1. Millorant la qualitat professional mitjançant comunitats d’aprenentatge crític i estratègies de diversitat Ana del Barrio Saiz Anke van Keulen

2. Preguntes inicials Com podem crear espais per al diàleg en els equips i amb respecte a la diversitat? Com podem crear una comunitat d’aprenentatge crític a Educació Infantil? Com podem refermar la comprensió i mètodes de cooperació amb pares i mares amb diversitat lingüística i cultural?

4. El professional d’Educació Infantil en una comunitat d’aprenentatge crític cap a un canvi sostenible MUTANT project (dos anys de durada 2007 - 2008) Projecte de formació en recerca-acció 4 centres d’Educació Infantil Cooperació amb 4 equips d’educadors titulats Cooperació amb equips de gestió mitjana i alta i amb personal pedagògic

5. El professional d’Educació Infantil en una comunitat d’aprenentatge crític cap a un canvi sostenible MUTANT project (dos anys de durada 2007 - 2008) Visualització i marc teòric Espai per al diàleg mitjançant 8 instruments d’aprenentatge Reptes i condicions per a un canvi sostenible

6. Visualització Tothom és competent per a la reflexió i capaç de participar Tothom és responsable del procés d’aprenentatge Tothom és aprenent i mestre Aspectes clau * Reflexió: individual i en equip * Reflexió crítica * Procés d’aprenentatge en tots els nivells (3) d’institució

7. Reflexió crítica: hem de crear una cultura de qüestionaments de valoració i acollir el canvi en el sistema. Diàleg : el diàleg entre diferències és possible. (Urban, 07) Veritat & coneixement: hem de ser conscients de la nostra pròpia ignorància i renunciar a la idea que som els portadors exclusius de la veritat i el coneixement . (Whalley, 01) (Foucault in Mac Naughton, 05)

8. Marc teòric Reflexió bàsica Aprendre des de dins, centrant-nos en les qualitats essencials i acomodant els objectius professionals i personals, deixant-nos fluir (Korthage & Lagerwerf ) Comunitat d’aprenentatge crític Col·laborativa, orientada cap al qüestionament i el diàleg, construcció de coneixement crític, orientat cap al canvi social (Mac Naughton, Urban, Whalley)

9. Com podem crear espai per al diàleg?

10. Com podem crear espai per al diàleg? mitjançant 8 instruments d’aprenentatge Valorant (reflexionant al voltant de) el professional i les seves qualitats essencials Ajustant els objectius personals amb els professionals Reflexionant sobre el fet de pensar, sentir, fer

11. Com podem crear espai per al diàleg? mitjançant 8 instruments d’aprenentatge

12. Com podem crear espai per al diàleg? mitjançant 8 instruments d’aprenentatge

13. ?!?!?!?!?!?!?! Quines qualitats valoro en els meus companys? Quines qualitats valorem en els pares? Treballem amb pares que no encaixen amb el nostre perfil ideal? Què sé dels meus companys? Què sabem d’aquests pares? Amb quins pares hem treballat darrerament? Tenim en compte els desitjos de (tots) els pares? Com traduïm aquests desitjos en accions? Quins pares ens veuen (als professionals) com a iguals en la comunicació? Quins no?

15. Resultats Més energia, entusiasme i seguretat en centres d’Educació Infantil Reconeixem que tothom és competent Reconeixem que existeix una interdependència entre tots els nivells d’organització d’Educació Infantil! Creix el compromís dels professionals d’Educació Infantil Inici de la reflexió crítica Més consciència de context i diversitat de valors Més cooperació amb col.laborador/company professional crític Aprenentatge en equip i relacions col·laboratives

16. Resultats La nostra recerca ens mostra que: La capacitat reflexiva i els recursos de context dels professionals i de les institucions estan infravalorades. Un apropament de treball en equip estructurat i engrescat estimula qüestions crítiques i un procés d’aprenentatge sostenible.

18. ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ????????????????????????????????????????????? ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

19. Reptes El lloc que ocupa la reflexió: ‘ La reflexió crítica també és acció’ (P. Freire) … però sovint no és considerada com a tal!!! Manca de temps: No és possible millorar la qualitat a les escoles d’Educació Infantil sense un temps per dedicar-hi (M. Whalley, 2001) ... però la manca de temps és una realitat a les institucions d’EI!

20. Condicions per a un canvi sostenible Diferenciació estructural entre les reunions ordinàries prefixades i les reunions per aprendre mitjançant la reflexió. Coordinació dels rols i expectatives entre els professionals, equips de gestió i personal pedagògic Teamcoaching (suport d’equip) per tal que els professionals i el personal esdevinguin agents de canvi reflexius

21. Condicions per a un canvi sostenible Promoure competències orientades al canvi social: Reflexió crítica en comunitats d’aprenentatge crític Compromís per actuar amb infants i els seus adults, per crear un canvi social progressiu i extendre la democràcia Passió per defensar les polítiques basades en la justícia social (Mac Naughton, 2005)

22. Condicions per a un canvi sostenible Consciència de canvis als centres d’EI Ja no estem dirigint e ls infants cap a un futur que, en general, és dels adults, concebut per als adults, conegut per ells... Hem d’aprendre a llegir nous mapes (Urban,06) Treballar en la gestió de la incertesa (aprendre a actuar en situacions complexes) D onar als pares una veu real sense sentir que això amenaça directament la identitat i expertesa dels professionals (Mac Naughton, 2005)

23. 2009 El projecte d’investigació acció MUTANT es troba actualment en fase de difusió de resultats en la política d’atenció a la infància a Holanda. Hi haurà una publicació per a estudiants i professionals al 2009

25. ?!?!?!?!?! Reconeixeu els reptes mencionats en aquesta recerca/treball? Quines condicions s’haurien d’acomplir a Educació Infantil per a un canvi sostenible en el vostre context?

26. Gràcies! www.mutant.nl