

18. ‫المحادثة‬‫الحرية‬
(Free Conversation)
•‫با‬ ‫األخرى‬ ‫المتعلم‬ ‫أو‬ ‫المعلم‬ ‫مع‬ ‫يتناقش‬ ‫أو‬ ‫يتحادث‬ ‫أن‬ ‫م‬ّ‫المتعل‬ ‫يمكن‬‫لمواد‬
‫الحرية‬.
•‫السابق‬ ‫في‬ ‫م‬ّ‫تعل‬ ‫مما‬ ‫المختارة‬ ‫المادة‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫العادة‬ ‫ومن‬.

19. ‫المتعلم‬ ‫دور‬
•‫ب‬ ‫والتبادل‬ ‫والمناقشة‬ ‫المعاملة‬ ‫من‬ ‫كثيرا‬ ‫م‬ّ‫ويتعل‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ٌ‫عضو‬‫المعلم‬ ‫ين‬
‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫أو‬ ‫والمتعلمين‬‫نفسهم‬
•‫الفصل‬ ‫أمام‬ ‫م‬ّ‫المعل‬ ‫ألقى‬ ‫بما‬ ‫التام‬ ‫باالهتمام‬ ‫االستماع‬ ‫للمتعلم‬ ‫يرجي‬‫الفرق‬ ‫أو‬
‫غيره‬ ‫للمتعلم‬ ٌ‫َار‬‫ش‬‫ت‬ْ‫س‬ُ‫م‬‫و‬ ‫ناصح‬ ‫هو‬ ‫ويكون‬

20. ‫م‬ّ‫ل‬‫المع‬ ‫دور‬
•‫كالناصح‬ ‫واجبه‬ ‫بأداء‬ ‫يقوم‬ ‫المعلم‬
‫المتعلمين‬ ‫لجميع‬ ‫والمستشار‬.‫وهو‬
‫الصعوبة‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫لهم‬ ‫األول‬ ‫المساعد‬
‫تحليلها‬ ‫وبحث‬

21. ‫المادة‬ ‫دور‬
•‫الكتاب‬ ‫المواد‬ ‫من‬ ‫كلها‬ ‫اليجبر‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المستفادة‬ ‫المادة‬‫بل‬ ‫ي‬
‫األخرى‬ ‫المصادر‬ ‫من‬ ‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫يأخذ‬ ‫أن‬ ‫ممكن‬

22. ‫المنهج‬ ‫هذا‬ ‫كيفية‬
•‫المتعلم‬ ‫بين‬ ‫والمناقشة‬ ‫المقابلة‬
•‫وتحريريا‬ ‫شفويا‬ ‫الهدفية‬ ‫باللغة‬ ‫والتدريب‬ ‫التمرين‬
•‫والجواب‬ ‫بالسؤال‬

23. ‫والسلبية‬ ‫اإليجابية‬ ‫الجهة‬
‫اإليجابية‬
•‫بذاته‬ ّ‫ل‬‫تق‬‫س‬‫م‬ ‫تعلمني‬‫مل‬‫ا‬ ‫نفوس‬ ‫يغرس‬
•‫جيد‬ ‫معامةل‬ ‫ا‬‫و‬‫يعامل‬‫و‬ ‫تعلمني‬‫مل‬‫ا‬ ‫بني‬ ‫ية‬‫و‬‫للغ‬‫ا‬ ‫ثقافة‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫اء‬‫ر‬‫آ‬‫ل‬‫ا‬ ‫بادل‬‫ت‬‫ية‬‫ن‬‫ا‬‫ث‬‫ل‬‫ا‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫تعمل‬ ‫يف‬ ‫ة‬
‫الهدفية‬ ‫و‬‫أ‬
•‫تعلمني‬‫مل‬‫ا‬ ‫نفوس‬ ‫يف‬ ‫ثقة‬‫ل‬‫ا‬ ‫يغرس‬

24. ‫ية‬‫ب‬‫سل‬‫ل‬‫ا‬
•‫يل‬‫و‬‫الط‬ ‫وقات‬‫ال‬ ‫ىل‬‫ا‬ ‫تاج‬‫حت‬
•‫نا‬‫ل‬‫اك‬ ‫املعمل‬ ‫وكفائة‬ ‫ابملهارة‬ ‫بطة‬‫ت‬‫ر‬‫م‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫لهذه‬ ‫نجاح‬‫ل‬‫ا‬ ‫درجة‬ ‫و‬‫أ‬ ‫احلاصل‬‫من‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫ومرتمج‬ ‫حص‬
‫ية‬‫ن‬‫ا‬‫ث‬‫ل‬‫ا‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫ىل‬‫ا‬ ‫وىل‬‫ال‬ ‫للغة‬‫ا‬