Begrijpend lezen: één alleen is niet genoeg
•
0 likes•1,360 views
Deze lezing gaf ik op 25 november in Brussel op de Inspiratiedag Begrijpend Lezen in Brussel als vice-voorzitter van de taalraad.
Recommended
More Related Content
Similar to Begrijpend lezen: één alleen is niet genoeg
Similar to Begrijpend lezen: één alleen is niet genoeg (20)
More from Pedro De Bruyckere
More from Pedro De Bruyckere (20)
Begrijpend lezen: één alleen is niet genoeg
- 1. Hallo,
- 2. Mijn naam is Pedro De Bruyckere,
- 5. Begrijpend lezen? Één alleen is niet genoeg!
- 7. Taalraad?
- 8. PIRLS tussen 2006 en 2016 in effectiviteit inzake de leesvaardigheid in het vierde leerjaar van het lager onderwijs en maken we gebruik van de gegevens van PIRLS 2016 en 2006 (zie bijlage A voor een overzicht van de steekproef, beschrijvende statistieken en een beschrijving van de analyses). We maken een vergelijking tussen de Vlaamse en de Franse Gemeenschap. Door rekening te houden met een bepaald leerlingenkenmerk treden lichte verschuivingen op, maar de algemene trend blijft dezelfde: de Franse Gemeenschap blijft laag maar stabiel, de Vlaamse Gemeenschap blijft hoger maar daalt duidelijk. 3 Om een indicatie te krijgen van de mate waarin (een verschil in) achtergrondkenmerken de leesprestaties op een bepaald moment kunnen verklaren, hebben we ter exploratie van de data ook de nettoprestaties berekend op een bepaald moment. De resultaten van deze analyses zijn opgenomen in bijlage B. Figuur 1. De twee Gemeenschappen: brutotrend 3 Om een indicatie te krijgen van de mate waarin (een verschil in) achtergrondkenmerken de leesprestaties op een bepaald moment kunnen verklaren, hebben we ter exploratie van de data ook de nettoprestaties berekend op een bepaald moment. De resultaten van deze analyses zijn opgenomen in bijlage B.
- 11. En in Vlaanderen? (in 2013) GECIJFERDH 11% of 1o van de jonger moeite met ee Bijvoorbeeld: Een percentag Ter vergelijking: 1/5 of 21% van 1/4 of 26% van TAAL GELETTERDHEID 9% of 1op 11 van de jongeren in Vlaanderen tussen 16 en 24 jaar heeft moeite met een eenvoudige taalopdracht. Bijvoorbeeld: Een gebruiksaanwijzing lezen. Ter vergelijking: 1/20 of 5% van de Nederlandse jongeren CIJFERS GRAFISC
- 13. De aandacht voor leesmotivatie is onvoldoende.
- 14. Het leesonderwijs is te weinig uitdagend, en wordt door veel leerlingen als saai ervaren.
- 15. De gehanteerde didactiek schiet tekort.
- 16. De gehanteerde didactiek schiet tekort: functionaliteit – interactie – strategie-instructie leesmotivatie – transfer
- 17. Er wordt onvoldoende gewerkt aan monitoring van leerlingen en het geven van formatieve feedback.
- 18. Begrijpend lezen heeft een te geïsoleerde plaats in het onderwijs.
- 20. R = D x L Hoover & Cough, 1990
- 21. R = D x C
- 24. Als 1 element bijna 0 wordt…
- 25. Als 1 element minder focus krijgt…
- 28. Werk met een taal- en leesbeleid.
- 29. Werk met een effectieve didactiek. (en dus meet het effect)
- 31. Geef formatieve feedback. (en dus ook meet het effect)
- 33. Dubbele betekenis: één alleen is niet genoeg!
- 34. Wie gaat het niet oplossen?
- 36. Niet 1 leraar,
- 37. Niet 1 school,
- 38. …
- 39. Ook ouders,
- 41. Ook uitgevers,
- 42. Ook ontwikkelaars van testen,
- 43. …
- 44. Dus:
- 46. Professionalisering en nascholing van leraren.
- 47. Opleiding van toekomstige leraren.
- 48. Samenwerking onderwijs- en cultuursector.
- 49. Onderzoek naar implementatie van effectieve didactiek.
- 50. Afstemming met materiaalontwikkelaars en methodemakers.
- 51. Verankering in de eindtermen.
- 53. Maar vooral?
- 54. Samenhang en samenwerking initiatieven.
- 55. Want: één alleen is niet genoeg
- 56. Oja… Is alles slecht?
- 57. Er gebeurt al veel goeds!
- 58. Concrete voorbeelden in rapport en hier:
- 59. O.a. De Heirweg en St. Mauritius.
- 60. Aan de slag! www.taalunie.org Effectief onderwijs in begrijpend lezen Acties voor beter leesbegrip en meer leesmotivatie Begrijpend lezen Algemeen Secretariaat van de Taalunie