Guru perlu mempertimbangkan karakteristik murid dan tujuan pembelajaran ketika memilih dan mengombinasikan media ajar. Kombinasi yang tepat dapat mengakomodasi kebutuhan belajar murid yang beragam. Evaluasi terhadap efektivitas media diperlukan untuk perbaikan pembelajaran.

1. Media ajar apakah yang biasa ibu dan bapak
gunakan di kelas? Apakah penggunaan
media ajar tersebut membantu proses
belajar murid?

2. Apa peran media ajar dalam proses pembelajaran yang
berpusat pada murid?
Meningkatkan pemahaman murid
Misalnya, video lebih mudah dipahami karena memiliki figur
gambar dan suara.
Membuat pelajaran menjadi lebih menarik dan efektif.
Jika sesuai minat murid, akan meningkatkan motivasi
murid dalam belajar.
Diferensiasi belajar. Pemilihan media yang sesuai dengan
tingkat kompetensi murid dapat membantu guru
merancang pembelajaran berdiferensiasi yang sesuai
kebutuhan murid.
1
1.
2.
3.
4.

3. Teks: Buku teks, Buku paket, Artikel, Puisi,
Berita, Majalah, Buku cerita, Komik, dsb.
Meliputi bentuk cetak dan digital.
Visual: Foto, Ilustrasi, Diagram, Poster,
Infografis, dsb.
Audio: Bunyi, Musik, Dialog, Ceramah,
Podcast, dsb.
Gestural: Teater, Drama, Pementasan
tari, Pembacaan puisi dsb. Biasanya gestural
mencakup komponen audio dan visual.
Video: Video edukasi, Youtube video,
Program televisi, Film pendek, Video
promosi, dsb. Biasanya video mencakup
komponen audio dan visual.
Komputasi: Animasi, Simulator, Platform
belajar, Sosial media, Aplikasi belajar, dsb.
Objek nyata/lingkungan: Model 3D,
Lingkungan sekitar, Objek alam, Tempat
publik, Serta masyarakat.
2

4. Objek Nyata/Lingkungan
Bermanfaat untuk memberikan pengalaman sensorik.
Memudahkan pemahaman siswa untuk materi yang berkaitan
dengan fenomena alam dan kegiatan yang melibatkan imajinasi
seperti operasi bilangan.
Dapat menjadi media yang relevan dan kontekstual bagi murid.
Mengamati alam dan manusianya akan menumbuhkan empati dan
keterampilan sosial murid.
Penting untuk jenjang PAUS dan SD yang membutuhkan hal konkret.
Melatih kecakapan berpikir, pemahaman, dan analisis kritis murid
melalui gambar, simbol, ilustrasi, skema dsb.
Visual
Media Teks (Cetak/Digital)
Penting untuk membentuk keterampilan membaca yang lebih mahir.
Jika menggunakan teks selain buku paket, pastikan teks tersebut
dapat dipahami murid. Terutama pada kondisi murid tidak bisa
langsung bertanya pada guru, seperti saat belajar asinkron (belajar
mandiri).
Media cetak melatih kebiasaan membaca dengan gestur/sikap tubuh
dan jarak pandang yang baik.
Melatih murid mengenal tahapan membaca mengikuti sistematika
yang baik.
3

5. Video
Audio
Lebih disukai murid karena dapa disajikan secara menarik.
Mudah dipahami karena disajikan menggabungkan gambar,suara dan
teks.
Dapat menjadi pengganti ceramah guru.
Dapat meningkatkan ketertarikan murid terhadap subjek.
Dapat menjadi pelengkap teks (bukan pengganti) bagi siswa yang
masih memiliki kesulitan membaca.
Dapat menjadi pengganti ceramah guru.
Dapat melatih kemampuan memirsa (misalnya melalui menyimak
siniar).
Dapat digunakan untuk berbagai kebutuhan, seperti menjelaskan
konsep, mempelajari pelafalan bahasa asing/daerah, memberikan
umpan balik, memberikan instruksi, atau menjelaskan suatu gambar.
4

6. Komputasi
Membutuhkan akses terhadap jaringan internet serta perangkat
seperti komputer atau telepon pintar.
Biasanya dilengkapi dengan fitur analisis yang memudahkan guru
mengolah data.
Dapat meningkatkan ketertarikan dan rasa ingin tahu murid.
Guru dan murid perlu belajar menggunakannya dahulu.
Perlu disesuaikan dengan tahap perkembangan murid.
Gestur
Bermanfaat untuk memberikan pengalaman sensorik.
Dapat memberikan referensi kemampuan berbahasa, berkomunikasi,
mengamati emosi melalui gerak tubuh, ekspresi wajah, dsb.
Memperkaya pengalaman belajar.
Dapat digunakan dengan kegiatan pembelajaran lebih lanjut seperti
analisis situasi, adegan, emosi, dsb.
5

