1. Una nova cultura d’escola Jordi Canelles. Febrer 2008

2. L’aula i l’escola són grups de persones que intenten entendre la complexitat del món. Construcció conjunta del coneixement Comunitat de recerca Crear espais de vivència d’una cultura d’alt nivell. Objectiu:

3. Canvi de focus. Passem de... Què cal ensenyar (currículum ) Què necessita aprendre (alumne) Quin valor té per qui aprèn, el coneixement que adquireix? Aprenentatge rellevant Valor de canvi Esquemes escolars Valor d’interpretació de la vida Esquemes vitals

4. Aprenentatge rellevant Adquirir informacions que s’agrupen a esquemes d’interpretació de la realitat enriqueixen desestabilitzen reconstrueixen esquemes previs

5. Coneixement experiencial Realitats limitades Realitats complexes Eines i recursos limitats Eines i recursos sofisticats conflicte

6. El coneixement és una construcció subjectiva de significats i representacions de la realitat perspectivisme diferència cooperació

7. Rol del mestre Creador de dubtes i conflictes Constructor de camins i bastides Gestor de la complexitat Receptor d’informacions i necessitats

8. Tres claus per a treballar en aquesta direcció Situacions-problema Les matèries tradicionals estan superades i són canviants. En tot cas són eines. El que té sentit són els problemes reals que creen situacions de conflicte que obliguen a fer nous aprenentatges. Literatura i llengua És fonamental treballar la literatura a l’escola perquè permet la construcció del llenguatge, estructures mentals sòlides i perquè introdueix el perspectivisme. Les coses poden ser de diferent manera a com un les veu i les viu. La construcció de la llei Cal construir entre els implicats en el procés educatiu les lleis que regiran el marc. La construcció és col·lectiva i va acompanyada de rituals que permeten distanciar-se del conflicte i donar-li forma per poder ser superat.