Muutama dia keskustelun pohjaksi ja keväällä ryhmän kanssa esillä olleiden teemojen kertaamiseen. Digipiloteissa mukana olevat löytävät mainittujen työpajojen tallenteet ja muut materiaalit Teamsin Yleistä-kanavan Työpajat-välilehdeltä.
Snellman kesäyliopiston luentokurssi Digiopus. Toinen luento: Vuorovaikutteisuus ja interaktiiviset elementit oppimateriaalissa. Anne Rongas ja Kari A. Hintikka
Snellman kesäyliopiston luentokurssi Digiopus. Ensimmäinen luento: Mitä tietoja tarvitsen digitaalisen oppimateriaalin tekemisen alkuvaiheessa. Anne Rongas ja Kari A. Hintikka
Puoli päivää digiteemojen äärellä, esillä kolme näkökulmaa: Minä opettajana verkossa, Opettajan ja opiskelijoiden digiosaaminen sekä Verkon palvelut opiskelijoiden aktivoinnissa
Muutama dia keskustelun pohjaksi ja keväällä ryhmän kanssa esillä olleiden teemojen kertaamiseen. Digipiloteissa mukana olevat löytävät mainittujen työpajojen tallenteet ja muut materiaalit Teamsin Yleistä-kanavan Työpajat-välilehdeltä.
Snellman kesäyliopiston luentokurssi Digiopus. Toinen luento: Vuorovaikutteisuus ja interaktiiviset elementit oppimateriaalissa. Anne Rongas ja Kari A. Hintikka
Snellman kesäyliopiston luentokurssi Digiopus. Ensimmäinen luento: Mitä tietoja tarvitsen digitaalisen oppimateriaalin tekemisen alkuvaiheessa. Anne Rongas ja Kari A. Hintikka
Puoli päivää digiteemojen äärellä, esillä kolme näkökulmaa: Minä opettajana verkossa, Opettajan ja opiskelijoiden digiosaaminen sekä Verkon palvelut opiskelijoiden aktivoinnissa
Digiohjaus ja digitaaliset oppimisympäristötHarto Pönkä
Koulutus Rovaniemen koulutuskuntayhtymän, Lapin yliopiston ja Lapin ammattikorkeakoulun Erilaisia Polkuja Pitkin Ammattiin -hankkeen osallistujille, 6.11.2019, Harto Pönkä, Innowise
Enkenberg, J., Liljeström, A. & Vartiainen, H. (2016). Design-suuntautunut pedagogiikka koulun toimintakulttuurin kehittäjänä. DOP-oppimisprojektien jakaminen. Lappeenranta 13.4 ja 14.4 .2016.
Osallistujat löytävät tallenteen, linkit ym. koulutuksen Padletista. Hybridiopetuksen linkkikoonti Padletissa puolestaan on kaikille avoin: https://padlet.com/matlaakso/hybridi
Digiohjaus ja digitaaliset oppimisympäristötHarto Pönkä
Koulutus Rovaniemen koulutuskuntayhtymän, Lapin yliopiston ja Lapin ammattikorkeakoulun Erilaisia Polkuja Pitkin Ammattiin -hankkeen osallistujille, 6.11.2019, Harto Pönkä, Innowise
Enkenberg, J., Liljeström, A. & Vartiainen, H. (2016). Design-suuntautunut pedagogiikka koulun toimintakulttuurin kehittäjänä. DOP-oppimisprojektien jakaminen. Lappeenranta 13.4 ja 14.4 .2016.
Osallistujat löytävät tallenteen, linkit ym. koulutuksen Padletista. Hybridiopetuksen linkkikoonti Padletissa puolestaan on kaikille avoin: https://padlet.com/matlaakso/hybridi
Presentatie voor de docenten van het Arentheem college over informatievaardigheden zoals dat wordt gegeven aan de studeten van de Wageningen Universiteit door bibliotheek Wageningen UR.
Koulutuksen Padlet, missä on materiaaleja, linkkejä lisätietoihin ja linkki keskusteluympäristöön. Mukaan pääsee ja tallenteet saa vain ilmoittautumalla. https://padlet.com/matlaakso/verkkopeda2022
Helsingin yliopiston Koulutus- ja kehittämispalveluiden HY+:n koulutus lukion henkilöstölle teemasta erityyppiset verkkoaktiviteetit ja digitaalisten välineiden soveltamisideoita.