7. Hal yang perlu diperhatikan dan dipertimbangkan
saat memilih media ajar:
Keragaman kompetensi dan kecepatan belajar murid.
Misalnya panjang teks bacaan dan kandungan kata teknis pada media
cetak dan digital perlu disesuaikan dengan kemampuan membaca
murid.
Inklusifitas.
Memperhatikan kekhususan kebutuhan dan bahasa utama murid.
Keragaman tingkat pemahaman murid.
Media pembelajaran seharusnya tidak terlalu sulit atau terlalu mudah
bagi murid.
Jangan semata memilih media karena disukai atau tren.
Pastikan media dapat efektif membantu murid meningkatkan
kompetensinya secara bermakna.
Harus jelas penggunaanya dan bisa diakses oleh murid.
Misal saat menggunakan aplikasi kuis daring, pastikan murid
mengetahui cara menggunakannya dan memiliki akses terhadap
aplikasi tersebut. Jika banyak ditemukan kendala teknis, carilah
alternatif lain yang mudah digunakan oleh murid.
6

8. Tujuan utama tetap mencari cara yang efektif untuk
menyampaikan materi ajar,bukan harus lebih dari 1 media
Manfaat dari mengombinasikan media ajar:
Dapat mengakomodasi kebutuhan murid yang berbeda-beda.
Mengaktifkan lebih banyak bagian otak untuk mencerna informasi.
Memperkaya pengalaman belajar.
Mengendapkan informasi lebih banyak.
Dapat memperkaya informasi.
Tentukan kombinasi media berdasarkan:
Karakteristik dan kekhususan kebutuhan murid.
Kompleksitas materi atau konten.
Metode atau model pengajaran.
7

9. Variasi produk akhir murid
Memberikan keleluasaan pada murid untuk membuat produk
sesuai minatnya. Dapat menggunakan media video, gambar,
audio, dsb.Dapat diaplikasikan untuk sebuah pembelajaran
yang fokusnya ada di konten, bukan di keterampilan menulis,
berbicara, dsb. Contoh penerapan dapat dilihat pada
Lampiran Modul Ajar IPAS.
Menyediakan teks yang disertai gambar, infografis, atau
berbentuk komik. Dapat digunakan untuk mengenalkan atau
merangkum sebuah konsep. Bisa menjadi sebuah solusi
untuk mengakomodir kemampuan dan minat membaca
murid yang beragam.
Kombinasi media teks dan visual
Menyediakan benda yang konkret untuk kelas kecil.
Dikombinasikan dengan video untuk memperluas konsep
atau sebagai rangkuman di akhir.
Kombinasi benda nyata dan video
8

10. Dapat menjadi solusi untuk mengakomodir kemampuan murid yang
beragam. Guru perlu mengetahui dahulu kemampuan membaca
murid. Kemudian sediakan teks dengan ragam tingkat kesulitan.
Intervensi oleh guru tetap dilakukan pada murid dengan kemampuan
membaca rendah agar tetap progresif. Untuk mengukur kemampuan
membaca, akan dipelajari pada topik Penyesuaian Pembelajaran
dengan kebutuhan dan karakteristik murid.
Kombinasi komposisi teks
Perhatikan tahapan perkembangan murid saat
menggunakan beberapa media ajar langsung secara
bersamaan. Untuk SD kelas kecil, tentu akan
kesulitan jika mereka harus membaca teks, sambil
mendengar informasi, dan melihat animasi
pendukung secara bersamaan pada suatu video.
9

11. Kombinasi video,teks,dan audio
Mengenalkan konsep menggunakan video yang
menarik.Kemudian menggunakan audio (ceramah
guru/diskusi) dan media teks untuk yang masuk ke hal
lebih komplek.
Kombinasi benda nyata dan teks/audio
Menyediakan berbagai macam batuan saat belajar
materi tesebut di pelajaran Geografi. Kemudian
memahami sifat dan karakteristiknya dengan diskusi
atau buku teks.
Kombinasi video dan benda nyata
Mengenalkan organ pencernaan katak melalui video
kemudian dilanjut dengan praktik langsung
membedah katak.
Kombinasi teks dan masyarakat
Belajar konsep dasar ekonomi melalui buku teks.
Kemudian belajar aplikasi dalam dunia nyata melalui
narasumber.
10

12. Kombinasi benda nyata dengan teks
Mengawali kegiatan dengan eksplorasi melalui benda nyata sebelum
masuk ke konsep lebih dalam melalui teks. Contohnya dilakukan pada
kegiatan praktikum.
Kombinasi alam/lingkungan dengan internet
Menggunakan masyarakat sekitar saat belajar Bhinneka Tunggal Ika
dalam pelajaran PPkn di SMP. Kemudian dilanjut dengan studi lebih
dalam melalui riset di internet.
11

13. Penggunaan variasi media pada pembelajaran
sinkron-asinkron
Sinkron
Terjadi pada waktu yang sama atau serentak.Guru dan murid
berada dalam 1 kelas dan berinteraksi langsung.
Asinkron
Terjadi kapan saja dan dimana saja. Murid dapat menentukan
sendiri waktu belajarnya. Model belajar ini membutuhkan
kemandirian murid.
12