Tarkempia ohjeita esillä olleisiin sovelluksiin: https://www.matleenalaakso.fi/p/koulutusdiat.html
Työpajassa 11.4.2018 Maria Dean Tapiolan koulusta ja Anne Rongas Tampereen yliopistolta kertoivat, kuinka käyttää koulun lähiympäristöä oppimisympäristönä. Erasmus+ tutkimushankkeessa ATS2020, jota Suomen osalta toteutti Tampereen yliopiston TRIM-tutkimuskeskus hyödynnettiin e-portfolioita ja tavoiteltiin laaja-alaisten osaamisten harjoittelua. Suomessa 20:n tutkimuskoulun toteutukset yhdistettiin monialaisiin oppimiskokonaisuuksiin. Lisätietoja koko tutkimushankkeesta http://ats2020.eu/
ITK'18 foorumiesitys Johanna Mattila, Najat Ouakrim-Soivio ja Anne Rongas. https://ohjelma.itk.fi/event/interaktiivinen-tekniikka-koulutuksessa-konferenssi-2018-2018-04-11-2018-04-13-1/track/sahkoistyvan-arvioinnin-isot-kirjaimet-208
Vinkkejä oppimistehtävien muotoiluun niin, ettei opiskelija voi kopioida vastauksia mistään. Anne Rongas #jaajotain 2018, aineisto vuodelta 2011 ja lähteenä vuodelta 2005 saman tekijän Facta-verkkopalvelun pedagoginen opas.
Portfoliotyöskentelyyn tai muuhun prosessimaiseen opiskeluun sopivia työkaluja opiskelijalle: kerää, luokittele ja jäsentele itse hankkimaasi aineistoa.
Ilmiöpohjainen oppiminen johdattaa tutkivaan opiskelutapaan. Kohteina ovat autenttisen maailman ilmiöt, joiden avulla opiskellaan useamman oppiaineen tavoitteiden mukaisesti. Tähän esitykseen on koottu vinkkejä lukioväelle ilmiöpohjaisen opetuksen suunnittelusta.
Muistitikku i padille – opeblogin vinkitAnne Rongas
iPad on mainio kuvien ja videoitten kanssa, mutta jos laite ei ole oma, pulmana tuotosten siirtäminen muille laitteille. Pilvipalvelut ja kaapelilla synkronointi toki, vaan nopein apu iPadillä toimivasta tikusta. Tässä Opeblogin http://opeblogi.blogspot.fi/ vinkki.
Podcast – kuinka seurata, kuinka tuottaaAnne Rongas
Podcastit ovat oivallinen keino opiskella ja opettaa asioita. Tämä diasarja on koottu erityisesti oppimisen näkökulmasta. Podcastit ovat vanha, mutta vähän tunnettu sosiaalisen median sisällön jakamisen muoto. Ota podcast mukaan lenkille ja opi leikiten.
AVO-hankkeiden elinkaaren aikana on tapahtunut paljon. Vaikka toisaalta kuljetaan kohti epävarmuutta ja muutoksen tahti on kova, on samaan aikaan paljon uskomattoman hienoa jakamisen kulttuuria, yhdessä tekemistä, oppivia ja keksiviä verkostoja. AVO ei saanut sitä aikaan. Kunnia ei kuulu kellekään ja kuuluu kaikille. Se on muutos.
Jakamisen kulttuuri koulumaailmassa ja pedagoginen design-osaaminenAnne Rongas
Jakaminen on tätä päivää. Yhdessä voimme saada aikaan jotain, mitä kukaan ei yksin ehdi tai osaa. Koulumaailmassa opettajat jakavat ideoitaan ja aineistojaan yhä enemmän. Mitä esteitä jakamiselle on? Miten jakamisen kulttuuri syntyy? Miten jakaa viisaasti? Taustakuvia SITRA:n Uusi koulutus -seminaarin puheenvuoro 21.1.2015 / Anne Rongas
7. Vähemmän on enemmän
● Suunnittelussa kannattaa tarkkaan miettiä, mitkä asiat
tukevat oppimisprosessin etenemistä.
● Hyvä nyrkkisääntö on, että vähemmän on enemmän eli
liiallinen määrä aineistoa, linkkejä ja erilaisia tehtäviä hyvin
nopeasti eksyttää opiskelijan.
8. Opiskelijan käyttöliittymä
● Opiskelijan olisi heti tehtävän / kurssin / projektin alussa
selkeästi hahmotettava, mistä on kysymys ja mitkä ovat
tavoitteet.
● Rakenteen tulisi käyttöliittymässä avautua yhdellä
silmäyksellä.
● Jokaisessa opiskelijan käyttämässä tilassa olisi hyvä olla
yhteys ohjeisiin sekä palautekanavaan.
● Voiko vuorovaikutteisia keinoja tuoda opiskelijan
käyttöliittymään.
● Tämä asia tuntuu yksinkertaiselta, mutta tosiasiassa se on
teknologian opetuskäytössä suunnittelun ja toteuttamisen
haasteellisimpia puolia.
20. Kokonaan etänä toteutettu kurssi
● Rakenne:
○ Google-sivusto kotipesänä, mahdollisimman selkeä
○ Johdanto AC: käytiin läpi rakenne ja välineet.
○ Työvälineistä myös ohjevideot kotipesässä.
○ Kaksi etäluentokertaa (AC, tallennettiin), molemmissa
interaktiivisia harjoituksia (Ryhmä-Etherpad).
○ Ryhmien etätehtävät: etäluennon välillä luonnos, jota
kommentointiin, toisen etäluennon jälkeen ryhmätyö
loppuun, väliohjaus oppimisympäristön kautta.
○ Kaikki sisällöt julkaistiin CC BY-NC-SA -lisenssillä.
22. Case: PS5 podcast-sarja
● Helppo julkaiseminen Posterous-blogipalvelulla
● Tallennus Audacity mp3-tiedosto
● Audiotallenne sähköpostin liitetiedostona Posterous-blogiin
● Blogista saa iTunesiin tilattavan podcast-syötteen
kirjoittamalla www-osoitteen perään /rss
● Opiskelija voi tilata podcastin ja kuunnella omalla
tietokoneellaan tai mobiililaitteillaan.
● Syötteen voi upottaa myös kurssin verkkosivulle (tässä
tapauksessa kurssiwikiin).
● Erittäin hyvä heikkokuuloisille / kuulovammaisille
opiskelijoille, auttaa myös lukihäiriöisiä.
27. Case: valokuvat ja miellekartta PS3
● Tausta: aivotoiminnat opiskelijalle vaieka hahmotettava
● Lähdettiin liikkeelle oman elämän havainnoinnista: opiskelijat
valokuvasivat ja ottivat tietokoneelta ruutukaappauksia arjen
ympäristöistään.
● Valokuvat jaettiin Flickr-kuvanjakopalvelussa kaikkien
saataville (suullinen lupa julkaisemiseen).
● Avattiin kollektiivisesti editoitava miellekartta (Mind42).
● Opettaja laittoi perusjäsennyksen. Opiskelijaryhmät
täydensivät karttaa.
● Kartta käytiin keskustellen läpi. Kytkettiin kurssin tietosisältö
omiin havaintoihin arjen elämästä.
30. Case: wiki opetuksessa
● Yhteisenä kurssin rakennuspaikkana
● Aloitettiin yhdeltä sivulta, jossa ops
● Sivuja rakennettiin sekä oppituntikeskusteluista, opettajan
tuottamista sisällöistä että opiskelijoitten tuottamista
sisällöistä ja tehtävistä
● Mm. esseeharjoitus wikiin, ideana vertaisilta oppiminen,
hyvän esseevastauksen prosessointi.
● Opiskelija sai itse valita kurssikirjansa. Opettaja suositteli
myös usean kirjan lukemista rinnakkain. Opetus perustui
opsiin, ei oppikirjaan, oppikirjat resurssina.
34. Keskustelusta verkkoon
● Ohjauskeskustelu oppitunneilta ja käytävästä verkkoon
talteen
● Oppituntikeskustelu verkkoon
● Puhumisen ja kirjoittamisen yhdistäminen: erityisen hyvä
menetelmä maahanmuuttajataustaisille oppijoille ja
lukihäiriöisille