14. Kombinasi media untuk pelajaran jarak jauh
Sinkron:
Video konferensi, papan tulis virtual dsb.
Asinkron:
Teks bacaan, video edukasi, kuis daring, pengamatan
lingkungan.untuk dipelajari secara mandiri, dsb.
Hindari memilih media hanya karena terlihat
mutakhir, memikat,atau nyaman bagi guru.
Selalu kembalikan lagi kepada kebutuhan murid
dan tujuan pembelajaran.
Contoh-contoh kombinasi di atas dapat dilihat pada
lampiran Modul ajar yang tersedia di materi . Membuat
dan Memodifikasi Modul Ajar jenjang PAUD. SD, SMP,
dan SMA.
13

15. Menggunakan kombinasi media
Video untuk pengenalan konsep.
Teks untuk melanjutkan konsep lebih dalam.
Menggunakan media komputasi untuk asesmen
Mudah dan menarik bagi murid.
Guru langsung mendapat hasil analisi, sehingga umpan balik
dapat cepat dilakukan.
Tidak ada interaksi antara guru dan murid
Murid hanya diberikan media dan dianggap sudah melakukan
proses belajar.
Apa yang bisa dipelajari dari contoh praktik di atas?
14
Menjadikan media ajar sebagai pengganti guru.
GRUP KELAS 7B
10:10
Selamat pagi anak-anak
Ibu Guru
Ibu Guru
Untuk pembelajaran kita hari ini silahkan kalian
menonton video berikut.
Lanjutkan dengan membaca buku halaman 109-111
Ibu Guru
Ibu Guru
Setelah itu silahkan kerjakan kuis pada tautan berikut
bit.ly/tugassekolah
Metode pengajaran perlu dipikirkan dengan baik agar media efektif
membantu murid mencapai kompetensi yang diinginkan.

16. Media video dengan ilustrasi akan lebih efisien
dibanding ceramah guru saat PJJ.
Media video dapat meningkatkan motivasi belajar
karena banyak fitur yang membantu pemahamannya.
Memberikan ekspektasi guru pada penggunaan media
tersebut.
Memberikan ruang interaksi antara guru dan murid.
15
Menjadikan media ajar sebagai alat bantu proses
belajar.
Apa yang bisa dipelajari dari contoh praktik di atas?
Ingat, media ajar adalah alat bantu. Media ajar
harus memperkuat dan melengkapi proses
belajar, bukan menggantikan guru. Guru tetap
memegang kunci dari efektivitas media ajar.
GRUP KELAS 7B
10:10
Selamat pagi anak-anak
Bapak Guru
Bapak Guru
Untuk pembelajaran kita hari ini silahkan kalian
menonton video berikut.
Bapak Guru
Video ini akan membantu kalian memahami konsep
awal mengenai hukum ekonomi. Perhatikan ilustrasi
yang diberikan untuk memahami apa yang dijelaskan.
Bapak Guru
Bapak harap kalian membuat catatan selama
menonton video ini. Tuliskan juga bagian-bagian yang
masih kalian bingung.
Bapak Guru
Kita akan diskusi mengenai hukum ekonomi di kelas
virtual pada pukul 10 pagi ya.
Bapak Guru
Apakah instruksi bapak sudah cukup jelas?

17. 16
Selalu lakukan observasi terhadap pengalaman murid
menggunakan media ajar yang kita sediakan di kelas. Minta
juga umpan balik kepada murid sesuai tahapan
perkembangannya.
Contoh pertanyaan untuk bahan evaluasi:
Apakah media ajar ini efektif membantu murid saya dalam proses
belajar?
Apakah media ajar yang disediakan sudah memenuhi kebutuhan
murid yang beragam?
Apakah intervensi yang saya lakukan sudah cukup?
Apakah ada kendala teknis saat menggunakan media ini?
Contoh pertanyaan untuk meminta umpan balik dari
murid:
Sumber daya manakah yang paling membantu kamu saat
belajar?
Bagaimana perasaan kamu setelah kita belajar menggunakan
media tadi?

18. Apa yang dapat kita lakukan setelah ini?
Tanyakan ke diri sendiri 3 pertanyaan berikut saat membuat
perencanaan:
Apakah media ini sesuai dengan tujuan pembelajaran kita?
Bagaimana murid menggunakan media ini untuk meningkatkan
kompetensinya?
Apakah media ini dapat dimengerti dan mudah digunakan oleh murid
kita?
17
Referensi:
https://experientiallearninginintructionaldesignandtechnology.pressbooks.com/chapter/5-1-
selecting-intructional-media/. Diunduh pada tanggal 3 Agustus 2021
https://www.open.edu/openlearncreate/mod/page/view.php?id=168511. Diunduh pada tanggal
3 Agustus 2021
https://lucian.uchicago.edu/blogs/mediatheory/keywords/gesture-2/. Diunduuh pada tanggal
10 Oktober 2021